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随着时代的进一步发展，微电影、微视频、微课堂……无数个“微”字充实着我们的生活。为了进一步提高课堂教学效果，新课改对体育课堂教学提出了更高的要求，体育模拟上课——体育微课堂教学，正是在此基础上产生的。就体育模拟上课的组织形式及相关要点，本人根据自己收集的相关资料及自己多年的教学实践，谈谈对体育模拟课的认识与看法。
一、体育模拟上课与体育实践课的异同点分析
（1）相同点：无论是模拟上课还是实践课教学，都要在课前根据教学内容确定好教学目标，都要认真定位教学的重点与难点，在教学设计时要科学设计练习方式，有效地达成教学目标，同时要在教学过程中凸显教学的重点。整个教学过程依据人体机能发展规律，分为开始部分、基本部分与结束部分，三个部分的内在联系要明晰，要清楚地呈现动作技能教学的全过程，过程中教师的讲解简明扼要，动作示范规范优美。
（2）不同点：模拟上课与实践课的不同就在于模拟上课时，教师既是课堂教学的导演与指挥者，同时又是教学的对象——表演者。通过教师的口头语言、肢体语言、手势呈现教学过程中的场地使用、器材布置、学生活动。而实践课教学往往呈现的是一幅完整的教学场景。教学的过程体现了学生主体地位，又发挥着教师的主导作用，是师生互动、互相学习的一个过程。
二、体育模拟上课与说课的异同点分析
模拟上课与说课都是通过教师的“说”来完成的。说课通过教师的“说”，将课的教学指导思想、教材分析、学情分析、教学重点与难点、教学方法与学习方法、教学步骤、教学效果、场地器材及可能出现的亮点逐一清晰完整地呈现。而体育模拟上课更像是一出“话剧”，体育教师自导自演的话剧。
三、体育模拟上课的注意点
1.体育模拟上课应注意课堂教学的完整性
在当前的一些体育教学基本功竞赛、课堂教学研讨、教师招聘等活动中，对于体育模拟上课的形式一般分为两个版本，主要是从时间上来划分的。一个是15分钟的上课，另外一个是10分钟的上课。体育模拟上课是分为开场白、开始部分、基本部分技能教学、课课练、结束放松五部分来完成的。
（1）开场白实际上是个人自我信息的简要介绍，如果是教师招聘或者说基本功竞赛，只要将自己的签号及选中的题目介绍一下就可以了，如果是在教研活动中，要将自己所在单位、姓名、年龄以及本节课的主题和自己的研究特长等信息提供给大家，以便大家在活动中能把握听评课的视角。
（2）开始部分的处理如果是10分钟的模拟上课，在进行简短的课堂常规后，对一般性准备活动及专项性准备活动，用一句“好，刚才教师与大家一起进行了准备部分的练习……”概括一下，然后创设一个情境或利用过渡性的语言导入课的正题。对于15分钟的模拟上课，则要在常规内容后，创设情境与语言导入，从一般准备活动到专项准备活动，要清晰地呈现出来，关键要体现与主教材间的关联。
（3）在基本部分技能教学、课课练的教学过程中，教师要科学设计练习内容，并突出技能教学的重点，同时对教学难点的突破要清晰地呈现。教师在课堂教学过程中，要通过自己的动作，将场地布置、器材的使用清晰地展示出来。利用对小组、个别指导以及学生练习评价中提出问题，然后通过练习来加以解决问题，突破教学的难点。通过简短明了的语言，使学生对动作的要领及技术原理形成印象，通过教师的规范优美的示范，使学生对动作形成感知并逐步掌握技术动作。
（4）课课练是增强学生体能的一种有效手段，展示时要关注与主教材的搭配及目的性。同时在进行课课练时，教师通常用边讲解边示范的形式，介绍素质练习的方法，没有必要仔细地去解说与示范。
（5）结束放松部分在15分钟的组织形式中要展示，教师在教学设计时，要精心准备好情境导入。对练习内容要注意实效性，同时对整个课的终结性评价要用简洁的语言加以说明，并对课后的作业布置作简要安排。
2.体育模拟上课应注意艺术性
模拟课堂教学时，面对的是一块有限的小场地，没有器材，没有学生。因此，教师要做到眼前无学生，眼中有学生，眼前无场地、无器材，脑中有场地、有器材。不要将自己的眼光对着评委或者说参研人员。比如做跳远教学的辅助练习，起跳后用头顶空中悬挂的球时，空中没有球，我们可以用一句“请这位同学帮我举下杆子，好，再将球向上一点（说的同时用手指上方）”，然后在这“假设”的情境中，做一个完整的示范动作。简单的一句话、一个示范明确展现了辅助练习的方法以及辅助器材和手段。
