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【摘要】基于新课改大力落实的现实背景，初中语文教师需要尽可能多的创新自我的教学形式，侧重培养学生的语文阅读能力。但是在实际教学活动中，却存在着诸多的教学问题，严重地制约了课堂教学的质量。为此，笔者在文中对初中语文阅读教学的困境分析及对策进行研究。
【关键词】初中语文；阅读教学；困境
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
对于初中教育阶段语文教学课程而言，最为关键的一个内容即为阅读教学，不仅是因为他承载着提升学生综合素质的责任，同时其与语文教学课程本身也存在不可分割的关系。阅读教学活动对于初中生的语文素养的提升具有关键性的教学作用。在新课程教学改革的背景下，初中语文教学事业取得了诸多的可人的成绩，特别是阅读教学活动，但是也出现了诸多的教学问题。为此，笔者在文中主要对当前阶段初中语文阅读教学活动中的教学问题与解决对策进行探讨。
一、初中语文阅读教学活动中存在的困境
初中教育阶段语文学科的阅读教学活动中的练习习题在具体形式和设计题型等方面与教学课文十分的相似，为此，在进行实际开展教学活动中，大部分的语文教师对于语文阅读教学活动产生了错误的认识。教师群体往往只是关注了教学教材以及教学参考书中有关于课文内容的具体讲解，但是在实际操作过程中却严重的忽略了阅读教学的本质要求，学生始终处于一种对课本知识一知半解的状态，并没有完全的掌握语文阅读解题的具体技巧和手法。教师由于个人对于阅读教学活动的认知错误，进一步的导致了阅读教学出现诸多的教学问题，学生只是一味被动的遵照教师的思维进行学习，严重的脱离了学生的实际学习需求，并没有深入的进行探究适宜学生学习的内容，促使了学生可以进行学习的内容十分有限，进一步的背离了新课程教学改革的初衷[1]。
二、初中语文阅读教学问题的具体解决对策
（一）不断丰富课堂教学内容
在进行实际开展阅读教学活动中，教师需要事先对其教学内容进行充分的理解，并注意对阅读内容进行有效的知识延伸和迁移。例如，教师在进行教学人教版语文七年级上册《走一步，再走一步》这一课时，教师需要先为学生进行示范朗读。“同学们，听完这首小诗，我们可以感悟到意志在战胜困难上的力量是无穷的。的确，在人生的道路上，常常会遇到意想不到的困难，但只要你凭着一份坚强的意志，把它分解开来，走一步，再走一步，就能战胜困难，生命就会绽放出耀眼的光彩。”阅读一篇文章，可以多角读阅读。这样读就不至于老是往一个方面去想，而能读得有创意，也能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，可以着眼于主要内容和中心思想，也可以着眼于某一人物，还可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。只有这样，教师才可以充分运用学生自身已有的学习基础进行知识的引导，以此来不断强化学生的阅读学习能力。
（二）语文教师需要及时有效的转变阅读教学观念
过去传统教学模式下的阅读教学活动，对于师生而言都是一种无形的困扰，主要原因是因为教师并没有为学生提供出更多更大的阅读空间及时间，并没有及时有效的转变自我的教学观念。为此，教师需要在教学活动中，充分转变自我的教学意识，并激发出学生的潜在学习能力。教师需要精心进行选择阅读教学内容，其不仅需要十分适宜学生进行学习，同时其难度不可以太高。假若学习问题的难度太高，学生无法看懂，就会出现弃学等问题；若是十分简单，就丧失了学习问题的设置意义[2]。因此，语文教师需要合理进行拿捏其学习问题的难易程度。
