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摘 要：作为德育的主要阵地，思想政治课的教学担负着培养五年一贯制学前教育学生职业道德的重担。为了更好地完成预定的思想政治教学目标，思想政治课教师需要与时俱进，不断更新自己的教学理念，变更自己的教学方法，丰富课程内容，使教学更加贴合学生的实际需要。
关键词：思想政治课;教学实践;思考
中图分类号：G651 文献标识码：A
1.思想教育性
思想政治课教师除了要给学生传授理论知识，更要对学生世界观、人生观、价值观进行塑造，教育学生如何学习与进步，如何成为一个德才兼备的好教师，如何团结师生、共同进步，这些都是学生们职业生涯起航的基础。
2.人文综合性
思想政治课其实是一门涉及多学科知识的学科，可以与其他科目融合在一起，共同对学生的职业观进行指导，同时也是传播党和国家政策方针、弘扬正能量的主要渠道。
3.实践育人性
思想政治课教学是德育的主要渠道，教师通过引导学生对时事政治与社会热点进行探讨，可以发挥学生的主体作用，使学生在接受知识的同时塑造自己的道德观，形成价值判断与选择，促进情感、态度、价值观的形成，以实践促育人。
（1）学生学习基础较差，学习能力不强。五年一贯制学前教育专业的学生多是在中考中失利的学生，他们在之前的学习中没有养成好的学习习惯，没有好的学习基础，对新知识接受速度慢，课堂中更易出现失范行为，学习态度也有待端正。
（2）学生思想不积极、不注重自身行为的修正。五年一贯制学前教育专业学生多处于青春期，心智尚不完全成熟，思想上较为懈怠，容易受到外界诱惑与不良风气的影响，同时自身行为往往有失妥当，不注重自身形象。
（3）学生心理素质较差，缺乏自信。由于学习成绩不佳，行为习惯不良，常受批评，学生的自尊心常受打击，自信心普遍不足，敏感多疑，对所学知识多感到迷茫，把学习看做是不得不完成的任务，上课表现不积极。这样使得教师在教学实践中容易感到挫败，不易达成教学目标。
五年一贯制学前教育专业的学生有其自身的闪光点，比如吃苦耐劳、善于调适自身心理、有较强的社会适应能力、愿意付出与实践。如何利用这些优点促进思想政治课的教学呢，笔者认为可以从以下几点出发：
（1）改善教学方法，坚持自主探究学习。自主探究学习是对传统教学的重大突破。学生带着明确的学习目的，通过亲身感知、亲身实践、亲身探究对问题进行探索从而获得知识。
（2）丰富教学方法，拓展教学资源。教师可以充分利用微课、翻转课堂进行教学方法的突破，用更新的教学内容来吸引學生，提高他们对所学内容的兴趣，改善课堂氛围。
（3）加强与学生实际生活的联系。所有的知识都要运用到生活中，真正实现学有所用。根据五年一贯制学前教育专业学生的特点，教师应当因材施教，让学生的所长有所发挥，体验获得成功的喜悦，刺激对知识的探索热情。同时，这个专业的学生需要有更强的职业认知，思想政治课的教学应当更加突出对其职业理想的塑造、职业规划的指导、职业精神的培养，把教学创新、学生的生活经验与职业实践相连，突出培养合格幼师的目标。
思想政治课的教学不应该局限于教室，校园文化也可以成为教学的一大助力。学校可以通过构建思想政治在线大讲堂，在校园电子平台上进行教学内容的沟通与宣讲;可以通过评比身边的模范标兵，起到良好的示范与激励作用;学校的一草一木，一石一景，都可以成为思想政治的教学平台。如此才能真正实现教学的耳濡目染、实时感知。
总之，五年一贯制学前教育专业的思想政治课教学需要我们全体教师不懈探索与不断创新。
[1]杨 化.论思想政治理论课教学方法的创新[J].重庆社会工作职业学院学报，2006（2）.
