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摘 要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，但是作文教学又是语文教学中的老大难，笔者在自己的教学实践中不断探索，努力寻找行之有效的教学方法。我深刻地认识到作文教学不仅仅是课堂上作文技巧和方法的点拨，实际上更是一个系统问题。
关键词：小学语文 作文教学 提高措施
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0169-01
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是学生语文能力的重要标志。但是很多学生一提起作文就头疼，一节课过去了还在翻來翻去，无从下笔。写起文章来语言贫乏干巴，语句都不通顺，更不用说文学性和思想性了。老师对作文教学也很头疼，可以说提高小学的写作水平成了一个老大难。笔者在自己的教学实践中不断探索，努力寻找行之有效的教学方法。我深刻地认识到作文教学不仅仅是课堂上作文技巧和方法的点拨，实际上更是一个系统问题。如何有效提高学生的写作水平，我认为可以从以下几个方面入手。
1 从兴趣入手，提高写作的水平
兴趣是最好的老师，兴趣是成功的基础，学生在心理上期待了，那么学习过程就简单了，学习效率也就提上去了，写作也是如此。所以我们在课堂中要有意识的培养学生的作文兴趣。
（1）建立良好的师生关系，提高学生的兴趣。
常言说，亲其师则信其道，良好的师生关系是保持学生浓厚学习兴趣的外在条件。在生活上我们对学生无微不至的关心，在课堂上我们营造民主平等的课堂氛围，在平常的练笔中，我经常布置如下作文题目《老师，请到我家》、《写给老师的信》、《我和老师的悄悄话》等题目。这样既拉近了师生距离，以一个朋友的身份了解学生，帮助他们解除苦恼，从而获得了学生的信任和爱戴，又进一步提高了学生的写作兴趣。
（2）创设写作的情境，引发写作兴趣。
学生的感性认识在这个年龄阶段来说远远大于理性认识的，所以我们要遵循心理规律，在教学中少一些说教，多一些实践和体验，这就需要我们创设一定的写作情境，让学生有一种身临其境的感觉，引发学生写作的兴趣。情境创设的方法有很多，比如在写景之前我们预先布置学生去观察某一景物，或参加某一次活动，或记述熟悉的某一个人，这样学生有话可说，容易完成作文。我们还可以利用现代信息技术创设情境，如写春天的，我们可以采用春天的画面，配以优美的音乐，引起学生对美好春天的感觉，顺势导入写作。当然更多的更便捷的就是老师用语言创设情境，将学生的心理调动起来，从而激发孩子的参与兴趣。
（3）体验成功的快乐，激发写作的兴趣。
学生完成作文后，就有了一种期待，这就要求老师要及时地批改作文，有针对性地展开评价和讲评。在评价的时候要以赏识评价为主，发掘学生的闪光点。欣赏每一篇好的文章、一个好的段落，一个好的句子，一个好的词语的运用，甚至书写、标点都要成为老师对学生肯定的着眼点。在讲评中都要点到，而不仅仅是范读优秀的习作。这种和谐民主的赏识和展示对于学生的写作信心的树立，写作兴趣的提高起着无可替代的作用。
在课堂评价之外，我们还要给学生更多的展示舞台，我们可以设置优秀习作展览台，将优秀的作品复印展览；建立学生文学社，打造学生自己的文学天地；推荐给报社杂志发表；鼓励学生参加各种作文竞赛投稿。这种成功的体验带来的鼓舞和示范作用是巨大的，就像人家说的，好学生是夸出来的，我想作文也是如此，学生感受到了成功，也就大大提高他们创作的积极性。
2 从生活出发，丰富作文的素材
