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首次在浙江省60所中职学校开展创新创业教育试点；
自2008年起，浙江省教育厅每年都举办一届中等职业学校学生创新创业大赛，至今已是第四届，部分作品还引起了企业老总的高度关注，并已顺利投产；
学生很喜欢创新创业课程，课堂上睡觉的现象越来越少；
创新创业课程普遍提高了教师的职业幸福感……
说起创新创业教育给浙江省中等职业教育带来的改变，浙江省教育科学研究院院长方展画如数家珍。全心投入、全程参与、全权负责，这位“三全舵手”对于在浙江省中等职业学校开展创新创业教育，可谓最有发言权。
初衷：开发学生内在潜能
“中职教育发展到一定阶段，需要寻找一个平台来提升学生的综合素养，这是教育发展的要求，更是产业进步的要求。”在方展画院长看来，在中等职业学校开展创新创业教育不是可不可能的命题，而是大势所趋、迫在眉睫。“企业转型升级步伐的加快，对于一线员工‘五小’（小发明、小创造、小革新、小设计、小建议）素质的重视，都要求我们的中职教育更加重视对学生创新创业能力的培养，培养更受企业欢迎的学生。”
把握创新创业教育在中职教育体系中的位置与方向，方展画院长不止一次地强调：“创新创业是为了让学生找到事业感，增强专业感，而不仅仅是为了赚钱。”由于中职学生普遍不喜欢枯燥的文化课学习，转变传统的教育方式成为当务之急。由方展画院长亲自担任主编的国内迄今为止唯一一本中职学生的创新教材《创新教程》就摒弃了深奥的理论阐述，而是以“做中学”这一中职学生喜闻乐见的方式，寓教于动，寓教于乐。“中职学生其实蕴藏着巨大的发展潜能，通过‘创新’这一新的教育诉求，开启中职学生的内在潜能，让他们更加准确地认识自我，重拾自信，增强他们对专业学习的兴趣，这是我们的出发点，更是归宿。”方展画院长自豪地向记者介绍说：“经过近一个学期的试点，我们收到各试点学校的反馈，学生都非常喜欢创新课程，呈现出完全不同的精神风貌。不仅如此，连上课的教师都非常喜欢这门新课程，学生在课堂上的盎然兴趣使得老师的幸福感油然而生。”
使命：开启校企合作新天地
目前的校企合作，主要集中在外在的并且是显性的合作。浙江省的创新创业教育努力尝试在“小发明”、“小革新”的层面上推出校企合作的新机制。为此，他们拟在开设“创新课程”的基础上，于明年上半年要求试点学校积极开展“企业出题、学校选题、教师析题、学生破题”这一活动，即由教育行政部门与地方企业管理部门共同征集企业遇到的技术难题和生产瓶颈，学校根据自己的专业特点和师资力量选定相应的课题，教师在课堂上对这些课题进行必要的解析与指导，最后让学生来“破题”，从而为企业的生产与发展作出积极的贡献。“企业出题、学校选题、教师析题、学生破题”是浙江省教育科学研究院在积极推动的校企合作新模式。“通过创新课程的开展，希望在校企合作领域能够取得实质性的突破。”
在普及创新创业教育的基础上，方展画院长还强调要重视普及基础上的精英提高。“我们打算通过成立‘创新育成中心’，把每个学校最具有潜质，又对创新创业有浓厚兴趣的学生集中起来，安排专业教师和企业技术骨干共同指导，学校投入必要的经费和设备，以工作室的形式开展发明专利研究，当然，项目主题仍然来自企业。”方展画院长给记者算了一笔“大账”：“60所试点学校，每所学校遴选二三十名学生加入工作室，按每人每年承接3个专利项目为基数，乘以10%的成功比例，每年起码能够产出五六百个专利成果或专利雏形。”方展画院长还表示，届时将搭建一个校企高峰洽谈会，将学生的专利项目（或专利雏形）进行现场展示，邀请企业老总现场选择专利。
为了积极帮助中职学生将创新创造项目转变为实际生产力，浙江省教育厅还转变了大赛思路，拟将获得今年浙江省中等职业学校学生创新创业大赛一等奖的学生带到西湖区科技园进行面试，并邀请相关企业老总到场旁听，有兴趣的可以直接与学生面对面洽谈，缩短聘用中间环节。
未来：“兼职”教师名实相符
中职学校创新创业教育之所以能在浙江风生水起，方展画院长坦言，与60所试点学校创新创业教师的努力是分不开的。教师几乎全部“半路出家”，教学几乎毫无经验可鉴，这些“兼职”的创新创业教师凭着能搞好创新创业教育的强烈信念和美好愿望，很快地胜任了新的角色。“今年8月在新昌县举办的一场逾百位教师参加的创新创业教育师资培训班，效果非常显著。老师们参与培训的积极性空前高涨。”方展画院长欣慰地说。不仅如此，这些老师们还自发组建QQ群，加强教学资源的整合与共享。“我们已经安排了一笔30万元的师资培训专项经费，未来也将组织一些优秀教案的评比活动，以进一步推动创新创业教育在全省中职学校范围内更好地开展。”
