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在中学生的写作中通常存在这样一种情况“假话在作文中，真话在日记中”，加之这些年应试教育的不断刺激，中学生作文“假大空”的现象愈演愈烈。然而在自媒体不断繁荣的今天，微信、微博、QQ等社交软件已然成为我们生活中最为密切的伙伴。中学生们更是成为这个社交软件的主力军，他们在微信的朋友圈、QQ、微博、新浪微博等社交软件上的观点比作文中的观点更犀利，更有见地。在朋友圈中的图文并茂的说说比作文中的语言更精彩，更精炼。为什么在社交软件和作文中学生的语言表达能力差距如下巨大呢？基于自媒体的社交软件给我们现代作文教学带来哪些启示。
因为微博、微信、QQ等社交软件不仅可以发图片，而且还可以发文字，它能够直击当今学生喜欢发表，热衷“晒”图的兴奋点，激发学生的强烈的写作欲望，而且能后在学生之间倾诉交流，感悟和表达。那么如何实施以自媒体为载体的生活化写作呢？
一、创设语境，精心设计写作任务
写作任务情境是写作活动启动，推进、完成的根本动力。以自媒体为载体的生活化写作起点，须营造真实具体的语境，设计指向明确的写作任务——抓住生活中的关键事件，设计创意表达任务实际的写作中，好多学生常常觉得作文难以开头，无话可说。这种现象的原因是学生把写作和生活割裂分开，因此才会觉得无话可说。记得我们学校开展了一次以“感恩”为主题的演讲教育，演讲者的精彩演讲使当时的许多学生热泪盈眶，那次活动结束后，许多学生都在QQ微博发表图文并茂的博文。学生之间，学生与网友之间的精彩评论使几乎可以形成一篇作文。大家七嘴八舌的盛赞父母之恩情，自然是情动于衷而形于言，类似的以抓住生活中的關键事件的写作活动如赛场上的精彩瞬间，春游，秋游等用多种媒体手段记录生活中的精彩瞬间，活动后，及时设计成符合学生欲求的写作任务，甚至下水师范，唤醒学生的体验，努力把学生亲历的平凡生活转变为精彩纷呈，有意体察的语文活动。
二、对话交流，集中训练表达技能
对于朋友圈，QQ微博中图文并茂的说说，往往会引来许多网友的点赞评论，在这个过程中，教师要善于抓住契机，比如我们的的张晓同学在即将开始的校园诗文朗诵比赛前转载了这样一条微博“船停在码头是最安全的，但那不是造船的目的；人呆在家里是最舒服的，但那不是人生的意义。最美好的生活方式，莫过于和一群志同道合的人奔跑在理想的路上！回头，有一路的故事；低头，有坚定的脚步；抬头，有清晰的远方。人生没有彩排，每一场都是现场直播，把握好每次演出，便是对人生最好的珍惜。”引来全班同学及网友的评论，我便以此为契机，让大家分析为什么这条微博会成为“众矢之的”，学生们有说见解深刻的，有说文句优美的等，只有一个学生说我觉得这些句子好，但我说不出它的好，我只知道如果将这段文字积累下来，恰当的用在作文的结尾或者开头会使作文更完美，全班响起来掌声。其实我们语文教师在评论学生的作文时，常常告诫学生要在平时的训练中提高语言表达能力，怎么提高？那就是在平时的生活中点滴积累，如何使学生的作文立意深刻，那就让学生融入到生活中去，去发掘生活中有意义的人和事，然后用自己的独特语言表达出来。
三、写作构思，选点转化成篇
经过上面局部的，片段化的写作和群体讨论反馈，学生以新的视角重新体验生活，思考生活，再造生活，进入了一种“准写作”的亢奋状态，哪些与个人情感有关的故事，细节。与生活生命有关的思考，感悟，在交流和对话中自然而然的变成了写作的初级产品，此时，只须再略加工，由点到篇的转化便水到渠成了。在学生的实际写作活动中，无论是创意表达还是实用写作，都必须使学生建立一种读者意识，著名语文教师郑桂华老师说：“确定你的读者和假定你的读者群，列出他们的身份年龄，知识层次，阅读能力和喜好，考虑读者对这篇文章的期待，预想他们最想知道什么，思考你应该重点介绍哪些内容，根据与同学们的交流，设想哪些内容，段落，或者细节可能会激起读者的共鸣，怎样强化读者共鸣的效果”。这样想了之后，写出的作文自然就会“鹤立鸡群”。
另外，也可以根据课文内的知识，如首尾呼应的《背影》结构，基于一个话题或者主题的树状结构的《故宫博物院》，递进式的《敬业与乐业》等然后指导学生根据自己的素材，搭建合宜的框架，谋局部篇。以自媒体为载体的生活化写作最大的特点就是在于他的灵活性，不受时空限制，随时随地灵感一现的瞬间就可以完成一篇博文，只要我们教师在平时多激励学生保持这种勤于写作、点赞评论的习惯，我们的写作教学就会更接地气，我们的写作才会走出“假大空”的尴尬局面。
