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摘 要 要高水平、高质量地开展教学督导工作,首先要加强教学督导队伍的组织建设,建立科学合理的教学督导运行机制。其次要加强教学督导队伍的思想建设和业务培训,使他们既成为教育教学的专家,又成为教学督导的行家。同时还要加强教学督导制度建设,建立健全教学督导管理制度是做好教学督导工作的保证。
关键词 教学督导 组织建设 思想建设 制度建设
中图分类号:G642 文献标识码:A
教育部周济部长2007年1月28日在第八届国家督学会议上的讲话中指出: “要高水平、高质量地开展教育督导工作,必须建立一支数量足够、素质优良、结构合理的专业化高素质的督导队伍”.这不仅对国家教育督导队伍建设提出了要求,也为我们学院的教学督导队伍的建设指明了方向,下面就如何加强教学督导队伍建设谈谈想法。
1 加强督导队伍组织建设,建立科学合理的教学督导运行机制是做好督导工作的关键
高等学校(包括高职院校)由于专业设置各不相同,学术性、专业性很强,到目前全国还没有统一的教学质量评估标准和统一的教学督模式。教学督导在高校还处在自发、自主和自律的阶段,机构设置,职权规定不尽相同。为保证教学督导的权威和教学督导工作的有效性,确保学院教育目标的实现,笔者认为(1)教学督导机构设置应相对独立,并作为学术委员会和教学委员会的执行机构,能够独立行使教学监督职责,以确保督导结果的客观、公正、公开。且直接对院长负责,这样可以提高办事效率。(2)作为高等学校,一定要坚持学术管理、教授治校的思想,因此教学督导一定要注重学术性、淡化行政性。(3)在教学督导人员配备上,第一要注意学术型和管理型相结合。第二要注意专业性和职业性相结合。第三要注意专职与兼职相结合。及教学督导员首先应从教授、副教授和有丰富教学管理经验的专家中产生;同时要根据高职院校的培养目标和培养方案要求,聘请生产、经营和管理一线的兼职督导员,如优秀的企业家、行业中的知名人士和有丰富实践经验管理者和技术人员等。这样以保证督导评价工作更加深入,督导评价效果更加权威、更加有效。学生的培养目标更加符合市场需求。其次系部也应根据专业以及学科的设置聘请一定数量的兼职督导员,形成学科互补的院系两级督导网络。
2 加强教学督导队伍思想建设和业务培训,提高督导人员的综合素质,是做好督导工作的基础
高校(含高职院校)督导机构大部分是由副教授及以上职称,有丰富教学经验和教学管理经验的老教师组成。有在职的也有退休返聘的。这些同志资格老,年龄高。他们虽然专业造诣深、知识渊博,有比较丰富的教学经验和教学管理经验,但对教学督导制度及其理论与实践了解不多,对教育督导的地位和作用认识不足,多少会存在着“失落感“和轻松感”,认为督导机构是“虚设机构”,督导工作是“二线工作”,是“软任务”。思想上会产生消极情绪,学习积极性不高,工作主动性不强。因此,有必要进行岗前培训,定期组织学习教育方针、政策和法律法规,学习现代教育督导的理论,学习先进的教育教学理论,不断更新教育观念,树立改革意识和正确的教育观、质量观、人才观。使他们认识到督导工作的性质、地位和作用。认识到督导工作是教育管理决策、执行和监督三个环节中不可或缺的重要组成部分。认识到督导人员承担对教学一线工作进行监督、检查、评估、指导的硬任务。督导员还要深入开展对教育督导规律的研究,把握好改革发展的宏观政策和教育发展的总体趋势,提高自身修养,努力成为教育督导的“行家里手”。并善于评价与指导教学和教学管理工作。
要善于摸实情,敢于讲真话,勤于出实招,坚持实事求是,依法治教,依法督导。督导人员要有较强的服务意识、平易近人、谦虚严谨等良好的人格魅力。树立教学督导的权威和良好形象,这是搞好教学督导工作的基础。
3 加强教学督导制度建设,建立健全教学督导规章制度,是做好督导工作的保证
建立健全教学督导规章制度,是做好教学督导工作的保证。建立健全教学督导制度能减少督导工作的盲目性和随意性,提高督导工作的规范性和有效性。
(1)《督导室工作职责》和《督导员岗位职责》是教学督导机构和督导员作为对教学工作实施监督的部门和人所具有的职责。教学督导的职责可以概括为:“督教、督学、督管”。
“督教”。督教就是对学校教学工作进行督促、评价、引导,包括两个方面:一是对学校的定位是否科学合理、教学思想是否先进、人才培养目标是否符合市场需要。人才培养方案是否能够达到培养目标要求、课程设置是否合理等等。
“督学”督学就是对学生的学习进行督促、评价、引导、通过座谈会、问卷调查、个别交流、检查、听课、作业、考试等,了解学生的学习态度、学习目的、理论基础、个性发展等方面的情况和存在的问题;了解学生对学校教学工作的意见和建议。
