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【摘 要】本文介绍了创新思维涵义及其本质，阐述了培养学生创新思维的教学原则，论述了在课堂教学和实验教学中培养学生创新思维的途径及方法。
【关键词】化学教学；创新思维；培养
教育改革的核心是创新，培养学生创新能力成为近几年基础教育的热门话题，尤其是在教学中结合具体学科教学培养学生创新思维更是为广大教育工作者所重视。创新思维是创新能力的核心，是学生未来从事创造活动和取得创造成果的关键，新课程标准下化学课堂教学中培养学生的创新能力至关重要 [1] 。
1.创新思维的概念
1.1创新思维的涵义
创新思维是整个创新活动的智能结构的关键，是创新能力的核心。创新思维可以分为两类，一类是狭义的，其成果是首创的，独一无二的，具有社会价值和社会意义；另一类是广义的，对学生个体而言，确实是其独立思考产生的，是以前头脑中不存在的，没有经历过的新颖、独特的思维过程 [2] 。广义上创新思维的不断积累是产生发明创造的基础，这里有一个从量变到质变的过程。总的来说，学生在解决化学问题的过程中使用了新的方法，都可以称为是创新思维。
1.2 创新思维的本质
创新思维离不开逻辑思维，它是以逻辑思维为基础的一种超越性的思维形式。没有常规思维的基础，创新思维就不可能发生。创新思维是逻辑与非逻辑的辩证统一。创新思维是非逻辑思维的产物，它要借助直觉、灵感来实现，这是问题的一个方面；同时创新思维又离不开逻辑思维的力量，它借助逻辑思维达到对事物的本质认识。作为矛盾的双方，二者是相互依存和相互转化的关系。创新思维是求同思维和发散思维的统一。任何事物都是共性和个性的统一。创新思维的求同，一再发现事物的共同本质和某种普遍规律；创新思维的求异，则是力图发现事物自身的特殊规律。创新思维在本质上不能割裂二者之间的关系。
2.教学中培养学生创新思维的原则
2.1主体性原则
教师在培养学生创新思维的教学过程中，要充分发挥学生作为认识和发展主体的作用，强调学生的主体地位，引导学生积极主动、大胆实践，通过思考与质疑，达到对所学知识的真正理解和灵活应用。
2.2民主性原则
在教学活动中，师生共同创建民主、和谐的教学气氛，使学生敢想、敢说、敢于实践。建立充满感情、个性活跃的“谁都有机会”的课堂教学模式，使每个学生的个性特长都得到充分的展示与发展。
2.3 开放性原则
创新教育过程应该是一个开放的教学过程，要利用一切可以利用的资源来更新教育资源来更新教育方法和途径，打开创新的思路，使学生的思维从单向、被动、收敛性转化为多向、主动、发散性的开放性思维。
2.4 发展性原则
学生是发展中的人，学生发展包括两个方面，在获取知识的过程既要学会学习是认知水平的发展，也要学会做人是人格的发展。二者相得益彰，和谐统一。创新教育是发展性教育，其宗旨就是实现学生认知和个性的和谐发展，在和谐发展中发展创新思维能力。
3.课堂教学中学生创新思维培养的途迳
3.1创设问题情境，培养学生创新思维
学生的创新意识，创新过程，经常来自于对某个问题的好奇心和兴趣，而好奇心和兴趣又通常来自于教师创设的问题情境。所谓问题情境，就是指具有一定困难，需要学生努力克服的学习情境[3]。在课堂教学过程中，教师应针对基本概念和原理，巧妙地创设问题情境，诱导启发学生独立思考，能够使学生提出不同的见解和看法。这类问题通常是学生自己没有想到而又是教学中非常重要的问题。提出问题以后，教师要注意引导学生循着问题做深入思考，引导学生去探究、思考和解决问题，从而激发学生的灵感。教师通过创设一定的问题情境，能够唤起学生的创新欲望，培养学生的创新思维能力。这一过程可以作为新课直接导入，也可以设计作为新课导入和进入新知识学习之间的过渡阶段，但它决不是简单的导入过程，而是启发式教学非常重要的一环，因为它直接关系着学生发现问题、探究问题的兴趣。
