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摘 要：转变课堂教学方式，把新课程理念转化为具体的课堂教学实践，把情境教学法落实到思品课课堂教学中非常重要。思品教师要依据教材具体内容，遵循学生的认知规律，精心创设有效情境，点燃学生求知欲望，激发其学习兴趣，提升学生学习的主动性和探究性。
关键词：初中思品；课堂教学；教学情境；构建与创设
中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）14-001-01
新课程标准指出：教学过程要注意以多种形式激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生学习的主动性和积极性。而兴趣是推动学生探究知识的催化剂，是最好的老师。思品课堂要精心设计教学情境，倡导学生主动学习、合作学习、探究学习，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，切实提高思品课堂教学效果。如何创设实用有效的课堂情境，使思想品德课堂真正走进学生的世界呢？下面结合自己的教学实际，作一探讨：
一、创设直观情境，激起学生学习的兴趣
根据教学内容，适时利用视频影像资料创设符合学生学习认知的情境，是启迪学生创造性思维，培养学生能力的有效手段。在思品课堂教学中，我们可以把社会环境或生活环境通过“剪辑”、“复制”或再创造后搬进课堂，对学生进行社会主义核心价值观的教育，给学生以道德感召。从学唱歌曲中引入新课，也是创设教学情境比较有效而直接的手段。如学习“理解父母”时，我首先请全班同学唱《常回家看看》，当讲到成年子女对父母应尽赡养义务时，播放满文军的《懂你》，从而让大家知道了为什么要孝敬父母，怎样孝敬父母。这样，学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，掌握了教材观知识。教学的形式是多样的，我时常会根据不同教学内容，结合学生实际，采用不同的教学方式，注重有效的教学情境引领。
“小品表演”是学生喜闻乐见的文艺形式，也是思品课堂中创设直观情境的一种有效手段。恰当地组织学生小品表演，能完成深化主题教育，还能让学生在声情并茂的表演中，得到美的享受，强化道德观念。在人教版八年级上册《礼貌显魅力》这节课中，我先让学生表演乘车让座的情景，乘客中有抱小孩的阿姨，有残疾的叔叔、有老人、有学生。学生表演自然纯真，有的主动打招呼，把座位让给抱孩子的阿姨，有的把座位让给有残疾的叔叔。然后，再让学生表演乘车不主动让座情景。如抱小孩的阿姨在刹车时不慎把小孩撞得“哇哇叫”，老人则由于站不稳而跌倒在少先队员身旁……在课堂上再现儿童熟悉的场景，使学生在自己创设的情境中进行比较，在情趣盎然的心境中接受教育，知道什么是美的行为，什么是丑的行为，什么是社会主义价值观倡导的“友善”要求，达到了预期的教学效果。
二、创设问题情境，提升学习自主的意识
“学起于思，思源于疑，疑解于问”。课堂提问是传统课堂教学的重要手段。设计问题情境，可以激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题、探索问题和解决问题的能力。思品课的教学不仅要使学生有所感，而且还应有所开阔视野，进行探究性的积极思维活动。
三、抓住突发情境，提升德育功能的实效
思想品德知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的引领。学生是课堂的主体，学生之间、师生之间的协作与探究，有助于学习者完成对知识的建构。记得有位名师在讲学时介绍了这样一个精彩的课堂片断，其抓住课堂突发瞬间或情境的艺术，值得学习：这是一堂七年级的《思想品德》课，课题是“护佑生命健康”。老师根据课程标准和课文的要求，首先进行了仔细的教学设计，把各种有可能的情况都考虑清楚了，设计出了自己十分满意的教案。因为这堂课的内容与学生的实际联系程度比较高，老师想应该是学生好理解也是比较容易掌握的，于是按部就班的开始了讲课。课堂教学过程中，教师要求学生用简单的话语来讲一个自己生病、或者在其它情况下生命健康受到影响的时候得到父母、他人关心和帮助的故事，一起来分析其中的道理。正在老师讲课最兴奋的时候，学生张明可能是由于椅子不太牢固的原因，向后摔了下去，邻座的同学李文手脚眼快地把他扶了起来，老师听到了李文一句轻轻的问候：“摔疼了吗？要不要紧？” 张明摇了摇头，说“不要紧的，没什么”。不少同学都看到了课堂上突兀的这一幕，老师当时就想，这摔和扶的一幕就是这堂课内容的很好的切入点，于是组织学生根据课文内容来讨论刚才的那一幕。学生的回答出乎预料：“如果李文不去扶张明的话，张明可能要摔破头了。”“张明欺负过李文的，李文真的了不起。”“人不能太自私，别人生命健康遇到危险的时候，应该去帮助的。”“我们要珍爱自己的生命，也要尊重和善待他人的生命”“向李文同学学习”听到同学们这样的议论，老师赶紧问道：“那么，李文同学的行为和刚才大家说的故事，说明了什么道理呢？”学生们齐声回答：“当他人的生命遇到困境需要帮助时，尽自己所能伸出援助之手”，之后更多的学生更能理解到“保护未成年人的生命健康，不只是未成年人自己的事，也是家庭、学校、国家和社会的共同责任”，把握一个突发的事件，一节课下来的教学效果就不用说了。
新课程倡导以人为本，以学生的发展为本，教师在选择创设课堂教学情境的时候，一定不要忽视学生这一主体。只要是学生感兴趣的、紧扣教材内容且与社会生活联系紧密的，都可以作为课堂教学情境的首选素材。也只有调动学生自主学习的能动性，把思想品德的培养目标转化为学生自主学习的追求，从而提高教学实效性，促进学生全面、主动地发展，最终实现思品课的知、情、意、行的和谐统一。
