【摘 要】
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又是一年一度的教师节,这时候总会想起很多教过我的老师。陶老师是我上小学时的班主任。有一天,没有吃上午饭,我委屈地回到学校。饿着肚子,不敢告诉任何人,我和平时一样趴课桌上开始午睡。蒙眬之中,感觉到陶老师正轻轻拍我的后背,然后向外挥挥手示意我出去。趁大家都在午睡,他把我领到家吃午饭,那次吃的是又香又甜的粽子,小瓷碗里的白砂糖依稀还在眼前闪耀,然后还陪我说了很多话。
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又是一年一度的教师节,这时候总会想起很多教过我的老师。陶老师是我上小学时的班主任。有一天,没有吃上午饭,我委屈地回到学校。饿着肚子,不敢告诉任何人,我和平时一样趴课桌上开始午睡。蒙眬之中,感觉到陶老师正轻轻拍我的后背,然后向外挥挥手示意我出去。趁大家都在午睡,他把我领到家吃午饭,那次吃的是又香又甜的粽子,小瓷碗里的白砂糖依稀还在眼前闪耀,然后还陪我说了很多话。
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李祥森的小说《台阶》向读者展现和塑造了朴实无华却又深入人心的“父亲”形象,文中的父亲虽然是处于社会底层的小人物,但是他同样渴望得到尊重,并为了心中的目标而不懈地努力着,乃至奉献了自己的一生.作为中国传统农民形象的一个典型代表,“父亲”纯朴勤劳、倔强好强,将“高台阶”作为奋斗一生的目标,其建新屋、筑台阶的过程,也是父亲实现自我、寻找心灵归宿的过程.
小说文本,在教学中应该教什么? 看似很明确的问题,很多教师认为,不外乎“情节”“人物”“环境”,即小说的三要素.教师通常会指导学生梳理该小说的主要情节内容,提炼小说的主要人物,分析人物形象及特点,最后对文本的细节展开鉴赏,包括对小说环境描写特点的分析,等等.似乎这些成为小说文本教学的主要内容.但在实际教学中,课文所节选的小说部分,人物形象并不突出,甚至人物与作品的主题可能还存在矛盾.教师需要拓展补充材料,来勉励学生.事实上,解读小说作品,可以尝试通过结构分析的手法,来促进学生对小说作品的深刻理解,把握小说
一、何谓“作文题目的密码”rn日常生活中,密码处处可见.手机没有密码打不开,银行卡没有密码取不了钱……那么写作有没有密码呢? 答案是肯定的,即按照写作要求来写.因此,找到作文题目中的密码就能破解写作的难题.什么是作文题目中的密码呢? 简而言之,就是作文中必须出现的元素.当然作文题目中的密码不像生活中的密码那样要按一定顺序排列,它需要考生认真剖析、破解.
与以往教材相比,部编教材最明显的改进表现为单元双线组合,读写高度融合.“写”不仅体现在每个单元的大作文,每册第五单元的习作专题中,更是分散、渗透到课文之后的小练笔和语文园地的词句段运用之中,且随着学龄的推进,练笔的要求也不断提高.这就要求一线教师要遵照教材编排意图,精准实施教学.以下是笔者就中年级语文课堂小练笔的教学发表几点看法.
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新课改背景下,初中语文教学越来越突出学生综合素养的培养,其中名著思辨性阅读在学生语文素养的培养中发挥着重要作用.名著中蕴含着丰富的学习资源,它能有效拓展学生的学习视野,调动其学习积极性.基于此,本文以《骆驼祥子》为例,谈谈初中语文名著思辨性阅读指导的路径和方法,以期同仁参考借鉴.
沉浸式古诗词群文阅读,是指把一组风格相近或背景相关的古诗词,用一定的方式组合在一起,引领学生进入深度阅读状态,让学生与古诗词的思想共起伏、情感同振动,这不仅符合古诗词的文化气韵,更有利于丰富学生的阅读体验,提升学生的古诗词阅读能力.
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