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道德与法治是基于学生生活的一门课程。让学生喜爱这门课，需要教师会讲一个好故事。主线式教学法是指在课堂中以一条清晰的主题线索贯穿始终，围绕主线进行教与学的教学方法。那么，若以电影为主线，如何设计一堂道德与法治课呢？
在部编版道德与法治八年级上册《我对谁负责 谁对我负责》一课的教学中，笔者选择用电影《中国机长》作为教学主线。本课的教学目标体现在三個层面：在知识目标层面，学生应了解责任的含义及其来源，知道不同的角色承担不同的责任，了解承担责任的表现和意义，理解对自己负责和对他人负责的关系;在能力目标层面，学生应能够正确区分负责任的行为和不负责任的行为，提高辨别是非的能力;在情感、态度与价值观层面，学生应明确自身应该承担的责任，增强对他人和社会的责任感，对履行社会责任的人心怀感激之情，并向他们学习。
这一课的重难点在于引导学生正确认识责任的含义、责任的来源，以及责任与角色的关系。教材上关于责任的教学内容，也依次表现为这三个层次。针对教材内容，笔者根据《中国机长》设计教学内容。首先，播放《中国机长》幕后花絮，表达出主创人员希望通过重现川航3U8633机组成员果断处置危机、保护乘客生命的传奇经历，让观众认识“英雄机组”，让学生感悟责任价值，从而引出本课主题——责任。其次，播放《中国机长》电影片段——“飞前检查”，让学生感受机组成员每天的日常工作和尽职的工作态度，从而理解责任的含义——一个人分内应该做的事。然后，展示《中华人民共和国民用航空法》第四十五条和第四十九条的法律规定，让学生明白机长的责任有明确的法律规定和职业要求，从而理解不同职业的责任来源也是不同的。最后，播放《中国机长》电影片段——刘传健平安回家后拥抱家人。此时，这一角色从一名英雄机长转变为丈夫、父亲的角色，让学生感受到不同的角色要承担不同的责任，从而理解角色和责任之间的关系。
通过上述实践，笔者发现，主线式教学在提升课堂教学质量方面有重要作用。第一，主线式教学有利于激发学生的兴趣和热情。以《中国机长》为例，其根据真实事件改编能激发学生的好奇心。同时，电影的声光语言能刺激学生的感官，调动学生的多元注意力。第二，主线式教学有利于提高学生学习效率。一条非常清晰的贯穿始终的主题线索，让学生发现问题、分析问题和解决问题的逻辑性更强，目标更集中，课堂效率也就更高。以中国机长刘传健的成长历程作为主线贯穿课堂，学生的注意力就只专注于这一人物的所思所言所为，学生获得的是一个更加完整而富有逻辑的情境材料，如此更符合学生由浅入深、由感性到理性、由点及线的认知规律。第三，主线式教学能够使课堂设计更流畅，更有时效。教材上的材料虽较丰富，但可能相对滞后，另外，材料前后衔接性不强，往往一个材料只适用一个知识点，课堂教学环节的流畅性稍弱。如果教师自己设计实时性较强的主线和环环相扣的情境材料就能很好地解决以上两个问题。教师选取当时热映的电影，并对电影中的多种素材进行设计和重组，将课本知识与电影资源有机整合，能够大大提高教学的流畅度和实效性。
此外，教师在将电影作为教学主线时，应首先衡量电影作品能否引发学生兴趣、是否具有教育价值;其次在教学过程中应注意，作为教学主线的电影不能喧宾夺主，脱离教材，课堂设计应紧紧围绕教学目标展开;最后应加强主线材料的延展性，通过其他途径补充材料，让主线更饱满，内容更完整。
主线式教学能让学生更高效地学习，同时也对教师提出了更高的要求——教师要有时事敏感性，能把最新鲜有趣且有价值的内容呈现给学生;要掌握整合资源和信息化办公的能力，善于把各种有用的资源加工成为教学服务的素材;教师要了解学生，分析学生的关注点和兴趣点，并将其体现在自己的教学设计中，这也是一名道德与法治教师真正“关爱学生”“以生为本”的体现。
