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一、学困生的形成
1.地域原因。英语是一门以听说读写为基础的学科，农村的教学设施虽有部分投入，但诸多因素导致很多群组学习等任务无法完成，教师无法充分利用学生对英语的新鲜感来培养他们学习英语的兴趣，影响了学习。
2.学科原因。要学好英语，理解和记忆缺一不可。理解了但没记住，或死记硬背但不理解，都不可能学好英语，也不可能有好的成绩。
3.家庭和社会原因。农村大多数学生是留守子女，家长因养家糊口外出打工而无暇顾忌孩子的生活和学习，这些学生缺少生活上的关怀、学习上的督促和监管，导致养成许多不良习性。
4.教师自身原因。教师授课无激情，缺乏艺术性，经常训斥学生，对学困生的关注程度不够，导致有些学生对学习失去了兴趣。
二、学困生的转化策略
1.理解、尊重、宽容和善待学困生。任何学生都需要教师的关注，特别是一些学困生他们渴望得到教师的尊重和理解，教师不要以学习一好代百好，让学困生受到不公正的“待遇”，如果这样因为受到不公正的对待而产生敌对情绪，师生关系就会弄得很僵，对以后的教育就会产生消极的影响。教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻柔的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。
2.对症下药，开发非智力因素。学困生往往对学习不感兴趣，缺乏自信心。针对这一点，在平时的课堂教学中，教师应以表扬为主。我是其中一个班的班主任，在我班上，由于使用最多的是“某位学生真聪明”“写得很整洁，读得很响亮、背得很流畅”等评价语，整个班级情况越来越好，思维也越来越活跃。有的学生已经把自己定位在差生上，还有的干脆说从没背过书，想要他们改变有点难，有一次检查，是读了一个早读课之后，课堂上检查时有的学生还背得结结巴巴，我知道这时候绝不能批评，但也不能表扬。我一边客观地分析原因，一边把背得不流畅的原因说成是紧张的缘故，背得不好的学生没有背书心理负担之后，背书的人会越来越多，越来越好，实在背不完的，利用中午时间单独辅导。这样，既保护了他们的自尊心，也融洽了师生关系。老师应该对学生做具体的分析，各个击破。要找他们多谈心，找到他们身上的发光点，多表扬，增强他们的上进心。
3.根据英语自身的特点，积极采取科学的方法。（1）激发学困生的学习兴趣。吸收他们参加英语课外兴趣小组，组织他们开展“小演讲、小论文”等第二课堂活动，以增强其学习英语的兴趣。鼓励他们参加英语竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们心思集中到钻研英语上来。（2）课堂上多提问，给予表现的机会。学困生上课时大多注意力不集中，所以在教学中开展分层教学，把班级分成若干小组，让他们人人参与。另外，将教材化难为易、化多为少、精讲多练，用短暂的时间达到最佳的效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。让学困生在和谐的气氛中学习。（3）注意作业的难度。对学困生的作业要难易适当，要不然，学生就会因作业过难、不会做而去抄作业，而且要养成他们按时交作业的习惯。（4）与家长密切配合，共同教育学困生。我抓住家长普遍都关心孩子学习这一特点，利用家长会及家长来访保持和家长们经常联系，让他们督促孩子做作业。这对学困生的成绩提高有很大的帮助。
4.讲究批评的艺术，保护自尊心。批评是教育必不可少的辅助手段，但对学困生要慎而又慎，因为处理不当，极易损伤他们那本已不堪一击的自尊心，引起逆反心理，导致旧“病”复发。
学困生是个令教师和家长头疼的问题，是一个客观现实，我们要面对他们。但要转化他们也并非易事，学困生的转化是一项复杂的系统工程。用无私真诚的爱心去培养师生平等真挚的情感，以满足学生的自尊自信为突破口，以严格的批评教育作为后续动力，达到转化英语困生这一终极目标，这是符合教育学的知情意行规律的。作为一名教育工作者，在倾注爱心的基础上勇于探索、敢于创作，采取有效的工作方法，就能达到教育转化英语学困生，使之健康成长的教育目的。
