【摘 要】
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职业学校学生英语水平参差不齐,学习能力、学习态度、学习习惯和学习方法等也存在明显的差异.为了培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力,最终达到英语课程教学基
【机 构】
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株洲市职工大学(工业学校),株洲,湖南,412008
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职业学校学生英语水平参差不齐,学习能力、学习态度、学习习惯和学习方法等也存在明显的差异.为了培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力,最终达到英语课程教学基本要求;满足不同智力层次、不同基础类型学生的学习要求,做到因材施教,充分调动学生学习的积极性,挖掘其内在潜能,激发其主动参与的欲望,打造高参与课堂,达到人人提高的教学效果,笔者在英语教学过程中尝试实践分层教学,本论文就是对分层教学在实际教学中实践的总结,探讨了分层教学对打造高参与课堂的可行性.
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