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摘 要：由于受“听说领先，读写跟上”的理论影响，英语阅读与写作技能没能受到教师与学生的重视，以至于学生有惧怕阅读和写作的心理。归根到底，要提高学生的英语阅读与写作能力，必须从三个方面入手：一、 拓宽阅读，扩大学生的词汇量；二、 培养学生的写作兴趣和写作欲望；三、 做好课外延伸，拓展写作能力。相信只要我们潜心钻研，勤于耕耘，持之以恒，学生的阅读与写作能力一定得到提高。
关键词：小学英语阅读；写作兴趣；课外延伸
一直以来，我们都受“听说领先，读写跟上”的理论影响，总认为听说很重要，而很少有小学英语教师关注到其实阅读与写作在英语课堂教学中的位置也相当重要，只是由于不同的学习阶段，教学的侧重方面有所不同而已。例如在一、二年级，首当其冲是以听、说为主；在三、四年级，当然要在听、说、读方面下苦功夫，并可以尝试去写写句子，练练笔头功夫；而在五、六年级，则应该着重抓好阅读与写作的教学。
当然，“写”对于大部分学生来说是一件相当困难的事情，也不是他们乐意去“执行”的好差事。因此，要是想让孩子们心甘情愿去写，同时也能写出一篇好文章，那难度就更大了。但我认为，这不是不可能，关键在于老师的正确指导与兴趣的培养。
一、 拓宽阅读，扩大学生的词汇量
孩子们不愿意读，不愿意写，原因在于积累不够，“墨水”不多，信心不足。因此针对这一方面，我们必须有意识地去扩大学生的阅读量，只有达到一定的阅读量，学生才会产生一定的语感，读写起来才能得心应手。其实在三、四年级，平时的练习已经开始出现阅读题，学生可以好好利用这种题目进行好词好句的积累，同时我们还可以帮他们补充一下“营养”，例如平时让他们看看《新知堂剑桥少儿英语网站》上面的一些英语小故事，读读《英语周报》里面的小文章，同时让他们拿起筆记本把平时看到的好词好句一一收录下来，并不定期地与同学们进行交流学习。其实，这是一个很好的知识积累过程，也是学生知识结构不断深化加工的过程。只要坚持下来，相信很快你会发现孩子们的作文中会出现越来越多的新单词，越来越多的好句子。
二、 培养学生的写作兴趣和写作欲望
兴趣是最好的老师。孩子们不愿意写作的另外一个原因是缺乏兴趣。写作是枯燥的，如何让这些枯燥乏味的事情变得生动有趣，那就得要咱们老师想想法宝了。其实我们可以充分利用课本上的资源，开心学英语里每一篇课文都是一个小故事，我们可以让孩子们对故事的内容进行续写、扩写和改写，可以写写生活的小片段，介绍介绍自己熟悉的家人和朋友，说说自己的梦想，谈谈近期的计划，给同学、朋友写写信等等，并将其与同学们进行交流和分享，这样可以很好地提高孩子们的写作兴趣，让他们有事可写，有话可说。总之，把写作生活化，让写作源于生活而高于生活。而作为老师，我们应仔细观察并珍惜学生的每一次创举，并能及时地对该同学给予肯定和高度赞扬，鼓励他大胆地、尽情地去想象，那么孩子们学习英语就变得有趣多了。
三、 做好课外延伸，拓展写作能力
培养小学生的英语写作能力还能很好地与他们进入初中阶段的英语学习接轨，并为他们将来的英语学习奠定扎实的基础。而小学五、六年级的学生正处于学习英语的发展阶段，在培养学生的听、说、读、写综合能力之余，还要注重学生写作技能的训练，因此应鼓励学生进行大量、频繁地写作，通过写作，使之逐步在语言的音和形、口头语言和书面语言之间建立联系。注重写作的过程和内容，又注重写作的成果，但写作过程总是重于成果，训练学生以一个主题概念多角度多层次地反复重视，使学生有机会把过去的知识和经验与今天的学习任务结合起来，使新旧知识在头脑里形成网状记忆、网状联想，使英语学习的质量发生飞跃，例如，在教学生写Four seasons的作文时，我将My day， I can do...等相关的、相类似的题材一起引导学生分析。鼓励学生学习英语时能寓词于句，寓句于境，让人既见树木又见森林，而不是孤立地学单词和语法。学习英语不要单纯地死记硬背，而是积极思维，勇于创新，而写作不仅使学生逐步学会运用语言来表达自己的思想，还能让学生达到与别人沟通交流的目的。
综上所述，要提高小学生的英文写作水平，必须抓好词汇与句子的积累，阅读和写作课的教学，只有注重知识的积累，培养良好的学习习惯，循序渐进，小学生的英文写作水平才能不断提高。古人云：“不积跬步，无以至千里。”小学生的阅读与写作能力的培养的确需要一个较长的过程，但我相信，只要我们潜心钻研，勤于耕耘，持之以恒，就一定能收到丰硕的果实。
参考文献：
[1]李思雨.基于绘本图书阅读促进小学生英语写作能力发展的探究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]李秀.中小学英语读、写教学现状调查研究[D].辽宁师范大学，2013.