关键词：初中思品；课堂教学；教学情境；构建与创设
中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）14-001-01
新课程标准指出：教学过程要注意以多种形式激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生学习的主动性和积极性。而兴趣是推动学生探究知识的催化剂，是最好的老师。思品课堂要精心设计教学情境，倡导学生主动学习、合作学习、探究学习，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，切实提高思品课堂教学效果。如何创设实用有效的课堂情境，使思想品德课堂真正走进学生的世界呢？下面结合自己的教学实际，作一探讨：
一、创设直观情境，激起学生学习的兴趣
根据教学内容，适时利用视频影像资料创设符合学生学习认知的情境，是启迪学生创造性思维，培养学生能力的有效手段。在思品课堂教学中，我们可以把社会环境或生活环境通过“剪辑”、“复制”或再创造后搬进课堂，对学生进行社会主义核心价值观的教育，给学生以道德感召。从学唱歌曲中引入新课，也是创设教学情境比较有效而直接的手段。如学习“理解父母”时，我首先请全班同学唱《常回家看看》，当讲到成年子女对父母应尽赡养义务时，播放满文军的《懂你》，从而让大家知道了为什么要孝敬父母，怎样孝敬父母。这样，学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，掌握了教材观知识。教学的形式是多样的，我时常会根据不同教学内容，结合学生实际，采用不同的教学方式，注重有效的教学情境引领。
“小品表演”是学生喜闻乐见的文艺形式，也是思品课堂中创设直观情境的一种有效手段。恰当地组织学生小品表演，能完成深化主题教育，还能让学生在声情并茂的表演中，得到美的享受，强化道德观念。在人教版八年级上册《礼貌显魅力》这节课中，我先让学生表演乘车让座的情景，乘客中有抱小孩的阿姨，有残疾的叔叔、有老人、有学生。学生表演自然纯真，有的主动打招呼，把座位让给抱孩子的阿姨，有的把座位让给有残疾的叔叔。然后，再让学生表演乘车不主动让座情景。如抱小孩的阿姨在刹车时不慎把小孩撞得“哇哇叫”，老人则由于站不稳而跌倒在少先队员身旁……在课堂上再现儿童熟悉的场景，使学生在自己创设的情境中进行比较，在情趣盎然的心境中接受教育，知道什么是美的行为，什么是丑的行为，什么是社会主义价值观倡导的“友善”要求，达到了预期的教学效果。
二、创设问题情境，提升学习自主的意识
“学起于思，思源于疑，疑解于问”。课堂提问是传统课堂教学的重要手段。设计问题情境，可以激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题、探索问题和解决问题的能力。思品课的教学不仅要使学生有所感，而且还应有所开阔视野，进行探究性的积极思维活动。
三、抓住突发情境，提升德育功能的实效
思想品德知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的引领。学生是课堂的主体，学生之间、师生之间的协作与探究，有助于学习者完成对知识的建构。记得有位名师在讲学时介绍了这样一个精彩的课堂片断，其抓住课堂突发瞬间或情境的艺术，值得学习：这是一堂七年级的《思想品德》课，课题是“护佑生命健康”。老师根据课程标准和课文的要求，首先进行了仔细的教学设计，把各种有可能的情况都考虑清楚了，设计出了自己十分满意的教案。因为这堂课的内容与学生的实际联系程度比较高，老师想应该是学生好理解也是比较容易掌握的，于是按部就班的开始了讲课。课堂教学过程中，教师要求学生用简单的话语来讲一个自己生病、或者在其它情况下生命健康受到影响的时候得到父母、他人关心和帮助的故事，一起来分析其中的道理。正在老师讲课最兴奋的时候，学生张明可能是由于椅子不太牢固的原因，向后摔了下去，邻座的同学李文手脚眼快地把他扶了起来，老师听到了李文一句轻轻的问候：“摔疼了吗？要不要紧？” 张明摇了摇头，说“不要紧的，没什么”。不少同学都看到了课堂上突兀的这一幕，老师当时就想，这摔和扶的一幕就是这堂课内容的很好的切入点，于是组织学生根据课文内容来讨论刚才的那一幕。学生的回答出乎预料：“如果李文不去扶张明的话，张明可能要摔破头了。”“张明欺负过李文的，李文真的了不起。”“人不能太自私，别人生命健康遇到危险的时候，应该去帮助的。”“我们要珍爱自己的生命，也要尊重和善待他人的生命”“向李文同学学习”听到同学们这样的议论，老师赶紧问道：“那么，李文同学的行为和刚才大家说的故事，说明了什么道理呢？”学生们齐声回答：“当他人的生命遇到困境需要帮助时，尽自己所能伸出援助之手”，之后更多的学生更能理解到“保护未成年人的生命健康，不只是未成年人自己的事，也是家庭、学校、国家和社会的共同责任”，把握一个突发的事件，一节课下来的教学效果就不用说了。
新课程倡导以人为本，以学生的发展为本，教师在选择创设课堂教学情境的时候，一定不要忽视学生这一主体。只要是学生感兴趣的、紧扣教材内容且与社会生活联系紧密的，都可以作为课堂教学情境的首选素材。也只有调动学生自主学习的能动性，把思想品德的培养目标转化为学生自主学习的追求，从而提高教学实效性，促进学生全面、主动地发展，最终实现思品课的知、情、意、行的和谐统一。