[2]钟启泉，崔允漷.新课程的理念与创新——师范生读本[M].高等教育出版社，2003（12）.
关键词：思想政治课;教学实践;思考
中图分类号：G651 文献标识码：A
一、学前教育专业思想政治课的特点
1.思想教育性
思想政治课教师除了要给学生传授理论知识，更要对学生世界观、人生观、价值观进行塑造，教育学生如何学习与进步，如何成为一个德才兼备的好教师，如何团结师生、共同进步，这些都是学生们职业生涯起航的基础。
2.人文综合性
思想政治课其实是一门涉及多学科知识的学科，可以与其他科目融合在一起，共同对学生的职业观进行指导，同时也是传播党和国家政策方针、弘扬正能量的主要渠道。
3.实践育人性
思想政治课教学是德育的主要渠道，教师通过引导学生对时事政治与社会热点进行探讨，可以发挥学生的主体作用，使学生在接受知识的同时塑造自己的道德观，形成价值判断与选择，促进情感、态度、价值观的形成，以实践促育人。
二、思想政治课教学现状及原因
（1）学生学习基础较差，学习能力不强。五年一贯制学前教育专业的学生多是在中考中失利的学生，他们在之前的学习中没有养成好的学习习惯，没有好的学习基础，对新知识接受速度慢，课堂中更易出现失范行为，学习态度也有待端正。
（2）学生思想不积极、不注重自身行为的修正。五年一贯制学前教育专业学生多处于青春期，心智尚不完全成熟，思想上较为懈怠，容易受到外界诱惑与不良风气的影响，同时自身行为往往有失妥当，不注重自身形象。
（3）学生心理素质较差，缺乏自信。由于学习成绩不佳，行为习惯不良，常受批评，学生的自尊心常受打击，自信心普遍不足，敏感多疑，对所学知识多感到迷茫，把学习看做是不得不完成的任务，上课表现不积极。这样使得教师在教学实践中容易感到挫败，不易达成教学目标。
三、改进当前思想政治课教学的对策
五年一贯制学前教育专业的学生有其自身的闪光点，比如吃苦耐劳、善于调适自身心理、有较强的社会适应能力、愿意付出与实践。如何利用这些优点促进思想政治课的教学呢，笔者认为可以从以下几点出发：
（1）改善教学方法，坚持自主探究学习。自主探究学习是对传统教学的重大突破。学生带着明确的学习目的，通过亲身感知、亲身实践、亲身探究对问题进行探索从而获得知识。
（2）丰富教学方法，拓展教学资源。教师可以充分利用微课、翻转课堂进行教学方法的突破，用更新的教学内容来吸引學生，提高他们对所学内容的兴趣，改善课堂氛围。
（3）加强与学生实际生活的联系。所有的知识都要运用到生活中，真正实现学有所用。根据五年一贯制学前教育专业学生的特点，教师应当因材施教，让学生的所长有所发挥，体验获得成功的喜悦，刺激对知识的探索热情。同时，这个专业的学生需要有更强的职业认知，思想政治课的教学应当更加突出对其职业理想的塑造、职业规划的指导、职业精神的培养，把教学创新、学生的生活经验与职业实践相连，突出培养合格幼师的目标。
四、充分发挥校园文化的作用
思想政治课的教学不应该局限于教室，校园文化也可以成为教学的一大助力。学校可以通过构建思想政治在线大讲堂，在校园电子平台上进行教学内容的沟通与宣讲;可以通过评比身边的模范标兵，起到良好的示范与激励作用;学校的一草一木，一石一景，都可以成为思想政治的教学平台。如此才能真正实现教学的耳濡目染、实时感知。
总之，五年一贯制学前教育专业的思想政治课教学需要我们全体教师不懈探索与不断创新。
参考文献：
[1]杨 化.论思想政治理论课教学方法的创新[J].重庆社会工作职业学院学报，2006（2）.
[2]钟启泉，崔允漷.新课程的理念与创新——师范生读本[M].高等教育出版社，2003（12）.