“督管”督管就是对学校的教学管理进行督促、评价、引导。督管的目的是:要健全结构合理的教学管理机构;提高教学管理人员的管理水平和服务能力;建立和健全教学工作管理各项规章制度,并督促这些规章制度的严格执行。
(2)《教学督导条例》是按照学院赋予的教学督导职责、任务、内容工作范围,原则等,而制定教学督导活动的组织、对象、内容、时间、方式等原则规定和计划的行政性文件,它应该包含常规督导、专项督导、综合督导。《教学督导条例》是任何一种教学督导活动的法定前提。是有关部门建立自我监督制度以及接受督导检查的主要依据。是督导机构内部在督导活动中统一认识,协调步骤、规范行为的重要前提和基础。《教学督导条例》送审稿,报经学院领导批准后就成为正式行政文件,以教学督导机构的名义正式发布。对于综合督导评估应提前一个月通知相关部门,以便做好自查和接受督导评估检查的准备工作。
(3)《听课和评议制度》 教学督导的一种主要方式就是听课和评课。督导员要经常深入教学第一线,到课堂、实验室、实训室进行常规性的听课,检查理论教学和实践教学的实际情况。因此,要对督导员的听课次数、方式、评价标准、评议办法等做出明确规定。为减少盲目性,提高听课效果,开学前就应该确定本学期听课计划,听课的目的和重点解决的问题。提前一周确定听课的对象。了解他们教学计划和教学大纲。通过听课了解他们对教学计划和教学大纲的执行情况,了解课堂教学效果,并及时交换意见,解决问题。
(4)《督导反馈和通报制度》教学监督工作要参与到理论教学和实践教学的各个环节的检查中,召开师生座谈会,直接听取教师、学生对教学工作的意见。每学期都要开展有重点的抽查,抽查各种教学文件,了解教学进程,全面检查教学质量。定期印发《教学督导情况简报》,对教学和教学管理中存在的重大问题要及时向有关领导和部门反馈,向广大教师、学生通报,引起大家的重视,以防类似问题的发生。
(5)《教学督导档案管理制度》 管理好教学督导档案,是规范教学督导的具体体现,教学督导资料既能反映教学管理、教学改革和教学质量变化的轨迹,也能反映校风、教风和学风的变化情况。这有利于系统分析,总结经验提高教学督导工作的针对性和有效性,确保学校教学目标的实现。
参考文献
[1] 国家教育督导团.现代教育督导原理.
[2] 朱继洲.高等学校教学督导的作用和定位.江苏高教,2005.1.
[3] 韩红利.教学督导工作的探索和实践.中国高教研究,2003.9.
关键词 教学督导 组织建设 思想建设 制度建设
中图分类号:G642 文献标识码:A
教育部周济部长2007年1月28日在第八届国家督学会议上的讲话中指出: “要高水平、高质量地开展教育督导工作,必须建立一支数量足够、素质优良、结构合理的专业化高素质的督导队伍”.这不仅对国家教育督导队伍建设提出了要求,也为我们学院的教学督导队伍的建设指明了方向,下面就如何加强教学督导队伍建设谈谈想法。
1 加强督导队伍组织建设,建立科学合理的教学督导运行机制是做好督导工作的关键
高等学校(包括高职院校)由于专业设置各不相同,学术性、专业性很强,到目前全国还没有统一的教学质量评估标准和统一的教学督模式。教学督导在高校还处在自发、自主和自律的阶段,机构设置,职权规定不尽相同。为保证教学督导的权威和教学督导工作的有效性,确保学院教育目标的实现,笔者认为(1)教学督导机构设置应相对独立,并作为学术委员会和教学委员会的执行机构,能够独立行使教学监督职责,以确保督导结果的客观、公正、公开。且直接对院长负责,这样可以提高办事效率。(2)作为高等学校,一定要坚持学术管理、教授治校的思想,因此教学督导一定要注重学术性、淡化行政性。(3)在教学督导人员配备上,第一要注意学术型和管理型相结合。第二要注意专业性和职业性相结合。第三要注意专职与兼职相结合。及教学督导员首先应从教授、副教授和有丰富教学管理经验的专家中产生;同时要根据高职院校的培养目标和培养方案要求,聘请生产、经营和管理一线的兼职督导员,如优秀的企业家、行业中的知名人士和有丰富实践经验管理者和技术人员等。这样以保证督导评价工作更加深入,督导评价效果更加权威、更加有效。学生的培养目标更加符合市场需求。其次系部也应根据专业以及学科的设置聘请一定数量的兼职督导员,形成学科互补的院系两级督导网络。
2 加强教学督导队伍思想建设和业务培训,提高督导人员的综合素质,是做好督导工作的基础
