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摘 要：听力考试考查的是学生的英语基础知识和初步运用英语的能力。初中学生在听力考试中存在的主要问题是不能连续接受信息，不能把所听到的信息组合在已接受的信息中。要提高学生的听力能力，既要教会学生掌握听力测试的技巧，又要教会学生掌握提高听力的方法，课上多用英语交流，课后多听多练，习惯听力材料中的语音、语调和语速。
关键词：初中英语 听力训练 有效对策
听力一直是学生比较薄弱的一个方面，在平时的听力训练中，学生暴露出的问题很多，尤其是初三学生，在中考英语听力中失分也很多。笔者根据教学的经验与感受，总结了听力教学中影响学生听力的一些因素，并提出了如何提高学生听力能力的对策。
一、影响和制约学生听力发展的因素
1.语言上的障碍
由于缺乏必需的英语语音基础知识和准确的拼读技能，再加上学生的口语表达能力较差、所掌握的词汇量有限、平时缺乏训练等因素，造成学生听力的障碍。一些学生明明听到的是一个单词，但在理解时却以为是另一个单词，存在这种情况的学生不在少数。还有一部分学生，因为听力材料中出现了一两个生词，就会把很多时间和精力放在这几个生词中，其实有的时候这些生词可能并不影响答题，这样就会影响他们对所听材料的理解。当然主要原因还是没能抓住关键词，不知道该抓哪些词，所以在平时的训练中，要多教会他们一些听力方法，不断加强对学生听力技巧的培养。
2.母语干扰的因素
很多学生在听到一段语音信息以后，习惯用中文去翻译听力内容，不能直接进入说话者所创造的情景中，因而影响了答题的速度。这说明一个问题，学生理解问题的能力比较弱。
3.文化差异的影响
语言是文化的载体，要想提高听力水平，必须让学生对英美历史和语言文化知识有所了解，而且，要对英美国家人们的风俗习惯、兴趣爱好、风土人情、生活方式以及基本的地理常识等有所感知。另外，还有必要了解一些谚语。如果这方面知识贫乏，也会影响他们对听力内容的理解。
4.心理因素和习惯问题
听力考试是在一种严肃而被动的氛围中进行的，学生的心理因素对听力效果有非常多的影响。当人的情绪处于紧张焦虑时，容易产生恐惧的心理，在原本熟悉的内容面前也变得犹豫不决了。因此，必须自觉地控制和调整心态，把注意力集中到听力材料上。有的学生平时成绩并不十分突出，但在考试时心理素质比较好，不慌不忙，不会的题目就放一边，也不会影响他们做下面的题目，结果反而比平时要好一点。还有的学生听力习惯不太好，不会整体理解所听到的内容，喜欢逐个单词去理解，一旦句中有个别不熟悉的单词出现，也会影响他们对整体句子或短文的理解。
二、教会学生掌握听力测试的技巧
1.放松情绪，集中精力，沉着答题
每个人在考试时都会有或多或少的紧张和焦虑。放松情绪和集中精力并不矛盾，过于紧张的情绪有碍于考生的正常发挥；反之，放松一下情绪，比如考前的深呼吸或闭目养神都可以使考生的心情平静下来，很容易进入答题状态。有些学生平时练习成绩不错，但在考试时比较紧张，生怕答案有错，已经进入下一题的播放了还在思考上一题的内容，患得患失，这也是听力训练中的一个问题，所以笔者平时反复告诉学生，一道听力题目已经播放完就别去想了，抓紧时间看下一题，不然下面的题目又要受影响。有的学生虽然听懂了词的意思，但没能明白对话的真正含义，也会出现判断失误。例如，A ： What do you think of yesterday’s film？ B： I fell asleep when I was watching. Question： What do you think the film is according to the dialogue？ A. interesting B. boring C. relaxing. 许多学生在答题时没有理解对话隐含的意思，在观看的过程中睡着了，就说明电影很乏味，答案应该是B。
2.抓紧时间，提前审题
