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摘 要：从教学过程、教学方法两方面对如何营造地理教学愉悦化氛围做了一些探讨，说明了营造地理教学愉悦化氛围的注意点及其意义。
关键词：课堂教学；愉悦化；氛围；营造
素质教育呼唤创新能力，创新能力的培养关键在于发挥学生的主体作用。地理课堂教学是一门艺术，教师应“传道有术、授业有方、解惑有法”。怎样营造“民主、平等、和谐、愉悦、自主、合作”的课堂教学氛围？笔者在日常课堂教学中尝试从以下几方面入手。
一、教学过程情感化
“情之所至，金石为开。”课堂教学中学生的主体作用与师生的情感交流有着密切关系，融洽的师生关系是教学效率得以提高的前提保证。在课堂教学中，教师不仅要向学生毫无保留地贡献自己的精力、能力和知识，还要竭力向学生施以情感诱导，给予学生充分的关爱、尊重、理解。教师要善于以情感作为信息交流的纽带，用情感统领整个教学过程。因此，教师要善于以此纽带为抓手，适时向学生“眉目传情”，迅速占领课堂教学主阵地，实现师生一体化。
1.师生关系转变
教师要有换位思想，将心比心，心心相印，建立民主平等、教学相长的新型师生关系。形成自己的语言教学风格，以饱满激情的语言春风化雨般滋润学生的心田，激起学生的情感体验。教师的课堂语言是“传道、授业、解惑”的主要手段和重要工具，要有逻辑性、感染力、自然流畅、生活化。课堂上运用准确周密、简洁生动、有张有弛、抑扬顿挫、深入浅出的语言，不但能把无声无息的书本知识讲得有纲有目、有理有情、有声有色，给学生脉络清晰、泾渭分明之感，而且能给予学生以“言之有理”的语言享受。
2.教学观念转变
教师要转变观念，科研先行，完成角色转换。变“讲师”为“导师”，使学生由“客体”转为“主体”。德国著名的教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”“为创造而教”是现代教育观念的重要体现，教师应将这一理念自始至终地贯穿于整个教学过程。如：“就沙尘暴有百害而无一利”展开辩论，教师将学生分为正方反方两组，引导学生各抒己见，从而拓展学生的思路，开阔了眼界，发展了学生批判性思维，培养了用辩证方法分析解决地理问题的良好习惯。
3.教学艺术转变
在课堂教学中教师要多运用一些鼓励性语言，适时肯定，树立学生的自信心。既要晓之以理，又要动之以情。要讲究纠正错误的艺术，以免挫伤学生的积极性、自觉性。切忌随意挖苦、讽刺，扼杀学生创造性思维的萌芽。如：“你的发言是对前两位同学的总结，它加深了我们分析的深度。”
二、教学方法多样化
教学有法，教无定法，教要得法。授之以渔。
1.自编口诀记忆
教师平时要注重自身语言修养，做到语言形象、生动、精炼、有趣，以此来吸引学生积极参与自编自演，减轻记忆累赘，增强课堂教学趣味性。如，高一地理（必修）上册中月相知识是教学中一大难点，笔者发动学生将它们编成口诀“上上西西、下下东东；一线大潮、垂直小潮；地中月食满，月中日食新。”这样既突破了难点，又形象生动。学生再遇到此类问题，就会得心应手。还可以要求学生根据各自特点，发挥自身想象力，大胆设计自身记忆歌诀，定期进行评比，既拉近了师生距离，又使课堂教学趣味横生。
2.选取熟知歌曲
如讲授《长江》一节时，可选取脍炙人口的《长江之歌》中的“你从雪山走来，春潮时你的风采；你向东海奔去，惊涛时你的气概……”启发雪山思考长江的源头、补给水源及注入海洋等。既学习了知识，又抒发了爱国情怀。《冬季到台北来看雨》则可以从地形、气候洋流等方面加以分析。既温故知新，又让学生领略了雨趣。
3.借用广告妙语
广告用语具有大众化的特点，观众习以为常，如，对地理知识加以巧妙介绍，学生定会兴趣倍增。如“新飞广告做得好，不如新飞绿色冰箱好”，这里的“绿色”是什么含义？“请你用‘三无’产品！”学生听后迷惑不解，这时教师稍加解释“三无”为“无氟、无磷、无铅”，学生方知原来如此，无形中增加了环保知识。
4.分析地理漫画
漫画既针砭时弊，又蕴含科学道理，启人深思，耐人寻味。如漫画：“长江、长江，我是黄河；黄河、黄河，我也成‘黄河’了！”学生纷纷模仿打电话姿势。此时问：此图反映了什么生态环境问题？造成此问题的原因是什么？如何加以解决？学生在兴致高潮之际，突然卡壳，陷入疑惑状态，这时教师应适时解疑，组织学生讨论，请他们做主人，提出整治措施，顺利解决问题。
5.运用对联小结
对联讲究对仗，朗朗上口。若用于地理课堂小结定会收到事半功倍之效。如“太阳外部结构分为光球、色球、日冕；地球内部圈层又分地核、地幔、地壳”，“恒星不‘恒’，黑子不‘黑’，死海不‘死’，彗星无‘心’，水星无‘水’，太阳风不是‘风’，里海不是‘海’”等，不但工整有序，节奏明快，而且起到教学小结结构化，培养了学生分析、比较归纳总结能力，是活化地理课堂教学的一个行之有效的好方法。
总之，地理课堂教学要坚持以实施素质教育为宗旨，以学生为主体，以学生发展为根本，以学生会学、学会为最终目的，通过教学过程情感化，教学方法多样化等途径，全方位、务实效地进行地理课堂教学改革。