高校(含高职院校)督导机构大部分是由副教授及以上职称,有丰富教学经验和教学管理经验的老教师组成。有在职的也有退休返聘的。这些同志资格老,年龄高。他们虽然专业造诣深、知识渊博,有比较丰富的教学经验和教学管理经验,但对教学督导制度及其理论与实践了解不多,对教育督导的地位和作用认识不足,多少会存在着“失落感“和轻松感”,认为督导机构是“虚设机构”,督导工作是“二线工作”,是“软任务”。思想上会产生消极情绪,学习积极性不高,工作主动性不强。因此,有必要进行岗前培训,定期组织学习教育方针、政策和法律法规,学习现代教育督导的理论,学习先进的教育教学理论,不断更新教育观念,树立改革意识和正确的教育观、质量观、人才观。使他们认识到督导工作的性质、地位和作用。认识到督导工作是教育管理决策、执行和监督三个环节中不可或缺的重要组成部分。认识到督导人员承担对教学一线工作进行监督、检查、评估、指导的硬任务。督导员还要深入开展对教育督导规律的研究,把握好改革发展的宏观政策和教育发展的总体趋势,提高自身修养,努力成为教育督导的“行家里手”。并善于评价与指导教学和教学管理工作。
要善于摸实情,敢于讲真话,勤于出实招,坚持实事求是,依法治教,依法督导。督导人员要有较强的服务意识、平易近人、谦虚严谨等良好的人格魅力。树立教学督导的权威和良好形象,这是搞好教学督导工作的基础。
3 加强教学督导制度建设,建立健全教学督导规章制度,是做好督导工作的保证
建立健全教学督导规章制度,是做好教学督导工作的保证。建立健全教学督导制度能减少督导工作的盲目性和随意性,提高督导工作的规范性和有效性。
(1)《督导室工作职责》和《督导员岗位职责》是教学督导机构和督导员作为对教学工作实施监督的部门和人所具有的职责。教学督导的职责可以概括为:“督教、督学、督管”。
“督教”。督教就是对学校教学工作进行督促、评价、引导,包括两个方面:一是对学校的定位是否科学合理、教学思想是否先进、人才培养目标是否符合市场需要。人才培养方案是否能够达到培养目标要求、课程设置是否合理等等。
“督学”督学就是对学生的学习进行督促、评价、引导、通过座谈会、问卷调查、个别交流、检查、听课、作业、考试等,了解学生的学习态度、学习目的、理论基础、个性发展等方面的情况和存在的问题;了解学生对学校教学工作的意见和建议。
“督管”督管就是对学校的教学管理进行督促、评价、引导。督管的目的是:要健全结构合理的教学管理机构;提高教学管理人员的管理水平和服务能力;建立和健全教学工作管理各项规章制度,并督促这些规章制度的严格执行。
(2)《教学督导条例》是按照学院赋予的教学督导职责、任务、内容工作范围,原则等,而制定教学督导活动的组织、对象、内容、时间、方式等原则规定和计划的行政性文件,它应该包含常规督导、专项督导、综合督导。《教学督导条例》是任何一种教学督导活动的法定前提。是有关部门建立自我监督制度以及接受督导检查的主要依据。是督导机构内部在督导活动中统一认识,协调步骤、规范行为的重要前提和基础。《教学督导条例》送审稿,报经学院领导批准后就成为正式行政文件,以教学督导机构的名义正式发布。对于综合督导评估应提前一个月通知相关部门,以便做好自查和接受督导评估检查的准备工作。
(3)《听课和评议制度》 教学督导的一种主要方式就是听课和评课。督导员要经常深入教学第一线,到课堂、实验室、实训室进行常规性的听课,检查理论教学和实践教学的实际情况。因此,要对督导员的听课次数、方式、评价标准、评议办法等做出明确规定。为减少盲目性,提高听课效果,开学前就应该确定本学期听课计划,听课的目的和重点解决的问题。提前一周确定听课的对象。了解他们教学计划和教学大纲。通过听课了解他们对教学计划和教学大纲的执行情况,了解课堂教学效果,并及时交换意见,解决问题。
(4)《督导反馈和通报制度》教学监督工作要参与到理论教学和实践教学的各个环节的检查中,召开师生座谈会,直接听取教师、学生对教学工作的意见。每学期都要开展有重点的抽查,抽查各种教学文件,了解教学进程,全面检查教学质量。定期印发《教学督导情况简报》,对教学和教学管理中存在的重大问题要及时向有关领导和部门反馈,向广大教师、学生通报,引起大家的重视,以防类似问题的发生。
(5)《教学督导档案管理制度》 管理好教学督导档案,是规范教学督导的具体体现,教学督导资料既能反映教学管理、教学改革和教学质量变化的轨迹,也能反映校风、教风和学风的变化情况。这有利于系统分析,总结经验提高教学督导工作的针对性和有效性,确保学校教学目标的实现。
参考文献
[1] 国家教育督导团.现代教育督导原理.
[2] 朱继洲.高等学校教学督导的作用和定位.江苏高教,2005.1.
[3] 韩红利.教学督导工作的探索和实践.中国高教研究,2003.9.