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【摘 要】 导入是整个英语课堂教学的一个十分重要的环节，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。本文将结合教学实践对在小学英语课堂教学过程如何创造性地使用各种导入手段提高课堂教学效果进行初步探讨。
【关键词】 导入 小学英语 课堂教学
导入是教师在一项新的教学内容和活动的开始前，引导学生进入学习的行为方式。英语课堂教学的第一步是把学生引入到特定的英语语言环境之中。在英语教学法中，呈现的作用是提供充分的新的英语感性材料。让学生完成良好的感知任务。下面就来具体谈谈以下几种常见的导入方法。
一、以教师的导入方向，通过师生间的配合导入到新的教学目标
教师在教学过程中起“导演”的作用，学生通过教师的指令进行活动，从而自然地进入到新的知识点的学习过程中。那么教师如何当好这个“导演”，可以有以下几种方法：
1.复习导入法
学习是一个循序渐进的过程，要以较低层次的知识掌握为前提才能保证与此相联系较高层次知识的理解和掌握。以复习、提问、表演上节课学过的对话等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度，顺利地完成教学目标。
2.预习导入法
教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。例如，我在讲牛津6A unit7《At Christmas》这一内容时，针对学生的实际情况，我设置了What’s the most important festival in China？ What do you often do during the Spring Festival？ What’s the most important festival in western countries？ 在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入的探讨，使学生更容易掌握内容。
3.教师介绍、师生对话导入法
教师可通过教师介绍、师生对话来导入。内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题。例如，6B 《The seasons》教师可问：What’s the weather like…？引出单词 sunny， cloudy， rainy等单词。又如，3A unit11教师可以通过自我介绍（即是示范也是导入）来引出Nancy。
4.对比导入
即是在教师讲授新课时，如果能把内容相近、相反或相同的可比性知识放在一起进行对照、比较，就能帮助学生把类别性知识“连接”起来，使他们在头脑中有一个链条式的记忆锁，提高小学生进行初步抽象概括思维的能力。例如在教学Panda这个单词时，可以就它与学过的器官eye 的一个共同属性——黑白颜色进行归纳总结。
二、以学生为中心，用他们的言谈、表演等作为导入手段
学生的天性就是活泼可爱，更重要的是他们好动，而且新课程理念的要求充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。
1.通过歌曲歌谣来复习导入，学习新知
好的英语歌谣节奏感强，轻松有趣，迎合小学生的心理特点，容易被学生在无意识下中接受。有的单元的教学内容的导入采用歌谣会收到很好的效果。例如，牛津3a unit7《where？》开头可以用一首歌谣来导入。Oh，Where？Oh，where？ Oh， where’s Mum？Oh， where？oh， where？oh， where’s the cake？通过拍手和老师说。本课的一些生词和重点句型已经轻松掌握了。同时也提高了课堂效率。
2.自由谈话导入法
教师可通过值日生汇报、谈论。师生间的交流来复习导入，学习新知。例如，6B Unit7《A letter to a penfriend》给学生一个信息卡上面是：Do you want to know me？下面是姓名、年龄、爱好、联系方式等信息。通过卡片引出本课内容：Do you want to be my friend？及I hope so。
3.熟悉人和事导入法
教师可以通过学生喜欢熟悉的老师、名人或事物来导入和学习。例如，4A unit9《Breakfast》课件上出现姚明累的图片。教师让学生和她一起问：Hi， Yao Ming. What’s the matter？ Are you hungry？ 录音里回答：I’m thirsty.由此引出反问句：Why don’t you have some…？录音回答：Oh， I’d like some water.由此可以把本课的重点句型在前面破解掉。
三、充分利用各种教学媒体和图片进行导入
多媒体教学手段的导入多媒体是目前教学中教师普遍采用的一种教学手段。由于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，所以对于天性好动的小学生们而言，多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、脑器官整合。而且如果设计得当，多媒体也比较能够体现教学内容的逻辑承接关系。
总之，英语课堂教学的导入方法多种多样，教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，使学生更有活力、更有自信、更有朝气的上完一堂课。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学；所以它要具有较好的相关性，紧密联系的特点，它更要有趣味性和启发性，才能引人入胜，使学生更加喜欢学习英语。
