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2006年，宁夏中小学信息技术研讨会优质课评比一等奖；
2007年，辅导学生参加宁夏首届青少年创意竞赛活动，荣获多个单项奖和优秀辅导教师奖；
2010年，辅导学生参加全区高中组信息学奥林匹克竞赛多人获奖，教学论文发表在《六盘山教育实践》上；
2011年，被评为六盘山高中优秀教师……
九载春秋，宁夏六盘水高级中学的马海艳老师在自己热爱的岗位上留下了一串串惊人的成就印记。
因为梦想、因为感动、因为分享的愉悦，马海艳风采奕奕地播撒创意种子，开在每堂课上、开在学生创造的天地里，谱出了最动人的创意教学之歌。
2004年，宁夏成为全国首批课程改革实验区，《通用技术》这门新兴的学科也随之走进了高中课堂。马海艳老师刚好遇上这个机会，正式跟“科技创新”有了第一次的“亲密接触”。
“我，成为一名通用技术教师，也就与科技创新结下了不解之缘”，谈到这一结缘时，马海艳老师显得特别兴奋，但对当时初为人师那种既高兴又迷茫的感觉还是记忆犹新。
刚接到宁夏举办首届全区青少年创意大赛的通知时，她作为学生创意比赛的指导老师，还是觉得事情挺棘手的：要如何辅导学生在短时间内掌握创意发明的技巧?如何让学生在繁重的学业之余激发他们的创作热情?需要的工具和耗材要如何向学校领导开口申请；教学经验不足，又没有任何经验可以借鉴，甚至对学生的认识不够全面……
一系列的问题摆在面前，马海艳老师并没有因此退缩，她怀揣着梦想，保持着对教育事业、对学生的无比热爱之情，勇敢地前行。
她将生活与科技紧密联系，脑海中时时进发出新想法新主意，犹如潜行在科技花样旅途中的师者精灵。
“好马还需伯乐识”，马海艳老师有一双慧眼，发掘出了一批批有创新特长的“好苗子”。他们在各大创意比赛和创新活动中频频获奖，荣获一项项荣誉，马老师当之无愧是他们的“伯乐”。
在班上，她把目光主要聚焦在学生黄智琛、方涛涛两人身上。
学习《简单结构的设计》课上，大部分小组制作“简易相片架”，都是按照课本介绍的方案设计制作，并进行展示汇报。而黄智琛的作品拿出来瞬间让人眼前一亮。
创意的相片架形状设计、简单实用的支架结构、巧妙的连接方式，以及他精彩的解说，不仅博得了全班同学的掌声，更是被马海艳老师一眼相中为创新特长“苗子”。
提到方涛涛的被发掘，马海艳老师笑着说，她也因此被上了一次“教训”课呢。
方涛涛的学习成绩一直名列前茅，其貌不扬、性格内敛的他似乎成了最受老师们青睐的全能学生。但在科技创新方面的被关注还在于“木桶理论”的争执。
马海艳老师本来想用木桶理论引导学生得出个人要全面发展的结论，大部分学生也依照这个预设来回答，但方涛涛反其道而行之，对问题大肆批判，引经据典，得出“木桶理论不适合用于个人发展”。
他的回答掀起了课堂热议的波澜，不得不让马老师和同学们再重新思考这一问题，最后达成一致：木桶理论更适合应用于企业管理，中学生提倡的是要全面发展。
‘他的批判精神让马老师意识到了自己的疏忽大意，也同时让她注意到了这个有思想的、综合能力强的学生。
为了选出最优秀的特长生，马海艳老师把发掘的范围扩大到整个校园。她询问了所有通用技术任课老师学生的创新能力情况，并走到学生中去和他们聊天。
在交谈中，她又发掘了“好苗子”，刘堂辉、周琪：
刘堂辉擅长设计和绘画，对汽车设计格外感兴趣，他的设计图纸堪称专业，动手能力也很强，曾在大雪覆盖的校园里用铁锹拍出一长2.5m、高2m的雪房子，中间门洞可以让一人通过，惹得不少同学参观留影。
周琪在创新方面的能力表现得很突出，在初中时参加过创意比赛，作品“无尘粉笔”获得一等奖……