（作者单位：江苏省徐州市撷秀初级中学）
责任编辑：王梦茜
在部编版道德与法治八年级上册《我对谁负责 谁对我负责》一课的教学中，笔者选择用电影《中国机长》作为教学主线。本课的教学目标体现在三個层面：在知识目标层面，学生应了解责任的含义及其来源，知道不同的角色承担不同的责任，了解承担责任的表现和意义，理解对自己负责和对他人负责的关系;在能力目标层面，学生应能够正确区分负责任的行为和不负责任的行为，提高辨别是非的能力;在情感、态度与价值观层面，学生应明确自身应该承担的责任，增强对他人和社会的责任感，对履行社会责任的人心怀感激之情，并向他们学习。
这一课的重难点在于引导学生正确认识责任的含义、责任的来源，以及责任与角色的关系。教材上关于责任的教学内容，也依次表现为这三个层次。针对教材内容，笔者根据《中国机长》设计教学内容。首先，播放《中国机长》幕后花絮，表达出主创人员希望通过重现川航3U8633机组成员果断处置危机、保护乘客生命的传奇经历，让观众认识“英雄机组”，让学生感悟责任价值，从而引出本课主题——责任。其次，播放《中国机长》电影片段——“飞前检查”，让学生感受机组成员每天的日常工作和尽职的工作态度，从而理解责任的含义——一个人分内应该做的事。然后，展示《中华人民共和国民用航空法》第四十五条和第四十九条的法律规定，让学生明白机长的责任有明确的法律规定和职业要求，从而理解不同职业的责任来源也是不同的。最后，播放《中国机长》电影片段——刘传健平安回家后拥抱家人。此时，这一角色从一名英雄机长转变为丈夫、父亲的角色，让学生感受到不同的角色要承担不同的责任，从而理解角色和责任之间的关系。
通过上述实践，笔者发现，主线式教学在提升课堂教学质量方面有重要作用。第一，主线式教学有利于激发学生的兴趣和热情。以《中国机长》为例，其根据真实事件改编能激发学生的好奇心。同时，电影的声光语言能刺激学生的感官，调动学生的多元注意力。第二，主线式教学有利于提高学生学习效率。一条非常清晰的贯穿始终的主题线索，让学生发现问题、分析问题和解决问题的逻辑性更强，目标更集中，课堂效率也就更高。以中国机长刘传健的成长历程作为主线贯穿课堂，学生的注意力就只专注于这一人物的所思所言所为，学生获得的是一个更加完整而富有逻辑的情境材料，如此更符合学生由浅入深、由感性到理性、由点及线的认知规律。第三，主线式教学能够使课堂设计更流畅，更有时效。教材上的材料虽较丰富，但可能相对滞后，另外，材料前后衔接性不强，往往一个材料只适用一个知识点，课堂教学环节的流畅性稍弱。如果教师自己设计实时性较强的主线和环环相扣的情境材料就能很好地解决以上两个问题。教师选取当时热映的电影，并对电影中的多种素材进行设计和重组，将课本知识与电影资源有机整合，能够大大提高教学的流畅度和实效性。
此外，教师在将电影作为教学主线时，应首先衡量电影作品能否引发学生兴趣、是否具有教育价值;其次在教学过程中应注意，作为教学主线的电影不能喧宾夺主，脱离教材，课堂设计应紧紧围绕教学目标展开;最后应加强主线材料的延展性，通过其他途径补充材料，让主线更饱满，内容更完整。
主线式教学能让学生更高效地学习，同时也对教师提出了更高的要求——教师要有时事敏感性，能把最新鲜有趣且有价值的内容呈现给学生;要掌握整合资源和信息化办公的能力，善于把各种有用的资源加工成为教学服务的素材;教师要了解学生，分析学生的关注点和兴趣点，并将其体现在自己的教学设计中，这也是一名道德与法治教师真正“关爱学生”“以生为本”的体现。
（作者单位：江苏省徐州市撷秀初级中学）
责任编辑：王梦茜