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摘 要：在课堂学习中经常能看到，教师台上讲得有滋有味，学生台下昏昏欲睡，毫不领情，教学陷入了令人尴尬的课堂沉默中。笔者结合多年的教学实践，谈一谈打破课堂沉默的对策。
关键词：小学语文；课堂教学；沉默
一、灵活多样的交际形式，让学生乐意说
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”打破课堂沉默，首要一点就是要提高学生的兴趣，让学生喜欢上语文课，愿意在课堂上积极发言。语文课就是体验情感与知识学习相结合。所以，教师要充分运用“亲其师而信其道”的心理效应，强化师爱的作用，要把微笑、鼓励、竞争带进课堂，将自己的爱心奉献给每一位学生。教师以高度的工作责任心和爱学生的激情影响学生，把期待信任的目光投向每一位学生，让学生真正参与到教学中去。教师要在课堂中积极为学生创造表现自我的机会，并想方设法帮助各类学生取得成功。当学生在课堂中找到了自信，获得了成功的体验，他们就愿意参与到课堂学习活动中来。
二、精心选择交流话题，让学生有话说
打破课堂沉默，要让学生走进文本深入思考，能有感悟，有所得，有话说。教师要精心设计课堂教学环节，调动学生学习积极性，例如，巧设饶有兴趣的导入、贴近生活的探究及锦上添花的小结等。试想，一节精彩纷呈的课上有几个学生能耐得住寂寞？在教《杨氏之子》时，教师提问：“杨氏之子的聪慧给我们留下了深刻影响，假如当时的客人和你的姓一样，你会怎样说呢？”这时，学生立刻开始了激烈地讨论。姓焦的学生说“未闻香蕉是君家果”，姓马的学生说“未闻骏马是君家兽”。学生你一言我一语，各抒己见，气氛热烈。
为了让学生更好地完成活动，也让学生与教师有更好的互动，教师可以在课堂上插入一些小游戏活跃气氛，例如贴鼻子游戏。教师在黑板上畫一个没有鼻子的熊猫头像，学生一看就明白了要举行贴鼻子比赛。教师宣布完比赛规则后，比赛开始。学生争先恐后纷纷上台，教室里你上我下传来欢快的笑声和掌声。游戏结束后，趁着学生的兴奋快速指导他们学习描写一次活动的方法。因为学生亲自参加了整个活动，因此写作得心应手。
三、重新组合文本语言，让学生尽情说
学习知识不一定要非常严肃，可以采取灵活有趣的形式，让学生在快乐中学习、成长。在教学中，教师要让课堂永远充满诱惑力，吸引学生，让他们渴望参与，渴望发言。在语文教学中，每堂课都是一部短戏，教师要想戏演得出色，就要精心去导演这出戏。课堂上，教师与学生的角色——导演、演员、观众，要根据需要不断变换。如果课堂上学生一直充当观众，教师始终为导演，师生没有互动，交流会越来越少，教学就会越来越沉默。所以，教师要根据不同内容，采取不同的教学方法。
教学《草船借箭》一文，教师当导演，指导学生表演故事情节，在表演中学生对故事的人物与情节有更深的印象。《手指》这篇文章较简单，让他们自导自演，抽取几名学生作为评委。剩下的学生分为两组，围绕课文内容分别向对方提问，提一个问题得1分，答对得2分，答错扣1分，获胜的一方给予一定的奖励。通过这种方法来激励大家的学习兴趣，让大家轻松愉快地学到知识。
人物对话较多，感情比较复杂的课文，可以采取朗诵、表演等方式让学生对文本中人物的思想感情有较深的体会。如《我的伯父鲁迅先生》这一课，让学生选取自己认为最能体现人物心理或性格的一些语句认真朗读，每4人一小组，选一名选手参加课堂朗诵比赛，并进行评比。通过这样的活动让学生对鲁迅先生的形象有了较深刻的理解和体会。
综上所述，只有让学生渴望说，愿意说，有话说，他们才能在课堂上放开手脚热烈发言，课堂沉默才能打破。教师应从自身出发，想方设法唤醒学生自主学习的意识，使语文课堂远离沉默不语的状况，充满生机与活力。
参考文献：
[1]周雅娟.教师魅力对大学生课堂沉默的影响分析[J].山西高等学校社会科学学报，2014（5）.
[2]汤成侠.激情导趣，让“沉默”的听障生数学课堂动起来[J].华章，2013 （33）.