摸着石头过河，浙江省中等职业学校开展创新创业课程的脚步并不是那么小心翼翼，而每一次铿锵迈步，都踏出了浙江省中职学校创新创业教育的最强音。
自2008年起，浙江省教育厅每年都举办一届中等职业学校学生创新创业大赛，至今已是第四届，部分作品还引起了企业老总的高度关注，并已顺利投产；
学生很喜欢创新创业课程，课堂上睡觉的现象越来越少；
创新创业课程普遍提高了教师的职业幸福感……
说起创新创业教育给浙江省中等职业教育带来的改变，浙江省教育科学研究院院长方展画如数家珍。全心投入、全程参与、全权负责，这位“三全舵手”对于在浙江省中等职业学校开展创新创业教育，可谓最有发言权。
初衷：开发学生内在潜能
“中职教育发展到一定阶段，需要寻找一个平台来提升学生的综合素养，这是教育发展的要求，更是产业进步的要求。”在方展画院长看来，在中等职业学校开展创新创业教育不是可不可能的命题，而是大势所趋、迫在眉睫。“企业转型升级步伐的加快，对于一线员工‘五小’（小发明、小创造、小革新、小设计、小建议）素质的重视，都要求我们的中职教育更加重视对学生创新创业能力的培养，培养更受企业欢迎的学生。”
把握创新创业教育在中职教育体系中的位置与方向，方展画院长不止一次地强调：“创新创业是为了让学生找到事业感，增强专业感，而不仅仅是为了赚钱。”由于中职学生普遍不喜欢枯燥的文化课学习，转变传统的教育方式成为当务之急。由方展画院长亲自担任主编的国内迄今为止唯一一本中职学生的创新教材《创新教程》就摒弃了深奥的理论阐述，而是以“做中学”这一中职学生喜闻乐见的方式，寓教于动，寓教于乐。“中职学生其实蕴藏着巨大的发展潜能，通过‘创新’这一新的教育诉求，开启中职学生的内在潜能，让他们更加准确地认识自我，重拾自信，增强他们对专业学习的兴趣，这是我们的出发点，更是归宿。”方展画院长自豪地向记者介绍说：“经过近一个学期的试点，我们收到各试点学校的反馈，学生都非常喜欢创新课程，呈现出完全不同的精神风貌。不仅如此，连上课的教师都非常喜欢这门新课程，学生在课堂上的盎然兴趣使得老师的幸福感油然而生。”
使命：开启校企合作新天地
目前的校企合作，主要集中在外在的并且是显性的合作。浙江省的创新创业教育努力尝试在“小发明”、“小革新”的层面上推出校企合作的新机制。为此，他们拟在开设“创新课程”的基础上，于明年上半年要求试点学校积极开展“企业出题、学校选题、教师析题、学生破题”这一活动，即由教育行政部门与地方企业管理部门共同征集企业遇到的技术难题和生产瓶颈，学校根据自己的专业特点和师资力量选定相应的课题，教师在课堂上对这些课题进行必要的解析与指导，最后让学生来“破题”，从而为企业的生产与发展作出积极的贡献。“企业出题、学校选题、教师析题、学生破题”是浙江省教育科学研究院在积极推动的校企合作新模式。“通过创新课程的开展，希望在校企合作领域能够取得实质性的突破。”
在普及创新创业教育的基础上，方展画院长还强调要重视普及基础上的精英提高。“我们打算通过成立‘创新育成中心’，把每个学校最具有潜质，又对创新创业有浓厚兴趣的学生集中起来，安排专业教师和企业技术骨干共同指导，学校投入必要的经费和设备，以工作室的形式开展发明专利研究，当然，项目主题仍然来自企业。”方展画院长给记者算了一笔“大账”：“60所试点学校，每所学校遴选二三十名学生加入工作室，按每人每年承接3个专利项目为基数，乘以10%的成功比例，每年起码能够产出五六百个专利成果或专利雏形。”方展画院长还表示，届时将搭建一个校企高峰洽谈会，将学生的专利项目（或专利雏形）进行现场展示，邀请企业老总现场选择专利。
为了积极帮助中职学生将创新创造项目转变为实际生产力，浙江省教育厅还转变了大赛思路，拟将获得今年浙江省中等职业学校学生创新创业大赛一等奖的学生带到西湖区科技园进行面试，并邀请相关企业老总到场旁听，有兴趣的可以直接与学生面对面洽谈，缩短聘用中间环节。
未来：“兼职”教师名实相符
中职学校创新创业教育之所以能在浙江风生水起，方展画院长坦言，与60所试点学校创新创业教师的努力是分不开的。教师几乎全部“半路出家”，教学几乎毫无经验可鉴，这些“兼职”的创新创业教师凭着能搞好创新创业教育的强烈信念和美好愿望，很快地胜任了新的角色。“今年8月在新昌县举办的一场逾百位教师参加的创新创业教育师资培训班，效果非常显著。老师们参与培训的积极性空前高涨。”方展画院长欣慰地说。不仅如此，这些老师们还自发组建QQ群，加强教学资源的整合与共享。“我们已经安排了一笔30万元的师资培训专项经费，未来也将组织一些优秀教案的评比活动，以进一步推动创新创业教育在全省中职学校范围内更好地开展。”
摸着石头过河，浙江省中等职业学校开展创新创业课程的脚步并不是那么小心翼翼，而每一次铿锵迈步，都踏出了浙江省中职学校创新创业教育的最强音。