例如，教师在进行人教版七年级语文上册教案与教学反思《小圣施威降大圣》这一课时，播放《西游记》歌曲。“同学们听着这首熟悉的歌曲，你们一定知道这是哪一部电视剧的主题曲吧！今天我们就来一起欣赏这篇精彩神话故事中的一个片段《小圣施威降大圣》”借助多媒体教学技术进行创设学习情境，或者运用学生角色扮演等情境教学模式进行合理教学，其教学方法的选择需要严格依据其学习内容进行设定。除此之外，教师还需要充分进行延伸学生的课外阅读活动。借助科学有效的阅读教学，进一步培养学生良好的阅读学习习惯，使学生可以在课外阅读活动中充分发现自我的学习兴趣，不断进行拓宽学生群体的阅读视野，进而从根本上提高课堂教学的质量。
（三）培养学生的语文默读能力
初中教育阶段中的语文阅读教学活动，不仅需要教学生如何进行有效阅读，同时还需要教学生自主进行默读行为。人教版初中语文教材中编制的课文内容大部分都是中国文学的经典，隐藏着大量的文学哲理。语文教师需要在教学活动中，鼓励班级中学生进行自主默读进而深入进行掌握其文章具体内涵。其中最为关键的一个内涵即为把握文章中的中心词汇。
例如，教师在进行教学人教版初中语文七年级下册第一单元《未选择的路》这一课时，鲁迅先生的“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”“人们常常把人的一生比做一条路，把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首诗《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。请同学们自主进行默读，在具体默读过程中注意好文章的具体节奏，字音等。”“作者在想我到底该走哪一条呢，很犹豫，他的犹豫也告诉我们在选择人生道路时一定要慎重。这一小节就主要写到了诗人在认真思考人生之路，所以很犹豫。”教师需要在学生进行默读过程中，依据学生的学习情况进行针对性教学，进而从根本上提高学生的语文阅读能力。
三、结语
综上所述，初中语文阅读教学活动作为一项十分耗费时间的工程，由于语文教师自身教学形式、对于教学认识理解程度的不同，需要在实际教学活动中不断进行调整优化自我的教学方法，使其可以有效地解决当前的语文阅读教学困境，推进教育工作的健康发展。
参考文献
[1]郝俊芳.初中语文阅读教学的困境分析及对策[J].佳木斯教育学院学报，2014（2）.
[2]尼玛普赤.初中语文阅读教学现状及对策分析[J].时代教育（教育教学版），2015（9）.
（编辑：陈岑）
【关键词】初中语文；阅读教学；困境
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
对于初中教育阶段语文教学课程而言，最为关键的一个内容即为阅读教学，不仅是因为他承载着提升学生综合素质的责任，同时其与语文教学课程本身也存在不可分割的关系。阅读教学活动对于初中生的语文素养的提升具有关键性的教学作用。在新课程教学改革的背景下，初中语文教学事业取得了诸多的可人的成绩，特别是阅读教学活动，但是也出现了诸多的教学问题。为此，笔者在文中主要对当前阶段初中语文阅读教学活动中的教学问题与解决对策进行探讨。
一、初中语文阅读教学活动中存在的困境
初中教育阶段语文学科的阅读教学活动中的练习习题在具体形式和设计题型等方面与教学课文十分的相似，为此，在进行实际开展教学活动中，大部分的语文教师对于语文阅读教学活动产生了错误的认识。教师群体往往只是关注了教学教材以及教学参考书中有关于课文内容的具体讲解，但是在实际操作过程中却严重的忽略了阅读教学的本质要求，学生始终处于一种对课本知识一知半解的状态，并没有完全的掌握语文阅读解题的具体技巧和手法。教师由于个人对于阅读教学活动的认知错误，进一步的导致了阅读教学出现诸多的教学问题，学生只是一味被动的遵照教师的思维进行学习，严重的脱离了学生的实际学习需求，并没有深入的进行探究适宜学生学习的内容，促使了学生可以进行学习的内容十分有限，进一步的背离了新课程教学改革的初衷[1]。
二、初中语文阅读教学问题的具体解决对策
（一）不断丰富课堂教学内容
