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成千上万的管理者都倾向于四种领导型态(指令、教练、支持、授权)中的一种,大多数管理者的天性是“支持”型的领导者,即大量的支持行为,极少量的指导行为.因此,教师无法从管理者那里获得足够的指导,从而导致管理绩效下降.管理者可以通过明确角色和目标,确认每个关键任务中的教师发展阶段和所需要的领导者行为,约定每周面对面的沟通、交流,来提高管理绩效.