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基金项目：“3M·HET”高效教学模式在化学教学中的应用 课题编号：zkjy17083001
摘要：构建民主、自学、讨论、合作学习方式，优化化学科课堂教学、培养学生自主探索习惯、创新意识、提高学生的综合素质。
关键词：3M·HET；民主；自学；讨论；合作
一、目前化学课堂教学存在的问题
当前的课堂教学，学生被动地、机械地接受知识，使学生失去了自主学习的条件，丧失了创新思维能力的培养，遏制了学生主体性的发挥；升学的恶性竞争，使学生、教师的发展进入透支性应付状态；学生学习水平日趋分化，班级结构、学习环境趋于恶化；教学改革遭遇发展“瓶颈”，教师的改革积极性受挫，热情消退，焦虑、浮躁、埋怨情绪在放大。
二、“3M·HET”教学模式的特点
新课标下的“3M·HET”是指：知识信息容量的最大化、思维活动容量的最大化、有效信息交互量最大化的课堂教学，构建“民主开放、自学探究、讨论活动、合作互助”的学习方式有以下特点。
第一、它是一种开放的教学模式。实际上它就是“体现发现法、问题解决、引疑法”等诸多教学模式的共同优点，利用多媒体技术，努力实现教学过程“主导、主体”作用的有机结合，使知识信息容量的最大化。
第二、它体现了教学过程由以教为主到以学为主的重心的转移。教师从培养学生能力为目标组织教学，课堂的主活动不是教师的讲授，而是学生自主的自学、合作、探索、解决问题。教师平等地参与学生的探索、学习活动。教师不应只是“讲演者”、“总是正确的指导者”，而应不时扮演不同的角色，鼓励学生的有创造性的想法和做法；在教与学的组织中把教和学融为一体。
第三、它是由他律向自律发展的教学模式。学生的自学能力、探索精神、合作精神、解决实际问题的能力的形成需要一个过程，而这个过程正是把教师的外部控制转变成学生的自我控制的过程，是由他律向自律转变的过程。“导学”是为学生提供一种学习的“模本”，是学生完成自学的体验和準备。而学生自己学会学习、掌握学习过程和方法，才有“可持续发展”的可能，这才是“导学”的最终目标。
三、“3M·HET”教学模式的实施过程
1. 设置问题、构建问题情境 根据教学内容常常采用让学生提出、发现问题，学生讨论研究、提出问题或问题的解决方案，然后结合学生讨论的方案进行分析得到结论，使学生思维活动容量达到最大化。
例如：某同学欲利用教材中的实验装置探究“铝热反应”中熔融物的成份。查阅《化学手册》知：
Al：熔点 660℃ 沸点 2467℃ Al2O3熔点2054℃ 沸点 2980℃
Fe熔点 1535℃沸点2750℃ Fe2O3 熔点 1462℃ 沸点 ～℃
若要测定该熔融物中铝元素的含量，请设计实验，写出所用试剂的名称和实验步骤，列出铝元素含量的计算式，同学们提出了不同的方案：
方案一、称量固体m克→过量稀盐酸中→过量氢氧化钠→过滤→称量
方案二、称量固体m克→过量氢氧化钠→过滤→称量
方案三、称量固体m克→过量稀盐酸中→过量氢氧化钠→过滤→滤液→过量二氧化碳→过滤→干燥称量
课堂教学针对学生提出的不同方案进行逐一的讨论和分析，学生与学生之间，师生之间的信息交流与互动，可以寻找出答案的正确与否，答案的优缺点，最优化的答案，，使有效信息交互量最大化，取得课堂的高效，让学生通过以化学实验为主的多种探究活动，体验科学研究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化学生科学研究的意识，促进学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 通过分组讨论、交流共享将目标分解 对设置的问题通过类比、实验、对比、观察、联想、归纳，形成化学问题，分解成更小、更具体、更具有可操作性、更熟悉、更清晰地表现出递进层次的问题。
例如：实验室可用铝屑、氨水、氢氧化钠溶液、稀硫酸等来制备氢氧化铝，同学设计了三种实验方案：方案①Al→Al3 →Al（OH）3方案②Al→AlO2→Al（OH）3方案③Al→Al3 和 Al→AlO2→Al（OH）3
三种方案中，你认为最好的是__________
（填序号），原因是__________
根据该题提出问题：中学化学实验室实验方案的设计优化，选择等等。
学生讨论、交流，教师总结，以此加深对实验方案的理解。
3.激励学生自主地尝试解决问题 引导学生用学过的知识自己解决问题，特别鼓励学生的创造性。解决问题的方式可以是“自己思考、翻阅资料”，也可以“分组讨论”。
某兴趣小组的同学发现，将CuSO4溶液与Na2CO3溶液混合会产生蓝绿色沉淀。他们对沉淀的组成很感兴趣，决定采用实验的方法进行探究。
提出猜想
猜想1：所得沉淀为__________；
猜想2：所得沉淀为__________
猜想3：所得沉淀为碱式碳酸铜[化学式可表示为mCu（OH）2·nCuCO3]。
能证明猜想1成立的实验现象是__________；
能证明猜想2成立的实验现象是__________；
能证明猜想3成立的实验现象是__________；
四、“3M·HET” 教学模式对教师的要求__________；
首先，教师要以研究课标、研读课本、研究方法、课后反思等为主要形式的校本培训来提高自己；其次，教师备课时，研究学生的个体差异，研究和设计好课堂提问，避免“无效问题、假问题、无价值问题”充斥课堂，要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的。最后，教师在新的课程改革形势下应该切实改变教育教学观念，有勇气改变课堂教学方式，为学生的终身学习和发展尽到自己的责任。