生活是写作的源泉，孩子的生活是丰富多彩的，充满了童真童趣，但是如何通过语言文字把生表现出来呢，我想这是一个语言表达的技巧，也是我们写作的任务之一。那么如何让孩子把生活和写作联系起来，尽快地提高自己的书面表达能力呢？
（1）教会孩子观察生活思考生活。
首先要交给孩子学会观察的方法。观察一般要采取一定的顺序，不是东看看西看看就了事的，要养成按照顺序观察的习惯，比如整体和局部呀，远近顺序了、上下左右了，要有条理，而不是乱看乱写一气。观察除了注意顺序讲究条理之外，还要强调观察的细致。注意细节，注意特点，而不是走马观花。
一般说来，孩子们的观察主要着眼于人、事、物上。对于人，要抓住人物的外貌，语言，动作，神态和所处的环境等；观察事物要抓住它们形状，大小，颜色，性质，变化和作用等。对于事来说，要指导孩子了解事情的开端、经过和结果，了解人物在事情的变化过程中的作用，体会自己对这件事的感受和对人物的看法。对于物，我们可以引导孩子从事物的形态、味道、颜色等方面去观察，调动孩子的多种感官，从不同的方面去观察了解。只有把方法教给学生了，他们在观察中自主意识会更强一些，观察的也更仔细更立体，从而产生写作的灵感。
（2）老师要借助生活体验引导学生写作实践。
语文的外延与生活的外延等同，可以说“生活即语文，语文即生活”。因此我们要善于把孩子的生活和表达联系起来。我们可以引导孩子写观察日记，也可以领着孩子针对生活中的某一现象，让孩子说说自己的看法感受，领着孩子走出课堂观察春天，看看春风中的小树、河流、小鱼，领着孩子在大自然中徜徉，这种生活体验激发了学生想象的翅膀，再让学生进行春天的写作，很多美丽的词语和美妙的句子都涌现在了学生的笔端。
3 从积累抓起，增强语言的储备
写作表达能力的提升无疑需要大量的积累，没有量的积累也就没有表达的提升。小学生对于积累缺乏自觉性和主动性，我们要不断的鼓励和督促，才能提高孩子的语言的储备量。
（1）积极开展积累背诵活动。
很多学生的书面表达能力差，实际上是缺少积累的结果。小学生是记忆的黄金时期，我们要积极利用这一时机加大学生的积累。我们结合书本上和我们自己精选的必背篇目，让孩子在课堂内外展开经典背诵，背诵这些名篇既丰富了学生的语言，又能让学生在背诵中体会学习的成就感，更为今后的作文下坚实的基础。在积累的过程中我们可以结合相关项目开展一系列的活动，比如，我们可以开展朗诵比赛，举办名著经典交流会，进行文学知识大比拼，举行成语接龙活动等，这样进一步提高了学生积累的兴趣，提高了活学活用的能力。
（2）进一步拓展学生的阅读面。
阅读和写作有着不可分割的联系，一定要从小养成阅读的习惯，这样孩子通过阅读丰富了自己的语言，提高了自己语言表达能力，进而形成了一定的表达技巧。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，多阅读，多积累，这是提高学生写作能力的很好的方法。
首先我们要让读书成为学生的习惯。老师要结合书香校园建设营造浓郁的读书氛围，在这样过程中不要忽视了阅读指导。我们要培养学生良好的阅读习惯，要从兴趣入手，进一步激发学生读书的欲望，在具体指导中，要根据不同年龄层次分别引导孩子，坚持不懈地进行习惯的培养。其次我们要加宽孩子的读书面，不断增大阅读量，在阅读中要多读古今中外的经典名著。还要教会学生掌握多种阅读方法，灵活运用精读与略读的方法。深入理解，砥砺熏陶，发展个性，进一步丰富自己的精神世界，提高自己的写作水平。
总之，小学的作文教学要重视学生兴趣的培养，重视与生活的联系，重视阅读积累，只有这样才能够激发学生创作的信心，调动学生的积极性，作文教学才能走上快车道。
参考文献
[1] 刘伟.让阅读与写作良性互动—— 浅谈作文教学中的阅读法[J].青年科学，2010（1）.