总之，模拟上课要注意课堂教学情境的设置，语言导入要有艺术性，简洁明了，重点、难点的把握与突破要清晰，练习内容要有实效，教师的示范要完整、规范、优美。同时对课堂内的过程性评价与终结性评价要及时。模拟上课既是教研的一个新的模式，又是自我提高课堂教学能力的又一载体，其实效性还有待我们进一步地深入研究与探讨。
（作者单位：江苏省盐城市学富实验学校）
一、体育模拟上课与体育实践课的异同点分析
（1）相同点：无论是模拟上课还是实践课教学，都要在课前根据教学内容确定好教学目标，都要认真定位教学的重点与难点，在教学设计时要科学设计练习方式，有效地达成教学目标，同时要在教学过程中凸显教学的重点。整个教学过程依据人体机能发展规律，分为开始部分、基本部分与结束部分，三个部分的内在联系要明晰，要清楚地呈现动作技能教学的全过程，过程中教师的讲解简明扼要，动作示范规范优美。
（2）不同点：模拟上课与实践课的不同就在于模拟上课时，教师既是课堂教学的导演与指挥者，同时又是教学的对象——表演者。通过教师的口头语言、肢体语言、手势呈现教学过程中的场地使用、器材布置、学生活动。而实践课教学往往呈现的是一幅完整的教学场景。教学的过程体现了学生主体地位，又发挥着教师的主导作用，是师生互动、互相学习的一个过程。
二、体育模拟上课与说课的异同点分析
模拟上课与说课都是通过教师的“说”来完成的。说课通过教师的“说”，将课的教学指导思想、教材分析、学情分析、教学重点与难点、教学方法与学习方法、教学步骤、教学效果、场地器材及可能出现的亮点逐一清晰完整地呈现。而体育模拟上课更像是一出“话剧”，体育教师自导自演的话剧。
三、体育模拟上课的注意点
1.体育模拟上课应注意课堂教学的完整性
在当前的一些体育教学基本功竞赛、课堂教学研讨、教师招聘等活动中，对于体育模拟上课的形式一般分为两个版本，主要是从时间上来划分的。一个是15分钟的上课，另外一个是10分钟的上课。体育模拟上课是分为开场白、开始部分、基本部分技能教学、课课练、结束放松五部分来完成的。
（1）开场白实际上是个人自我信息的简要介绍，如果是教师招聘或者说基本功竞赛，只要将自己的签号及选中的题目介绍一下就可以了，如果是在教研活动中，要将自己所在单位、姓名、年龄以及本节课的主题和自己的研究特长等信息提供给大家，以便大家在活动中能把握听评课的视角。
（2）开始部分的处理如果是10分钟的模拟上课，在进行简短的课堂常规后，对一般性准备活动及专项性准备活动，用一句“好，刚才教师与大家一起进行了准备部分的练习……”概括一下，然后创设一个情境或利用过渡性的语言导入课的正题。对于15分钟的模拟上课，则要在常规内容后，创设情境与语言导入，从一般准备活动到专项准备活动，要清晰地呈现出来，关键要体现与主教材间的关联。
（3）在基本部分技能教学、课课练的教学过程中，教师要科学设计练习内容，并突出技能教学的重点，同时对教学难点的突破要清晰地呈现。教师在课堂教学过程中，要通过自己的动作，将场地布置、器材的使用清晰地展示出来。利用对小组、个别指导以及学生练习评价中提出问题，然后通过练习来加以解决问题，突破教学的难点。通过简短明了的语言，使学生对动作的要领及技术原理形成印象，通过教师的规范优美的示范，使学生对动作形成感知并逐步掌握技术动作。
（4）课课练是增强学生体能的一种有效手段，展示时要关注与主教材的搭配及目的性。同时在进行课课练时，教师通常用边讲解边示范的形式，介绍素质练习的方法，没有必要仔细地去解说与示范。
（5）结束放松部分在15分钟的组织形式中要展示，教师在教学设计时，要精心准备好情境导入。对练习内容要注意实效性，同时对整个课的终结性评价要用简洁的语言加以说明，并对课后的作业布置作简要安排。
2.体育模拟上课应注意艺术性
模拟课堂教学时，面对的是一块有限的小场地，没有器材，没有学生。因此，教师要做到眼前无学生，眼中有学生，眼前无场地、无器材，脑中有场地、有器材。不要将自己的眼光对着评委或者说参研人员。比如做跳远教学的辅助练习，起跳后用头顶空中悬挂的球时，空中没有球，我们可以用一句“请这位同学帮我举下杆子，好，再将球向上一点（说的同时用手指上方）”，然后在这“假设”的情境中，做一个完整的示范动作。简单的一句话、一个示范明确展现了辅助练习的方法以及辅助器材和手段。
总之，模拟上课要注意课堂教学情境的设置，语言导入要有艺术性，简洁明了，重点、难点的把握与突破要清晰，练习内容要有实效，教师的示范要完整、规范、优美。同时对课堂内的过程性评价与终结性评价要及时。模拟上课既是教研的一个新的模式，又是自我提高课堂教学能力的又一载体，其实效性还有待我们进一步地深入研究与探讨。
（作者单位：江苏省盐城市学富实验学校）