审题可以帮助我们预知要听的重点，提高捕捉信息的准确度。在进行听力测试前，对所给的材料进行适当分析，预测短文或对话可能涉及的内容，并在试卷上做一些标记，在听力测试中能通过阅读题干和选择项推知听力材料大致涉及的内容，这样就降低了听力材料的难度。另外，还要利用已知信息进行合理的预测，理解主要信息，抓住文章首尾句和过渡性词语，推测文章的主要内容，尤其要关注文章提到的时间和地点，这样就能帮助理解整个短文的意思。例如，选项A是Wednesday，B是Thursday，C是Friday，就要学会猜测题目，有可能是说Today is Wednesday，the day after tomorrow is his birthday. Question： When is his birthday？ 学生在答题时可能会根据听到的Wednesday 而选择A。这就暴露出一个问题，他们缺乏对题目的整体分析，只是简单地听到一个单词就作出判断了，存在类似情况的学生其实有很多，所以要教会他们一些听力技巧，这样学生在做听力题时就能胸有成竹，从而提高答题的准确率。
3.培养学生抢记听力内容的能力
听力材料中的一些数字或人名等细节信息，需及时做笔记。例如，Tom is thirteen years old. Helen is two years younger than he. Question： How old is Helen？ 有的学生听得不够全面，听到thirteen 就选它了，所以做笔记时要记主题句和关键词，来不及记下整个句子就写一些关键词，如果单词写不出就写大概的音标，也可以根据读音写出类似的单词，即使写出的单词不完全正确也没关系，这样可以在听力材料播放结束后，再根据自己的笔记内容重新思考。另外，在做题过程中如果遇到听不懂的，要舍得放弃，集中精力继续往下听，千万不能犹豫不决。即使是听力理解能力很强的同学，也很难记住一长段文章或对话中的全部细节，如听力材料中所提到的时间、地点、车次、日期、航班、电话号码、价格和人名等，这无疑会影响学生对所听材料的正确理解。因此，一般在听的过程中都要熟悉英语特有的节奏，边听边记，迅速写下主要内容，从而对语篇作出正确的理解和判断。
三、教会学生掌握提高听力的方法
听出段落中出现的生词。如不能猜出词义，可抓住句中其他单词的意思进行猜测，或者用排除法缩小选择范围，去掉干扰选项进行选择。
听、说、读、写是一个整体，要把它们相结合。听是最关键的，边听边记，记句中的主要词组或短语，理解文章的主要内容，让学生为听力材料加主题句或选出主题，训练学生对所听内容进行归纳，从而培养他们的综合归纳能力。平时要培养学生大声朗读的习惯，这样可以纠正自己的发音，同时也帮助他们培养语感。有些学生平时不用功读书，掌握的单词量也有限，这样，即使听力考试中出现很简单的单词或句子，对他们来说也很难，导致他们不能确定答案，全凭猜测，这样的练习毫无疑问是没有收获的。也有部分学生能听懂大部分的信息，但是听力材料中有一些连读就会让他们心慌，因为他们不熟悉这样的连读，所以平时还得加强训练。当然，语速的训练也很重要，平时也要注重精读和泛读相结合。每周都要安排一定的时间集中进行听力训练，并且在训练中，要多总结经验和教训，注重教法的指导，训练听力的速度，让他们得以灵活运用。
总之，学生听力水平的提高需要很长一段时间的训练，需要教师和学生的共同努力。平时课堂中教师要注重英语语言的输出，因为没有输出就没有输入。教师要积极探索听力教学，更新教学理念，转变教学方法，成功地引导学生的听力训练活动。教师要用自己的满腔热情去激发和感染学生，从而提高学生对听力学习的热情。学生也要积极配合，课上多用英语交流，课后多听多练，习惯听力材料中的语音、语调和语速。只有加强课堂内外的训练，学生的听力才会逐步得以提升，听力考试成绩也才有可能逐步提高。
参考文献
[1]刘倩.初中英语新课程教学法[M].北京：开明出版社，2004.