[2] 李颖.开放式作文教学之我见[J].吉林教育，2010（2）.
关键词：小学语文 作文教学 提高措施
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0169-01
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是学生语文能力的重要标志。但是很多学生一提起作文就头疼，一节课过去了还在翻來翻去，无从下笔。写起文章来语言贫乏干巴，语句都不通顺，更不用说文学性和思想性了。老师对作文教学也很头疼，可以说提高小学的写作水平成了一个老大难。笔者在自己的教学实践中不断探索，努力寻找行之有效的教学方法。我深刻地认识到作文教学不仅仅是课堂上作文技巧和方法的点拨，实际上更是一个系统问题。如何有效提高学生的写作水平，我认为可以从以下几个方面入手。
1 从兴趣入手，提高写作的水平
兴趣是最好的老师，兴趣是成功的基础，学生在心理上期待了，那么学习过程就简单了，学习效率也就提上去了，写作也是如此。所以我们在课堂中要有意识的培养学生的作文兴趣。
（1）建立良好的师生关系，提高学生的兴趣。
常言说，亲其师则信其道，良好的师生关系是保持学生浓厚学习兴趣的外在条件。在生活上我们对学生无微不至的关心，在课堂上我们营造民主平等的课堂氛围，在平常的练笔中，我经常布置如下作文题目《老师，请到我家》、《写给老师的信》、《我和老师的悄悄话》等题目。这样既拉近了师生距离，以一个朋友的身份了解学生，帮助他们解除苦恼，从而获得了学生的信任和爱戴，又进一步提高了学生的写作兴趣。
（2）创设写作的情境，引发写作兴趣。
学生的感性认识在这个年龄阶段来说远远大于理性认识的，所以我们要遵循心理规律，在教学中少一些说教，多一些实践和体验，这就需要我们创设一定的写作情境，让学生有一种身临其境的感觉，引发学生写作的兴趣。情境创设的方法有很多，比如在写景之前我们预先布置学生去观察某一景物，或参加某一次活动，或记述熟悉的某一个人，这样学生有话可说，容易完成作文。我们还可以利用现代信息技术创设情境，如写春天的，我们可以采用春天的画面，配以优美的音乐，引起学生对美好春天的感觉，顺势导入写作。当然更多的更便捷的就是老师用语言创设情境，将学生的心理调动起来，从而激发孩子的参与兴趣。
（3）体验成功的快乐，激发写作的兴趣。
学生完成作文后，就有了一种期待，这就要求老师要及时地批改作文，有针对性地展开评价和讲评。在评价的时候要以赏识评价为主，发掘学生的闪光点。欣赏每一篇好的文章、一个好的段落，一个好的句子，一个好的词语的运用，甚至书写、标点都要成为老师对学生肯定的着眼点。在讲评中都要点到，而不仅仅是范读优秀的习作。这种和谐民主的赏识和展示对于学生的写作信心的树立，写作兴趣的提高起着无可替代的作用。
在课堂评价之外，我们还要给学生更多的展示舞台，我们可以设置优秀习作展览台，将优秀的作品复印展览；建立学生文学社，打造学生自己的文学天地；推荐给报社杂志发表；鼓励学生参加各种作文竞赛投稿。这种成功的体验带来的鼓舞和示范作用是巨大的，就像人家说的，好学生是夸出来的，我想作文也是如此，学生感受到了成功，也就大大提高他们创作的积极性。
2 从生活出发，丰富作文的素材
生活是写作的源泉，孩子的生活是丰富多彩的，充满了童真童趣，但是如何通过语言文字把生表现出来呢，我想这是一个语言表达的技巧，也是我们写作的任务之一。那么如何让孩子把生活和写作联系起来，尽快地提高自己的书面表达能力呢？
（1）教会孩子观察生活思考生活。