（本文系平凉市十三五规划教育课题“互联网 背景下农村初中语文生活化寫作策略研究” [2016]PLG277 成果）。
因为微博、微信、QQ等社交软件不仅可以发图片，而且还可以发文字，它能够直击当今学生喜欢发表，热衷“晒”图的兴奋点，激发学生的强烈的写作欲望，而且能后在学生之间倾诉交流，感悟和表达。那么如何实施以自媒体为载体的生活化写作呢？
一、创设语境，精心设计写作任务
写作任务情境是写作活动启动，推进、完成的根本动力。以自媒体为载体的生活化写作起点，须营造真实具体的语境，设计指向明确的写作任务——抓住生活中的关键事件，设计创意表达任务实际的写作中，好多学生常常觉得作文难以开头，无话可说。这种现象的原因是学生把写作和生活割裂分开，因此才会觉得无话可说。记得我们学校开展了一次以“感恩”为主题的演讲教育，演讲者的精彩演讲使当时的许多学生热泪盈眶，那次活动结束后，许多学生都在QQ微博发表图文并茂的博文。学生之间，学生与网友之间的精彩评论使几乎可以形成一篇作文。大家七嘴八舌的盛赞父母之恩情，自然是情动于衷而形于言，类似的以抓住生活中的關键事件的写作活动如赛场上的精彩瞬间，春游，秋游等用多种媒体手段记录生活中的精彩瞬间，活动后，及时设计成符合学生欲求的写作任务，甚至下水师范，唤醒学生的体验，努力把学生亲历的平凡生活转变为精彩纷呈，有意体察的语文活动。
二、对话交流，集中训练表达技能
对于朋友圈，QQ微博中图文并茂的说说，往往会引来许多网友的点赞评论，在这个过程中，教师要善于抓住契机，比如我们的的张晓同学在即将开始的校园诗文朗诵比赛前转载了这样一条微博“船停在码头是最安全的，但那不是造船的目的；人呆在家里是最舒服的，但那不是人生的意义。最美好的生活方式，莫过于和一群志同道合的人奔跑在理想的路上！回头，有一路的故事；低头，有坚定的脚步；抬头，有清晰的远方。人生没有彩排，每一场都是现场直播，把握好每次演出，便是对人生最好的珍惜。”引来全班同学及网友的评论，我便以此为契机，让大家分析为什么这条微博会成为“众矢之的”，学生们有说见解深刻的，有说文句优美的等，只有一个学生说我觉得这些句子好，但我说不出它的好，我只知道如果将这段文字积累下来，恰当的用在作文的结尾或者开头会使作文更完美，全班响起来掌声。其实我们语文教师在评论学生的作文时，常常告诫学生要在平时的训练中提高语言表达能力，怎么提高？那就是在平时的生活中点滴积累，如何使学生的作文立意深刻，那就让学生融入到生活中去，去发掘生活中有意义的人和事，然后用自己的独特语言表达出来。
三、写作构思，选点转化成篇
经过上面局部的，片段化的写作和群体讨论反馈，学生以新的视角重新体验生活，思考生活，再造生活，进入了一种“准写作”的亢奋状态，哪些与个人情感有关的故事，细节。与生活生命有关的思考，感悟，在交流和对话中自然而然的变成了写作的初级产品，此时，只须再略加工，由点到篇的转化便水到渠成了。在学生的实际写作活动中，无论是创意表达还是实用写作，都必须使学生建立一种读者意识，著名语文教师郑桂华老师说：“确定你的读者和假定你的读者群，列出他们的身份年龄，知识层次，阅读能力和喜好，考虑读者对这篇文章的期待，预想他们最想知道什么，思考你应该重点介绍哪些内容，根据与同学们的交流，设想哪些内容，段落，或者细节可能会激起读者的共鸣，怎样强化读者共鸣的效果”。这样想了之后，写出的作文自然就会“鹤立鸡群”。
另外，也可以根据课文内的知识，如首尾呼应的《背影》结构，基于一个话题或者主题的树状结构的《故宫博物院》，递进式的《敬业与乐业》等然后指导学生根据自己的素材，搭建合宜的框架，谋局部篇。以自媒体为载体的生活化写作最大的特点就是在于他的灵活性，不受时空限制，随时随地灵感一现的瞬间就可以完成一篇博文，只要我们教师在平时多激励学生保持这种勤于写作、点赞评论的习惯，我们的写作教学就会更接地气，我们的写作才会走出“假大空”的尴尬局面。
（本文系平凉市十三五规划教育课题“互联网 背景下农村初中语文生活化寫作策略研究” [2016]PLG277 成果）。