[2]张麦强.如何提高中学生听力水平[J].中学外语教与学，2003（5）.
关键词：初中英语 听力训练 有效对策
听力一直是学生比较薄弱的一个方面，在平时的听力训练中，学生暴露出的问题很多，尤其是初三学生，在中考英语听力中失分也很多。笔者根据教学的经验与感受，总结了听力教学中影响学生听力的一些因素，并提出了如何提高学生听力能力的对策。
一、影响和制约学生听力发展的因素
1.语言上的障碍
由于缺乏必需的英语语音基础知识和准确的拼读技能，再加上学生的口语表达能力较差、所掌握的词汇量有限、平时缺乏训练等因素，造成学生听力的障碍。一些学生明明听到的是一个单词，但在理解时却以为是另一个单词，存在这种情况的学生不在少数。还有一部分学生，因为听力材料中出现了一两个生词，就会把很多时间和精力放在这几个生词中，其实有的时候这些生词可能并不影响答题，这样就会影响他们对所听材料的理解。当然主要原因还是没能抓住关键词，不知道该抓哪些词，所以在平时的训练中，要多教会他们一些听力方法，不断加强对学生听力技巧的培养。
2.母语干扰的因素
很多学生在听到一段语音信息以后，习惯用中文去翻译听力内容，不能直接进入说话者所创造的情景中，因而影响了答题的速度。这说明一个问题，学生理解问题的能力比较弱。
3.文化差异的影响
语言是文化的载体，要想提高听力水平，必须让学生对英美历史和语言文化知识有所了解，而且，要对英美国家人们的风俗习惯、兴趣爱好、风土人情、生活方式以及基本的地理常识等有所感知。另外，还有必要了解一些谚语。如果这方面知识贫乏，也会影响他们对听力内容的理解。
4.心理因素和习惯问题
听力考试是在一种严肃而被动的氛围中进行的，学生的心理因素对听力效果有非常多的影响。当人的情绪处于紧张焦虑时，容易产生恐惧的心理，在原本熟悉的内容面前也变得犹豫不决了。因此，必须自觉地控制和调整心态，把注意力集中到听力材料上。有的学生平时成绩并不十分突出，但在考试时心理素质比较好，不慌不忙，不会的题目就放一边，也不会影响他们做下面的题目，结果反而比平时要好一点。还有的学生听力习惯不太好，不会整体理解所听到的内容，喜欢逐个单词去理解，一旦句中有个别不熟悉的单词出现，也会影响他们对整体句子或短文的理解。
二、教会学生掌握听力测试的技巧
1.放松情绪，集中精力，沉着答题
每个人在考试时都会有或多或少的紧张和焦虑。放松情绪和集中精力并不矛盾，过于紧张的情绪有碍于考生的正常发挥；反之，放松一下情绪，比如考前的深呼吸或闭目养神都可以使考生的心情平静下来，很容易进入答题状态。有些学生平时练习成绩不错，但在考试时比较紧张，生怕答案有错，已经进入下一题的播放了还在思考上一题的内容，患得患失，这也是听力训练中的一个问题，所以笔者平时反复告诉学生，一道听力题目已经播放完就别去想了，抓紧时间看下一题，不然下面的题目又要受影响。有的学生虽然听懂了词的意思，但没能明白对话的真正含义，也会出现判断失误。例如，A ： What do you think of yesterday’s film？ B： I fell asleep when I was watching. Question： What do you think the film is according to the dialogue？ A. interesting B. boring C. relaxing. 许多学生在答题时没有理解对话隐含的意思，在观看的过程中睡着了，就说明电影很乏味，答案应该是B。
2.抓紧时间，提前审题