[3]王标.课堂沉默：原因及对策[J].教育实践与研究，2006（8）.
关键词：小学语文；课堂教学；沉默
一、灵活多样的交际形式，让学生乐意说
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”打破课堂沉默，首要一点就是要提高学生的兴趣，让学生喜欢上语文课，愿意在课堂上积极发言。语文课就是体验情感与知识学习相结合。所以，教师要充分运用“亲其师而信其道”的心理效应，强化师爱的作用，要把微笑、鼓励、竞争带进课堂，将自己的爱心奉献给每一位学生。教师以高度的工作责任心和爱学生的激情影响学生，把期待信任的目光投向每一位学生，让学生真正参与到教学中去。教师要在课堂中积极为学生创造表现自我的机会，并想方设法帮助各类学生取得成功。当学生在课堂中找到了自信，获得了成功的体验，他们就愿意参与到课堂学习活动中来。
二、精心选择交流话题，让学生有话说
打破课堂沉默，要让学生走进文本深入思考，能有感悟，有所得，有话说。教师要精心设计课堂教学环节，调动学生学习积极性，例如，巧设饶有兴趣的导入、贴近生活的探究及锦上添花的小结等。试想，一节精彩纷呈的课上有几个学生能耐得住寂寞？在教《杨氏之子》时，教师提问：“杨氏之子的聪慧给我们留下了深刻影响，假如当时的客人和你的姓一样，你会怎样说呢？”这时，学生立刻开始了激烈地讨论。姓焦的学生说“未闻香蕉是君家果”，姓马的学生说“未闻骏马是君家兽”。学生你一言我一语，各抒己见，气氛热烈。
为了让学生更好地完成活动，也让学生与教师有更好的互动，教师可以在课堂上插入一些小游戏活跃气氛，例如贴鼻子游戏。教师在黑板上畫一个没有鼻子的熊猫头像，学生一看就明白了要举行贴鼻子比赛。教师宣布完比赛规则后，比赛开始。学生争先恐后纷纷上台，教室里你上我下传来欢快的笑声和掌声。游戏结束后，趁着学生的兴奋快速指导他们学习描写一次活动的方法。因为学生亲自参加了整个活动，因此写作得心应手。
三、重新组合文本语言，让学生尽情说
学习知识不一定要非常严肃，可以采取灵活有趣的形式，让学生在快乐中学习、成长。在教学中，教师要让课堂永远充满诱惑力，吸引学生，让他们渴望参与，渴望发言。在语文教学中，每堂课都是一部短戏，教师要想戏演得出色，就要精心去导演这出戏。课堂上，教师与学生的角色——导演、演员、观众，要根据需要不断变换。如果课堂上学生一直充当观众，教师始终为导演，师生没有互动，交流会越来越少，教学就会越来越沉默。所以，教师要根据不同内容，采取不同的教学方法。
教学《草船借箭》一文，教师当导演，指导学生表演故事情节，在表演中学生对故事的人物与情节有更深的印象。《手指》这篇文章较简单，让他们自导自演，抽取几名学生作为评委。剩下的学生分为两组，围绕课文内容分别向对方提问，提一个问题得1分，答对得2分，答错扣1分，获胜的一方给予一定的奖励。通过这种方法来激励大家的学习兴趣，让大家轻松愉快地学到知识。
人物对话较多，感情比较复杂的课文，可以采取朗诵、表演等方式让学生对文本中人物的思想感情有较深的体会。如《我的伯父鲁迅先生》这一课，让学生选取自己认为最能体现人物心理或性格的一些语句认真朗读，每4人一小组，选一名选手参加课堂朗诵比赛，并进行评比。通过这样的活动让学生对鲁迅先生的形象有了较深刻的理解和体会。
综上所述，只有让学生渴望说，愿意说，有话说，他们才能在课堂上放开手脚热烈发言，课堂沉默才能打破。教师应从自身出发，想方设法唤醒学生自主学习的意识，使语文课堂远离沉默不语的状况，充满生机与活力。
参考文献：
[1]周雅娟.教师魅力对大学生课堂沉默的影响分析[J].山西高等学校社会科学学报，2014（5）.
[2]汤成侠.激情导趣，让“沉默”的听障生数学课堂动起来[J].华章，2013 （33）.
[3]王标.课堂沉默：原因及对策[J].教育实践与研究，2006（8）.