（作者单位：河南省淮阳第一高级中学 466700）
摘要：构建民主、自学、讨论、合作学习方式，优化化学科课堂教学、培养学生自主探索习惯、创新意识、提高学生的综合素质。
关键词：3M·HET；民主；自学；讨论；合作
一、目前化学课堂教学存在的问题
当前的课堂教学，学生被动地、机械地接受知识，使学生失去了自主学习的条件，丧失了创新思维能力的培养，遏制了学生主体性的发挥；升学的恶性竞争，使学生、教师的发展进入透支性应付状态；学生学习水平日趋分化，班级结构、学习环境趋于恶化；教学改革遭遇发展“瓶颈”，教师的改革积极性受挫，热情消退，焦虑、浮躁、埋怨情绪在放大。
二、“3M·HET”教学模式的特点
新课标下的“3M·HET”是指：知识信息容量的最大化、思维活动容量的最大化、有效信息交互量最大化的课堂教学，构建“民主开放、自学探究、讨论活动、合作互助”的学习方式有以下特点。
第一、它是一种开放的教学模式。实际上它就是“体现发现法、问题解决、引疑法”等诸多教学模式的共同优点，利用多媒体技术，努力实现教学过程“主导、主体”作用的有机结合，使知识信息容量的最大化。
第二、它体现了教学过程由以教为主到以学为主的重心的转移。教师从培养学生能力为目标组织教学，课堂的主活动不是教师的讲授，而是学生自主的自学、合作、探索、解决问题。教师平等地参与学生的探索、学习活动。教师不应只是“讲演者”、“总是正确的指导者”，而应不时扮演不同的角色，鼓励学生的有创造性的想法和做法；在教与学的组织中把教和学融为一体。
第三、它是由他律向自律发展的教学模式。学生的自学能力、探索精神、合作精神、解决实际问题的能力的形成需要一个过程，而这个过程正是把教师的外部控制转变成学生的自我控制的过程，是由他律向自律转变的过程。“导学”是为学生提供一种学习的“模本”，是学生完成自学的体验和準备。而学生自己学会学习、掌握学习过程和方法，才有“可持续发展”的可能，这才是“导学”的最终目标。
三、“3M·HET”教学模式的实施过程
1. 设置问题、构建问题情境 根据教学内容常常采用让学生提出、发现问题，学生讨论研究、提出问题或问题的解决方案，然后结合学生讨论的方案进行分析得到结论，使学生思维活动容量达到最大化。
例如：某同学欲利用教材中的实验装置探究“铝热反应”中熔融物的成份。查阅《化学手册》知：
Al：熔点 660℃ 沸点 2467℃ Al2O3熔点2054℃ 沸点 2980℃
Fe熔点 1535℃沸点2750℃ Fe2O3 熔点 1462℃ 沸点 ～℃
若要测定该熔融物中铝元素的含量，请设计实验，写出所用试剂的名称和实验步骤，列出铝元素含量的计算式，同学们提出了不同的方案：
方案一、称量固体m克→过量稀盐酸中→过量氢氧化钠→过滤→称量
方案二、称量固体m克→过量氢氧化钠→过滤→称量
方案三、称量固体m克→过量稀盐酸中→过量氢氧化钠→过滤→滤液→过量二氧化碳→过滤→干燥称量
课堂教学针对学生提出的不同方案进行逐一的讨论和分析，学生与学生之间，师生之间的信息交流与互动，可以寻找出答案的正确与否，答案的优缺点，最优化的答案，，使有效信息交互量最大化，取得课堂的高效，让学生通过以化学实验为主的多种探究活动，体验科学研究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化学生科学研究的意识，促进学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 通过分组讨论、交流共享将目标分解 对设置的问题通过类比、实验、对比、观察、联想、归纳，形成化学问题，分解成更小、更具体、更具有可操作性、更熟悉、更清晰地表现出递进层次的问题。
例如：实验室可用铝屑、氨水、氢氧化钠溶液、稀硫酸等来制备氢氧化铝，同学设计了三种实验方案：方案①Al→Al3 →Al（OH）3方案②Al→AlO2→Al（OH）3方案③Al→Al3 和 Al→AlO2→Al（OH）3
三种方案中，你认为最好的是__________
（填序号），原因是__________
根据该题提出问题：中学化学实验室实验方案的设计优化，选择等等。
学生讨论、交流，教师总结，以此加深对实验方案的理解。
3.激励学生自主地尝试解决问题 引导学生用学过的知识自己解决问题，特别鼓励学生的创造性。解决问题的方式可以是“自己思考、翻阅资料”，也可以“分组讨论”。
某兴趣小组的同学发现，将CuSO4溶液与Na2CO3溶液混合会产生蓝绿色沉淀。他们对沉淀的组成很感兴趣，决定采用实验的方法进行探究。
提出猜想
猜想1：所得沉淀为__________；
猜想2：所得沉淀为__________
猜想3：所得沉淀为碱式碳酸铜[化学式可表示为mCu（OH）2·nCuCO3]。
能证明猜想1成立的实验现象是__________；
能证明猜想2成立的实验现象是__________；
能证明猜想3成立的实验现象是__________；
四、“3M·HET” 教学模式对教师的要求__________；
首先，教师要以研究课标、研读课本、研究方法、课后反思等为主要形式的校本培训来提高自己；其次，教师备课时，研究学生的个体差异，研究和设计好课堂提问，避免“无效问题、假问题、无价值问题”充斥课堂，要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的。最后，教师在新的课程改革形势下应该切实改变教育教学观念，有勇气改变课堂教学方式，为学生的终身学习和发展尽到自己的责任。
（作者单位：河南省淮阳第一高级中学 466700）