3.2引导学生发现问题，培养学生创新思维
科学的思维方法有利于创新意识的激发，笛卡尔曾指出：“最有价值的知识是方法的知识” 。引导学生质疑的方法还很多，从题目条件上质疑，从解题方法、思路上质疑，从一题多解方面质疑，从知识点的相关方面质疑，包括从书本知识与生活实际的联系中质疑等等，关键的一点是使学生多思、善思、深思，做到学中问，问中学。学生学会了思考，也就学会了质疑；学会了质疑，化学教学中创新精神、创新能力的培养也就落到了实处。有质疑，才会有创新思维，才会有创新灵感，才能专注于辛苦的创新劳动，并最终取得创新成果。在高呼培养学生创新精神和实践能力的今天，教师有责任按新课标的要求鼓励学生发表看法，培养学生的质疑习惯。使学生得到足够的创新思维训练，全力拓展学生内在深处的潜力，将他们培养成为真正具有高素质、富有竞争力的优秀有用人才[4]。
3.3注重探究过程，培养学生创新思维
化学教学的过程是启迪创新思维的重要过程，培养学生创新思维的主要渠道是课堂教学，教师要根据学生的知识水平，在概念的引入、化学方程式的运用、例题的讲解和知识的归纳总结过程中将教学内容设计成恰当的探究式活动，在探究活动中质疑，引导学生在自主活动中提出问题并解决问题，要求学生先在实验活动中探究，然后再用学过的知识、方法去解答自己的猜想，使学生在掌握质疑方法、获取知识的同时，能力得到培养，智力也得到了发展。
4. 实验教学中培养学生创新思维
4.1 创新演示实验，培养学生创新思维
传统的演示实验由教师是在讲完性质、原理之后，按照教材中所要求的来做的验证实验。它虽然能体现出实验直观、鲜明的特点，但没有充分发挥学生的主体地位，也忽略了学生思维的激发。因此教师可对演示实验进行创新，将教材中的一些“验证性”实验改为“探究性”实验，精心设计，让学生亲身体验获得知识的全过程，这样不仅能让学生掌握有关的化学知识，学到科学的实验方法，而且师生共同进行探究，可以激活彼此的创新意识，培养学生的创新思维能力[5]。
4.2创设探索性实验，培养学生创新思维
教学中的探索性实验有利于激发学生的学习兴趣和发展他们的思维能力，尤其是根据教学重点教师自行设计的探索、应用性实验。因为对于学生来说，这种实验完全排除了实验结论的已知性，可以模拟科学研究的过程，从而更能促进学生开动脑筋，发展思维能力。
4.3 重视实验设计与评价，培养学生创新思维
教师应有目的地设计一些实验习题，要求学生按照实验目的要求，根据已学过的实验原理和方法，进行实验的设计，同时对学生的实验提出具体要求。这是对学生进行科学训练，培养实事求是、独立思考、开拓创新的一种途径。通过对实验的设计和评价，不仅让学生掌握实验的相关知识，更重要的是在设计和评价的过程中，学生能够积极的参与，激发自己思维的火花，利于自己创新性的去思考，很好的培养了学生的思维品质。
教育的使命，起点是人，归宿也是人，在化学的教学中更要实施好开放式教学、情感教育，为学生营造了一个宽松的课堂环境，建立了和谐、友爱、民主、平等新型的师生关系。在充满民主气氛的环境中，使学生的创新意识得到空前张扬，学生变得敢于向老师质疑，敢于发表不同的见解，诱发了创造思维，培养了学生创造思维能力。
参考文献：
[1] 刘存芳.新课标下化学课堂教学中培养学生创新能力的探讨[J].科技创新导报，2009；32：158
[2] 翟维全.中学物理课堂教学中创新思维的培养[D].首都师范大学，2006
[3]孙和平.浅谈化学教学中创新思维的培养[A].中国化学会化学教育专业委员会.第四届全国中学化学教学研讨会论文集（三）[C].中国化学会化学教育专业委员会，2004：2
[4]沈理明.化学实验教学与研究[M] .贵州教育出版社，2004：157-159