首先要交给孩子学会观察的方法。观察一般要采取一定的顺序，不是东看看西看看就了事的，要养成按照顺序观察的习惯，比如整体和局部呀，远近顺序了、上下左右了，要有条理，而不是乱看乱写一气。观察除了注意顺序讲究条理之外，还要强调观察的细致。注意细节，注意特点，而不是走马观花。
一般说来，孩子们的观察主要着眼于人、事、物上。对于人，要抓住人物的外貌，语言，动作，神态和所处的环境等；观察事物要抓住它们形状，大小，颜色，性质，变化和作用等。对于事来说，要指导孩子了解事情的开端、经过和结果，了解人物在事情的变化过程中的作用，体会自己对这件事的感受和对人物的看法。对于物，我们可以引导孩子从事物的形态、味道、颜色等方面去观察，调动孩子的多种感官，从不同的方面去观察了解。只有把方法教给学生了，他们在观察中自主意识会更强一些，观察的也更仔细更立体，从而产生写作的灵感。
（2）老师要借助生活体验引导学生写作实践。
语文的外延与生活的外延等同，可以说“生活即语文，语文即生活”。因此我们要善于把孩子的生活和表达联系起来。我们可以引导孩子写观察日记，也可以领着孩子针对生活中的某一现象，让孩子说说自己的看法感受，领着孩子走出课堂观察春天，看看春风中的小树、河流、小鱼，领着孩子在大自然中徜徉，这种生活体验激发了学生想象的翅膀，再让学生进行春天的写作，很多美丽的词语和美妙的句子都涌现在了学生的笔端。
3 从积累抓起，增强语言的储备
写作表达能力的提升无疑需要大量的积累，没有量的积累也就没有表达的提升。小学生对于积累缺乏自觉性和主动性，我们要不断的鼓励和督促，才能提高孩子的语言的储备量。
（1）积极开展积累背诵活动。
很多学生的书面表达能力差，实际上是缺少积累的结果。小学生是记忆的黄金时期，我们要积极利用这一时机加大学生的积累。我们结合书本上和我们自己精选的必背篇目，让孩子在课堂内外展开经典背诵，背诵这些名篇既丰富了学生的语言，又能让学生在背诵中体会学习的成就感，更为今后的作文下坚实的基础。在积累的过程中我们可以结合相关项目开展一系列的活动，比如，我们可以开展朗诵比赛，举办名著经典交流会，进行文学知识大比拼，举行成语接龙活动等，这样进一步提高了学生积累的兴趣，提高了活学活用的能力。
（2）进一步拓展学生的阅读面。
阅读和写作有着不可分割的联系，一定要从小养成阅读的习惯，这样孩子通过阅读丰富了自己的语言，提高了自己语言表达能力，进而形成了一定的表达技巧。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，多阅读，多积累，这是提高学生写作能力的很好的方法。
首先我们要让读书成为学生的习惯。老师要结合书香校园建设营造浓郁的读书氛围，在这样过程中不要忽视了阅读指导。我们要培养学生良好的阅读习惯，要从兴趣入手，进一步激发学生读书的欲望，在具体指导中，要根据不同年龄层次分别引导孩子，坚持不懈地进行习惯的培养。其次我们要加宽孩子的读书面，不断增大阅读量，在阅读中要多读古今中外的经典名著。还要教会学生掌握多种阅读方法，灵活运用精读与略读的方法。深入理解，砥砺熏陶，发展个性，进一步丰富自己的精神世界，提高自己的写作水平。
总之，小学的作文教学要重视学生兴趣的培养，重视与生活的联系，重视阅读积累，只有这样才能够激发学生创作的信心，调动学生的积极性，作文教学才能走上快车道。
参考文献
[1] 刘伟.让阅读与写作良性互动—— 浅谈作文教学中的阅读法[J].青年科学，2010（1）.
[2] 李颖.开放式作文教学之我见[J].吉林教育，2010（2）.