在进行实际开展阅读教学活动中，教师需要事先对其教学内容进行充分的理解，并注意对阅读内容进行有效的知识延伸和迁移。例如，教师在进行教学人教版语文七年级上册《走一步，再走一步》这一课时，教师需要先为学生进行示范朗读。“同学们，听完这首小诗，我们可以感悟到意志在战胜困难上的力量是无穷的。的确，在人生的道路上，常常会遇到意想不到的困难，但只要你凭着一份坚强的意志，把它分解开来，走一步，再走一步，就能战胜困难，生命就会绽放出耀眼的光彩。”阅读一篇文章，可以多角读阅读。这样读就不至于老是往一个方面去想，而能读得有创意，也能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，可以着眼于主要内容和中心思想，也可以着眼于某一人物，还可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。只有这样，教师才可以充分运用学生自身已有的学习基础进行知识的引导，以此来不断强化学生的阅读学习能力。
（二）语文教师需要及时有效的转变阅读教学观念
过去传统教学模式下的阅读教学活动，对于师生而言都是一种无形的困扰，主要原因是因为教师并没有为学生提供出更多更大的阅读空间及时间，并没有及时有效的转变自我的教学观念。为此，教师需要在教学活动中，充分转变自我的教学意识，并激发出学生的潜在学习能力。教师需要精心进行选择阅读教学内容，其不仅需要十分适宜学生进行学习，同时其难度不可以太高。假若学习问题的难度太高，学生无法看懂，就会出现弃学等问题；若是十分简单，就丧失了学习问题的设置意义[2]。因此，语文教师需要合理进行拿捏其学习问题的难易程度。
例如，教师在进行人教版七年级语文上册教案与教学反思《小圣施威降大圣》这一课时，播放《西游记》歌曲。“同学们听着这首熟悉的歌曲，你们一定知道这是哪一部电视剧的主题曲吧！今天我们就来一起欣赏这篇精彩神话故事中的一个片段《小圣施威降大圣》”借助多媒体教学技术进行创设学习情境，或者运用学生角色扮演等情境教学模式进行合理教学，其教学方法的选择需要严格依据其学习内容进行设定。除此之外，教师还需要充分进行延伸学生的课外阅读活动。借助科学有效的阅读教学，进一步培养学生良好的阅读学习习惯，使学生可以在课外阅读活动中充分发现自我的学习兴趣，不断进行拓宽学生群体的阅读视野，进而从根本上提高课堂教学的质量。
（三）培养学生的语文默读能力
初中教育阶段中的语文阅读教学活动，不仅需要教学生如何进行有效阅读，同时还需要教学生自主进行默读行为。人教版初中语文教材中编制的课文内容大部分都是中国文学的经典，隐藏着大量的文学哲理。语文教师需要在教学活动中，鼓励班级中学生进行自主默读进而深入进行掌握其文章具体内涵。其中最为关键的一个内涵即为把握文章中的中心词汇。
例如，教师在进行教学人教版初中语文七年级下册第一单元《未选择的路》这一课时，鲁迅先生的“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”“人们常常把人的一生比做一条路，把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首诗《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。请同学们自主进行默读，在具体默读过程中注意好文章的具体节奏，字音等。”“作者在想我到底该走哪一条呢，很犹豫，他的犹豫也告诉我们在选择人生道路时一定要慎重。这一小节就主要写到了诗人在认真思考人生之路，所以很犹豫。”教师需要在学生进行默读过程中，依据学生的学习情况进行针对性教学，进而从根本上提高学生的语文阅读能力。
三、结语
综上所述，初中语文阅读教学活动作为一项十分耗费时间的工程，由于语文教师自身教学形式、对于教学认识理解程度的不同，需要在实际教学活动中不断进行调整优化自我的教学方法，使其可以有效地解决当前的语文阅读教学困境，推进教育工作的健康发展。
参考文献
[1]郝俊芳.初中语文阅读教学的困境分析及对策[J].佳木斯教育学院学报，2014（2）.
[2]尼玛普赤.初中语文阅读教学现状及对策分析[J].时代教育（教育教学版），2015（9）.
（编辑：陈岑）