[5]刘晓华.中学化学实施“创新教学”的探索[J] .中学化學教学参考，2001；05：19-23
【关键词】化学教学；创新思维；培养
教育改革的核心是创新，培养学生创新能力成为近几年基础教育的热门话题，尤其是在教学中结合具体学科教学培养学生创新思维更是为广大教育工作者所重视。创新思维是创新能力的核心，是学生未来从事创造活动和取得创造成果的关键，新课程标准下化学课堂教学中培养学生的创新能力至关重要 [1] 。
1.创新思维的概念
1.1创新思维的涵义
创新思维是整个创新活动的智能结构的关键，是创新能力的核心。创新思维可以分为两类，一类是狭义的，其成果是首创的，独一无二的，具有社会价值和社会意义；另一类是广义的，对学生个体而言，确实是其独立思考产生的，是以前头脑中不存在的，没有经历过的新颖、独特的思维过程 [2] 。广义上创新思维的不断积累是产生发明创造的基础，这里有一个从量变到质变的过程。总的来说，学生在解决化学问题的过程中使用了新的方法，都可以称为是创新思维。
1.2 创新思维的本质
创新思维离不开逻辑思维，它是以逻辑思维为基础的一种超越性的思维形式。没有常规思维的基础，创新思维就不可能发生。创新思维是逻辑与非逻辑的辩证统一。创新思维是非逻辑思维的产物，它要借助直觉、灵感来实现，这是问题的一个方面；同时创新思维又离不开逻辑思维的力量，它借助逻辑思维达到对事物的本质认识。作为矛盾的双方，二者是相互依存和相互转化的关系。创新思维是求同思维和发散思维的统一。任何事物都是共性和个性的统一。创新思维的求同，一再发现事物的共同本质和某种普遍规律；创新思维的求异，则是力图发现事物自身的特殊规律。创新思维在本质上不能割裂二者之间的关系。
2.教学中培养学生创新思维的原则
2.1主体性原则
教师在培养学生创新思维的教学过程中，要充分发挥学生作为认识和发展主体的作用，强调学生的主体地位，引导学生积极主动、大胆实践，通过思考与质疑，达到对所学知识的真正理解和灵活应用。
2.2民主性原则
在教学活动中，师生共同创建民主、和谐的教学气氛，使学生敢想、敢说、敢于实践。建立充满感情、个性活跃的“谁都有机会”的课堂教学模式，使每个学生的个性特长都得到充分的展示与发展。
2.3 开放性原则
创新教育过程应该是一个开放的教学过程，要利用一切可以利用的资源来更新教育资源来更新教育方法和途径，打开创新的思路，使学生的思维从单向、被动、收敛性转化为多向、主动、发散性的开放性思维。
2.4 发展性原则
学生是发展中的人，学生发展包括两个方面，在获取知识的过程既要学会学习是认知水平的发展，也要学会做人是人格的发展。二者相得益彰，和谐统一。创新教育是发展性教育，其宗旨就是实现学生认知和个性的和谐发展，在和谐发展中发展创新思维能力。
3.课堂教学中学生创新思维培养的途迳
3.1创设问题情境，培养学生创新思维
学生的创新意识，创新过程，经常来自于对某个问题的好奇心和兴趣，而好奇心和兴趣又通常来自于教师创设的问题情境。所谓问题情境，就是指具有一定困难，需要学生努力克服的学习情境[3]。在课堂教学过程中，教师应针对基本概念和原理，巧妙地创设问题情境，诱导启发学生独立思考，能够使学生提出不同的见解和看法。这类问题通常是学生自己没有想到而又是教学中非常重要的问题。提出问题以后，教师要注意引导学生循着问题做深入思考，引导学生去探究、思考和解决问题，从而激发学生的灵感。教师通过创设一定的问题情境，能够唤起学生的创新欲望，培养学生的创新思维能力。这一过程可以作为新课直接导入，也可以设计作为新课导入和进入新知识学习之间的过渡阶段，但它决不是简单的导入过程，而是启发式教学非常重要的一环，因为它直接关系着学生发现问题、探究问题的兴趣。
3.2引导学生发现问题，培养学生创新思维