（作者单位 江苏省新沂市瓦窑中学）
关键词：课堂教学；愉悦化；氛围；营造
素质教育呼唤创新能力，创新能力的培养关键在于发挥学生的主体作用。地理课堂教学是一门艺术，教师应“传道有术、授业有方、解惑有法”。怎样营造“民主、平等、和谐、愉悦、自主、合作”的课堂教学氛围？笔者在日常课堂教学中尝试从以下几方面入手。
一、教学过程情感化
“情之所至，金石为开。”课堂教学中学生的主体作用与师生的情感交流有着密切关系，融洽的师生关系是教学效率得以提高的前提保证。在课堂教学中，教师不仅要向学生毫无保留地贡献自己的精力、能力和知识，还要竭力向学生施以情感诱导，给予学生充分的关爱、尊重、理解。教师要善于以情感作为信息交流的纽带，用情感统领整个教学过程。因此，教师要善于以此纽带为抓手，适时向学生“眉目传情”，迅速占领课堂教学主阵地，实现师生一体化。
1.师生关系转变
教师要有换位思想，将心比心，心心相印，建立民主平等、教学相长的新型师生关系。形成自己的语言教学风格，以饱满激情的语言春风化雨般滋润学生的心田，激起学生的情感体验。教师的课堂语言是“传道、授业、解惑”的主要手段和重要工具，要有逻辑性、感染力、自然流畅、生活化。课堂上运用准确周密、简洁生动、有张有弛、抑扬顿挫、深入浅出的语言，不但能把无声无息的书本知识讲得有纲有目、有理有情、有声有色，给学生脉络清晰、泾渭分明之感，而且能给予学生以“言之有理”的语言享受。
2.教学观念转变
教师要转变观念，科研先行，完成角色转换。变“讲师”为“导师”，使学生由“客体”转为“主体”。德国著名的教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”“为创造而教”是现代教育观念的重要体现，教师应将这一理念自始至终地贯穿于整个教学过程。如：“就沙尘暴有百害而无一利”展开辩论，教师将学生分为正方反方两组，引导学生各抒己见，从而拓展学生的思路，开阔了眼界，发展了学生批判性思维，培养了用辩证方法分析解决地理问题的良好习惯。
3.教学艺术转变
在课堂教学中教师要多运用一些鼓励性语言，适时肯定，树立学生的自信心。既要晓之以理，又要动之以情。要讲究纠正错误的艺术，以免挫伤学生的积极性、自觉性。切忌随意挖苦、讽刺，扼杀学生创造性思维的萌芽。如：“你的发言是对前两位同学的总结，它加深了我们分析的深度。”
二、教学方法多样化
教学有法，教无定法，教要得法。授之以渔。
1.自编口诀记忆
教师平时要注重自身语言修养，做到语言形象、生动、精炼、有趣，以此来吸引学生积极参与自编自演，减轻记忆累赘，增强课堂教学趣味性。如，高一地理（必修）上册中月相知识是教学中一大难点，笔者发动学生将它们编成口诀“上上西西、下下东东；一线大潮、垂直小潮；地中月食满，月中日食新。”这样既突破了难点，又形象生动。学生再遇到此类问题，就会得心应手。还可以要求学生根据各自特点，发挥自身想象力，大胆设计自身记忆歌诀，定期进行评比，既拉近了师生距离，又使课堂教学趣味横生。
2.选取熟知歌曲
如讲授《长江》一节时，可选取脍炙人口的《长江之歌》中的“你从雪山走来，春潮时你的风采；你向东海奔去，惊涛时你的气概……”启发雪山思考长江的源头、补给水源及注入海洋等。既学习了知识，又抒发了爱国情怀。《冬季到台北来看雨》则可以从地形、气候洋流等方面加以分析。既温故知新，又让学生领略了雨趣。
3.借用广告妙语
广告用语具有大众化的特点，观众习以为常，如，对地理知识加以巧妙介绍，学生定会兴趣倍增。如“新飞广告做得好，不如新飞绿色冰箱好”，这里的“绿色”是什么含义？“请你用‘三无’产品！”学生听后迷惑不解，这时教师稍加解释“三无”为“无氟、无磷、无铅”，学生方知原来如此，无形中增加了环保知识。
4.分析地理漫画
漫画既针砭时弊，又蕴含科学道理，启人深思，耐人寻味。如漫画：“长江、长江，我是黄河；黄河、黄河，我也成‘黄河’了！”学生纷纷模仿打电话姿势。此时问：此图反映了什么生态环境问题？造成此问题的原因是什么？如何加以解决？学生在兴致高潮之际，突然卡壳，陷入疑惑状态，这时教师应适时解疑，组织学生讨论，请他们做主人，提出整治措施，顺利解决问题。
5.运用对联小结
对联讲究对仗，朗朗上口。若用于地理课堂小结定会收到事半功倍之效。如“太阳外部结构分为光球、色球、日冕；地球内部圈层又分地核、地幔、地壳”，“恒星不‘恒’，黑子不‘黑’，死海不‘死’，彗星无‘心’，水星无‘水’，太阳风不是‘风’，里海不是‘海’”等，不但工整有序，节奏明快，而且起到教学小结结构化，培养了学生分析、比较归纳总结能力，是活化地理课堂教学的一个行之有效的好方法。
总之，地理课堂教学要坚持以实施素质教育为宗旨，以学生为主体，以学生发展为根本，以学生会学、学会为最终目的，通过教学过程情感化，教学方法多样化等途径，全方位、务实效地进行地理课堂教学改革。
（作者单位 江苏省新沂市瓦窑中学）