审题可以帮助我们预知要听的重点，提高捕捉信息的准确度。在进行听力测试前，对所给的材料进行适当分析，预测短文或对话可能涉及的内容，并在试卷上做一些标记，在听力测试中能通过阅读题干和选择项推知听力材料大致涉及的内容，这样就降低了听力材料的难度。另外，还要利用已知信息进行合理的预测，理解主要信息，抓住文章首尾句和过渡性词语，推测文章的主要内容，尤其要关注文章提到的时间和地点，这样就能帮助理解整个短文的意思。例如，选项A是Wednesday，B是Thursday，C是Friday，就要学会猜测题目，有可能是说Today is Wednesday，the day after tomorrow is his birthday. Question： When is his birthday？ 学生在答题时可能会根据听到的Wednesday 而选择A。这就暴露出一个问题，他们缺乏对题目的整体分析，只是简单地听到一个单词就作出判断了，存在类似情况的学生其实有很多，所以要教会他们一些听力技巧，这样学生在做听力题时就能胸有成竹，从而提高答题的准确率。
3.培养学生抢记听力内容的能力
听力材料中的一些数字或人名等细节信息，需及时做笔记。例如，Tom is thirteen years old. Helen is two years younger than he. Question： How old is Helen？ 有的学生听得不够全面，听到thirteen 就选它了，所以做笔记时要记主题句和关键词，来不及记下整个句子就写一些关键词，如果单词写不出就写大概的音标，也可以根据读音写出类似的单词，即使写出的单词不完全正确也没关系，这样可以在听力材料播放结束后，再根据自己的笔记内容重新思考。另外，在做题过程中如果遇到听不懂的，要舍得放弃，集中精力继续往下听，千万不能犹豫不决。即使是听力理解能力很强的同学，也很难记住一长段文章或对话中的全部细节，如听力材料中所提到的时间、地点、车次、日期、航班、电话号码、价格和人名等，这无疑会影响学生对所听材料的正确理解。因此，一般在听的过程中都要熟悉英语特有的节奏，边听边记，迅速写下主要内容，从而对语篇作出正确的理解和判断。
三、教会学生掌握提高听力的方法
听出段落中出现的生词。如不能猜出词义，可抓住句中其他单词的意思进行猜测，或者用排除法缩小选择范围，去掉干扰选项进行选择。
听、说、读、写是一个整体，要把它们相结合。听是最关键的，边听边记，记句中的主要词组或短语，理解文章的主要内容，让学生为听力材料加主题句或选出主题，训练学生对所听内容进行归纳，从而培养他们的综合归纳能力。平时要培养学生大声朗读的习惯，这样可以纠正自己的发音，同时也帮助他们培养语感。有些学生平时不用功读书，掌握的单词量也有限，这样，即使听力考试中出现很简单的单词或句子，对他们来说也很难，导致他们不能确定答案，全凭猜测，这样的练习毫无疑问是没有收获的。也有部分学生能听懂大部分的信息，但是听力材料中有一些连读就会让他们心慌，因为他们不熟悉这样的连读，所以平时还得加强训练。当然，语速的训练也很重要，平时也要注重精读和泛读相结合。每周都要安排一定的时间集中进行听力训练，并且在训练中，要多总结经验和教训，注重教法的指导，训练听力的速度，让他们得以灵活运用。
总之，学生听力水平的提高需要很长一段时间的训练，需要教师和学生的共同努力。平时课堂中教师要注重英语语言的输出，因为没有输出就没有输入。教师要积极探索听力教学，更新教学理念，转变教学方法，成功地引导学生的听力训练活动。教师要用自己的满腔热情去激发和感染学生，从而提高学生对听力学习的热情。学生也要积极配合，课上多用英语交流，课后多听多练，习惯听力材料中的语音、语调和语速。只有加强课堂内外的训练，学生的听力才会逐步得以提升，听力考试成绩也才有可能逐步提高。
参考文献
[1]刘倩.初中英语新课程教学法[M].北京：开明出版社，2004.
[2]张麦强.如何提高中学生听力水平[J].中学外语教与学，2003（5）.