就这样，马海艳老师一直潜心去发掘创新特长生，不断扩充创意团队，细心地辅导培养。
课堂是教学活动实施的主阵地，马海艳老师向每堂课要效率，把课堂看作自己生命的一部分。由点及面，她非常重视所有学生创新思维、动手实践能力的培养。
借助通用技术课程的内容载体，马海艳老师设计了一些符合时代发展的开放性问题，让学生通过一项项设计任务的完成和一个个技术问题的探究，激发创造的欲望。
马海艳老师倾注自己的所有精力，克服一切困难创造条件，为学生提供培养创新能力的实践舞台。
实验室刚建成时，仅有一些常见的手工工具和非常有限的耗材，而学生设计的作品又是各种各样的。看着学生精心设计的方案，马海艳老师为他们的创意智慧感到欣喜，同时又为繁杂材料的不易获取而苦恼。
在学校寄宿制大环境下，学生不易从家里找到材料，于是，她连着几天都奔波在理化生实验室、机电市场、杂货摊……还拆掉了孩子的2个玩具小车，取出小马达、齿轮、细轴、车轮等需要的东西给学生用。
令人兴奋的是，科技制作活动非常成功，涌现出不少让人心动的小制作、小发明作品。
不仅如此，马海艳老师还带领学生参与了“便携式小板凳的设计制作”、“牙签吸管书架结构设计及其承重测试”、“冰上自行车方案设计大比拼”、“水火箭冲天擂台赛”等多项技术试验和技术设计专题活动。
九年来，马海艳老师紧跟新课程改革的步伐，多次研读技术课程标准，留心教学实践中的细小问题，及时将教学所思、所感记录下来，发表论文和获奖案例总计10余篇。
2011年，她与同校技术组老师共同开设了小制作、小发明校本课程，组建了创意工作室，进行“载人纸桥”、“创意联动装置”、“变废为宝、创意设计”等专项探究活动。
幸福的老师有三个标准：以丰富的学识激励人，以高尚的道德教化人，以真诚的爱心感染人。
马海艳老师一直以“成为一名研究型教师”作为努力的目标，在通往幸福教师的道路上大胆前行，不断奔跑。
2007年，辅导学生参加宁夏首届青少年创意竞赛活动，荣获多个单项奖和优秀辅导教师奖；
2010年，辅导学生参加全区高中组信息学奥林匹克竞赛多人获奖，教学论文发表在《六盘山教育实践》上；
2011年，被评为六盘山高中优秀教师……
九载春秋，宁夏六盘水高级中学的马海艳老师在自己热爱的岗位上留下了一串串惊人的成就印记。
因为梦想、因为感动、因为分享的愉悦，马海艳风采奕奕地播撒创意种子，开在每堂课上、开在学生创造的天地里，谱出了最动人的创意教学之歌。
2004年，宁夏成为全国首批课程改革实验区，《通用技术》这门新兴的学科也随之走进了高中课堂。马海艳老师刚好遇上这个机会，正式跟“科技创新”有了第一次的“亲密接触”。
“我，成为一名通用技术教师，也就与科技创新结下了不解之缘”，谈到这一结缘时，马海艳老师显得特别兴奋，但对当时初为人师那种既高兴又迷茫的感觉还是记忆犹新。
刚接到宁夏举办首届全区青少年创意大赛的通知时，她作为学生创意比赛的指导老师，还是觉得事情挺棘手的：要如何辅导学生在短时间内掌握创意发明的技巧?如何让学生在繁重的学业之余激发他们的创作热情?需要的工具和耗材要如何向学校领导开口申请；教学经验不足，又没有任何经验可以借鉴，甚至对学生的认识不够全面……
一系列的问题摆在面前，马海艳老师并没有因此退缩，她怀揣着梦想，保持着对教育事业、对学生的无比热爱之情，勇敢地前行。
她将生活与科技紧密联系，脑海中时时进发出新想法新主意，犹如潜行在科技花样旅途中的师者精灵。
“好马还需伯乐识”，马海艳老师有一双慧眼，发掘出了一批批有创新特长的“好苗子”。他们在各大创意比赛和创新活动中频频获奖，荣获一项项荣誉，马老师当之无愧是他们的“伯乐”。