科学的思维方法有利于创新意识的激发，笛卡尔曾指出：“最有价值的知识是方法的知识” 。引导学生质疑的方法还很多，从题目条件上质疑，从解题方法、思路上质疑，从一题多解方面质疑，从知识点的相关方面质疑，包括从书本知识与生活实际的联系中质疑等等，关键的一点是使学生多思、善思、深思，做到学中问，问中学。学生学会了思考，也就学会了质疑；学会了质疑，化学教学中创新精神、创新能力的培养也就落到了实处。有质疑，才会有创新思维，才会有创新灵感，才能专注于辛苦的创新劳动，并最终取得创新成果。在高呼培养学生创新精神和实践能力的今天，教师有责任按新课标的要求鼓励学生发表看法，培养学生的质疑习惯。使学生得到足够的创新思维训练，全力拓展学生内在深处的潜力，将他们培养成为真正具有高素质、富有竞争力的优秀有用人才[4]。
3.3注重探究过程，培养学生创新思维
化学教学的过程是启迪创新思维的重要过程，培养学生创新思维的主要渠道是课堂教学，教师要根据学生的知识水平，在概念的引入、化学方程式的运用、例题的讲解和知识的归纳总结过程中将教学内容设计成恰当的探究式活动，在探究活动中质疑，引导学生在自主活动中提出问题并解决问题，要求学生先在实验活动中探究，然后再用学过的知识、方法去解答自己的猜想，使学生在掌握质疑方法、获取知识的同时，能力得到培养，智力也得到了发展。
4. 实验教学中培养学生创新思维
4.1 创新演示实验，培养学生创新思维
传统的演示实验由教师是在讲完性质、原理之后，按照教材中所要求的来做的验证实验。它虽然能体现出实验直观、鲜明的特点，但没有充分发挥学生的主体地位，也忽略了学生思维的激发。因此教师可对演示实验进行创新，将教材中的一些“验证性”实验改为“探究性”实验，精心设计，让学生亲身体验获得知识的全过程，这样不仅能让学生掌握有关的化学知识，学到科学的实验方法，而且师生共同进行探究，可以激活彼此的创新意识，培养学生的创新思维能力[5]。
4.2创设探索性实验，培养学生创新思维
教学中的探索性实验有利于激发学生的学习兴趣和发展他们的思维能力，尤其是根据教学重点教师自行设计的探索、应用性实验。因为对于学生来说，这种实验完全排除了实验结论的已知性，可以模拟科学研究的过程，从而更能促进学生开动脑筋，发展思维能力。
4.3 重视实验设计与评价，培养学生创新思维
教师应有目的地设计一些实验习题，要求学生按照实验目的要求，根据已学过的实验原理和方法，进行实验的设计，同时对学生的实验提出具体要求。这是对学生进行科学训练，培养实事求是、独立思考、开拓创新的一种途径。通过对实验的设计和评价，不仅让学生掌握实验的相关知识，更重要的是在设计和评价的过程中，学生能够积极的参与，激发自己思维的火花，利于自己创新性的去思考，很好的培养了学生的思维品质。
教育的使命，起点是人，归宿也是人，在化学的教学中更要实施好开放式教学、情感教育，为学生营造了一个宽松的课堂环境，建立了和谐、友爱、民主、平等新型的师生关系。在充满民主气氛的环境中，使学生的创新意识得到空前张扬，学生变得敢于向老师质疑，敢于发表不同的见解，诱发了创造思维，培养了学生创造思维能力。
参考文献：
[1] 刘存芳.新课标下化学课堂教学中培养学生创新能力的探讨[J].科技创新导报，2009；32：158
[2] 翟维全.中学物理课堂教学中创新思维的培养[D].首都师范大学，2006
[3]孙和平.浅谈化学教学中创新思维的培养[A].中国化学会化学教育专业委员会.第四届全国中学化学教学研讨会论文集（三）[C].中国化学会化学教育专业委员会，2004：2
[4]沈理明.化学实验教学与研究[M] .贵州教育出版社，2004：157-159
[5]刘晓华.中学化学实施“创新教学”的探索[J] .中学化學教学参考，2001；05：19-23