【关键词】 导入 小学英语 课堂教学
导入是教师在一项新的教学内容和活动的开始前，引导学生进入学习的行为方式。英语课堂教学的第一步是把学生引入到特定的英语语言环境之中。在英语教学法中，呈现的作用是提供充分的新的英语感性材料。让学生完成良好的感知任务。下面就来具体谈谈以下几种常见的导入方法。
一、以教师的导入方向，通过师生间的配合导入到新的教学目标
教师在教学过程中起“导演”的作用，学生通过教师的指令进行活动，从而自然地进入到新的知识点的学习过程中。那么教师如何当好这个“导演”，可以有以下几种方法：
1.复习导入法
学习是一个循序渐进的过程，要以较低层次的知识掌握为前提才能保证与此相联系较高层次知识的理解和掌握。以复习、提问、表演上节课学过的对话等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度，顺利地完成教学目标。
2.预习导入法
教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。例如，我在讲牛津6A unit7《At Christmas》这一内容时，针对学生的实际情况，我设置了What’s the most important festival in China？ What do you often do during the Spring Festival？ What’s the most important festival in western countries？ 在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入的探讨，使学生更容易掌握内容。
3.教师介绍、师生对话导入法
教师可通过教师介绍、师生对话来导入。内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题。例如，6B 《The seasons》教师可问：What’s the weather like…？引出单词 sunny， cloudy， rainy等单词。又如，3A unit11教师可以通过自我介绍（即是示范也是导入）来引出Nancy。
4.对比导入
即是在教师讲授新课时，如果能把内容相近、相反或相同的可比性知识放在一起进行对照、比较，就能帮助学生把类别性知识“连接”起来，使他们在头脑中有一个链条式的记忆锁，提高小学生进行初步抽象概括思维的能力。例如在教学Panda这个单词时，可以就它与学过的器官eye 的一个共同属性——黑白颜色进行归纳总结。
二、以学生为中心，用他们的言谈、表演等作为导入手段
学生的天性就是活泼可爱，更重要的是他们好动，而且新课程理念的要求充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。
1.通过歌曲歌谣来复习导入，学习新知
好的英语歌谣节奏感强，轻松有趣，迎合小学生的心理特点，容易被学生在无意识下中接受。有的单元的教学内容的导入采用歌谣会收到很好的效果。例如，牛津3a unit7《where？》开头可以用一首歌谣来导入。Oh，Where？Oh，where？ Oh， where’s Mum？Oh， where？oh， where？oh， where’s the cake？通过拍手和老师说。本课的一些生词和重点句型已经轻松掌握了。同时也提高了课堂效率。
2.自由谈话导入法
教师可通过值日生汇报、谈论。师生间的交流来复习导入，学习新知。例如，6B Unit7《A letter to a penfriend》给学生一个信息卡上面是：Do you want to know me？下面是姓名、年龄、爱好、联系方式等信息。通过卡片引出本课内容：Do you want to be my friend？及I hope so。
3.熟悉人和事导入法
教师可以通过学生喜欢熟悉的老师、名人或事物来导入和学习。例如，4A unit9《Breakfast》课件上出现姚明累的图片。教师让学生和她一起问：Hi， Yao Ming. What’s the matter？ Are you hungry？ 录音里回答：I’m thirsty.由此引出反问句：Why don’t you have some…？录音回答：Oh， I’d like some water.由此可以把本课的重点句型在前面破解掉。
三、充分利用各种教学媒体和图片进行导入
多媒体教学手段的导入多媒体是目前教学中教师普遍采用的一种教学手段。由于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，所以对于天性好动的小学生们而言，多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、脑器官整合。而且如果设计得当，多媒体也比较能够体现教学内容的逻辑承接关系。
总之，英语课堂教学的导入方法多种多样，教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，使学生更有活力、更有自信、更有朝气的上完一堂课。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学；所以它要具有较好的相关性，紧密联系的特点，它更要有趣味性和启发性，才能引人入胜，使学生更加喜欢学习英语。