在班上，她把目光主要聚焦在学生黄智琛、方涛涛两人身上。
学习《简单结构的设计》课上，大部分小组制作“简易相片架”，都是按照课本介绍的方案设计制作，并进行展示汇报。而黄智琛的作品拿出来瞬间让人眼前一亮。
创意的相片架形状设计、简单实用的支架结构、巧妙的连接方式，以及他精彩的解说，不仅博得了全班同学的掌声，更是被马海艳老师一眼相中为创新特长“苗子”。
提到方涛涛的被发掘，马海艳老师笑着说，她也因此被上了一次“教训”课呢。
方涛涛的学习成绩一直名列前茅，其貌不扬、性格内敛的他似乎成了最受老师们青睐的全能学生。但在科技创新方面的被关注还在于“木桶理论”的争执。
马海艳老师本来想用木桶理论引导学生得出个人要全面发展的结论，大部分学生也依照这个预设来回答，但方涛涛反其道而行之，对问题大肆批判，引经据典，得出“木桶理论不适合用于个人发展”。
他的回答掀起了课堂热议的波澜，不得不让马老师和同学们再重新思考这一问题，最后达成一致：木桶理论更适合应用于企业管理，中学生提倡的是要全面发展。
‘他的批判精神让马老师意识到了自己的疏忽大意，也同时让她注意到了这个有思想的、综合能力强的学生。
为了选出最优秀的特长生，马海艳老师把发掘的范围扩大到整个校园。她询问了所有通用技术任课老师学生的创新能力情况，并走到学生中去和他们聊天。
在交谈中，她又发掘了“好苗子”，刘堂辉、周琪：
刘堂辉擅长设计和绘画，对汽车设计格外感兴趣，他的设计图纸堪称专业，动手能力也很强，曾在大雪覆盖的校园里用铁锹拍出一长2.5m、高2m的雪房子，中间门洞可以让一人通过，惹得不少同学参观留影。
周琪在创新方面的能力表现得很突出，在初中时参加过创意比赛，作品“无尘粉笔”获得一等奖……
就这样，马海艳老师一直潜心去发掘创新特长生，不断扩充创意团队，细心地辅导培养。
课堂是教学活动实施的主阵地，马海艳老师向每堂课要效率，把课堂看作自己生命的一部分。由点及面，她非常重视所有学生创新思维、动手实践能力的培养。
借助通用技术课程的内容载体，马海艳老师设计了一些符合时代发展的开放性问题，让学生通过一项项设计任务的完成和一个个技术问题的探究，激发创造的欲望。
马海艳老师倾注自己的所有精力，克服一切困难创造条件，为学生提供培养创新能力的实践舞台。
实验室刚建成时，仅有一些常见的手工工具和非常有限的耗材，而学生设计的作品又是各种各样的。看着学生精心设计的方案，马海艳老师为他们的创意智慧感到欣喜，同时又为繁杂材料的不易获取而苦恼。
在学校寄宿制大环境下，学生不易从家里找到材料，于是，她连着几天都奔波在理化生实验室、机电市场、杂货摊……还拆掉了孩子的2个玩具小车，取出小马达、齿轮、细轴、车轮等需要的东西给学生用。
令人兴奋的是，科技制作活动非常成功，涌现出不少让人心动的小制作、小发明作品。
不仅如此，马海艳老师还带领学生参与了“便携式小板凳的设计制作”、“牙签吸管书架结构设计及其承重测试”、“冰上自行车方案设计大比拼”、“水火箭冲天擂台赛”等多项技术试验和技术设计专题活动。
九年来，马海艳老师紧跟新课程改革的步伐，多次研读技术课程标准，留心教学实践中的细小问题，及时将教学所思、所感记录下来，发表论文和获奖案例总计10余篇。
2011年，她与同校技术组老师共同开设了小制作、小发明校本课程，组建了创意工作室，进行“载人纸桥”、“创意联动装置”、“变废为宝、创意设计”等专项探究活动。
幸福的老师有三个标准：以丰富的学识激励人，以高尚的道德教化人，以真诚的爱心感染人。
马海艳老师一直以“成为一名研究型教师”作为努力的目标，在通往幸福教师的道路上大胆前行，不断奔跑。