1.地域原因。英语是一门以听说读写为基础的学科，农村的教学设施虽有部分投入，但诸多因素导致很多群组学习等任务无法完成，教师无法充分利用学生对英语的新鲜感来培养他们学习英语的兴趣，影响了学习。
2.学科原因。要学好英语，理解和记忆缺一不可。理解了但没记住，或死记硬背但不理解，都不可能学好英语，也不可能有好的成绩。
3.家庭和社会原因。农村大多数学生是留守子女，家长因养家糊口外出打工而无暇顾忌孩子的生活和学习，这些学生缺少生活上的关怀、学习上的督促和监管，导致养成许多不良习性。
4.教师自身原因。教师授课无激情，缺乏艺术性，经常训斥学生，对学困生的关注程度不够，导致有些学生对学习失去了兴趣。
二、学困生的转化策略
1.理解、尊重、宽容和善待学困生。任何学生都需要教师的关注，特别是一些学困生他们渴望得到教师的尊重和理解，教师不要以学习一好代百好，让学困生受到不公正的“待遇”，如果这样因为受到不公正的对待而产生敌对情绪，师生关系就会弄得很僵，对以后的教育就会产生消极的影响。教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻柔的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。
2.对症下药，开发非智力因素。学困生往往对学习不感兴趣，缺乏自信心。针对这一点，在平时的课堂教学中，教师应以表扬为主。我是其中一个班的班主任，在我班上，由于使用最多的是“某位学生真聪明”“写得很整洁，读得很响亮、背得很流畅”等评价语，整个班级情况越来越好，思维也越来越活跃。有的学生已经把自己定位在差生上，还有的干脆说从没背过书，想要他们改变有点难，有一次检查，是读了一个早读课之后，课堂上检查时有的学生还背得结结巴巴，我知道这时候绝不能批评，但也不能表扬。我一边客观地分析原因，一边把背得不流畅的原因说成是紧张的缘故，背得不好的学生没有背书心理负担之后，背书的人会越来越多，越来越好，实在背不完的，利用中午时间单独辅导。这样，既保护了他们的自尊心，也融洽了师生关系。老师应该对学生做具体的分析，各个击破。要找他们多谈心，找到他们身上的发光点，多表扬，增强他们的上进心。
3.根据英语自身的特点，积极采取科学的方法。（1）激发学困生的学习兴趣。吸收他们参加英语课外兴趣小组，组织他们开展“小演讲、小论文”等第二课堂活动，以增强其学习英语的兴趣。鼓励他们参加英语竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们心思集中到钻研英语上来。（2）课堂上多提问，给予表现的机会。学困生上课时大多注意力不集中，所以在教学中开展分层教学，把班级分成若干小组，让他们人人参与。另外，将教材化难为易、化多为少、精讲多练，用短暂的时间达到最佳的效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。让学困生在和谐的气氛中学习。（3）注意作业的难度。对学困生的作业要难易适当，要不然，学生就会因作业过难、不会做而去抄作业，而且要养成他们按时交作业的习惯。（4）与家长密切配合，共同教育学困生。我抓住家长普遍都关心孩子学习这一特点，利用家长会及家长来访保持和家长们经常联系，让他们督促孩子做作业。这对学困生的成绩提高有很大的帮助。
4.讲究批评的艺术，保护自尊心。批评是教育必不可少的辅助手段，但对学困生要慎而又慎，因为处理不当，极易损伤他们那本已不堪一击的自尊心，引起逆反心理，导致旧“病”复发。
学困生是个令教师和家长头疼的问题，是一个客观现实，我们要面对他们。但要转化他们也并非易事，学困生的转化是一项复杂的系统工程。用无私真诚的爱心去培养师生平等真挚的情感，以满足学生的自尊自信为突破口，以严格的批评教育作为后续动力，达到转化英语困生这一终极目标，这是符合教育学的知情意行规律的。作为一名教育工作者，在倾注爱心的基础上勇于探索、敢于创作，采取有效的工作方法，就能达到教育转化英语学困生，使之健康成长的教育目的。