[3]朴海燕.思维导图在小学英语对话教学中应用的行动研究[D].延边大学，2017.
作者简介：
马学华，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省和政县龙泉小学。
关键词：小学英语阅读；写作兴趣；课外延伸
一直以来，我们都受“听说领先，读写跟上”的理论影响，总认为听说很重要，而很少有小学英语教师关注到其实阅读与写作在英语课堂教学中的位置也相当重要，只是由于不同的学习阶段，教学的侧重方面有所不同而已。例如在一、二年级，首当其冲是以听、说为主；在三、四年级，当然要在听、说、读方面下苦功夫，并可以尝试去写写句子，练练笔头功夫；而在五、六年级，则应该着重抓好阅读与写作的教学。
当然，“写”对于大部分学生来说是一件相当困难的事情，也不是他们乐意去“执行”的好差事。因此，要是想让孩子们心甘情愿去写，同时也能写出一篇好文章，那难度就更大了。但我认为，这不是不可能，关键在于老师的正确指导与兴趣的培养。
一、 拓宽阅读，扩大学生的词汇量
孩子们不愿意读，不愿意写，原因在于积累不够，“墨水”不多，信心不足。因此针对这一方面，我们必须有意识地去扩大学生的阅读量，只有达到一定的阅读量，学生才会产生一定的语感，读写起来才能得心应手。其实在三、四年级，平时的练习已经开始出现阅读题，学生可以好好利用这种题目进行好词好句的积累，同时我们还可以帮他们补充一下“营养”，例如平时让他们看看《新知堂剑桥少儿英语网站》上面的一些英语小故事，读读《英语周报》里面的小文章，同时让他们拿起筆记本把平时看到的好词好句一一收录下来，并不定期地与同学们进行交流学习。其实，这是一个很好的知识积累过程，也是学生知识结构不断深化加工的过程。只要坚持下来，相信很快你会发现孩子们的作文中会出现越来越多的新单词，越来越多的好句子。
二、 培养学生的写作兴趣和写作欲望
兴趣是最好的老师。孩子们不愿意写作的另外一个原因是缺乏兴趣。写作是枯燥的，如何让这些枯燥乏味的事情变得生动有趣，那就得要咱们老师想想法宝了。其实我们可以充分利用课本上的资源，开心学英语里每一篇课文都是一个小故事，我们可以让孩子们对故事的内容进行续写、扩写和改写，可以写写生活的小片段，介绍介绍自己熟悉的家人和朋友，说说自己的梦想，谈谈近期的计划，给同学、朋友写写信等等，并将其与同学们进行交流和分享，这样可以很好地提高孩子们的写作兴趣，让他们有事可写，有话可说。总之，把写作生活化，让写作源于生活而高于生活。而作为老师，我们应仔细观察并珍惜学生的每一次创举，并能及时地对该同学给予肯定和高度赞扬，鼓励他大胆地、尽情地去想象，那么孩子们学习英语就变得有趣多了。
三、 做好课外延伸，拓展写作能力
培养小学生的英语写作能力还能很好地与他们进入初中阶段的英语学习接轨，并为他们将来的英语学习奠定扎实的基础。而小学五、六年级的学生正处于学习英语的发展阶段，在培养学生的听、说、读、写综合能力之余，还要注重学生写作技能的训练，因此应鼓励学生进行大量、频繁地写作，通过写作，使之逐步在语言的音和形、口头语言和书面语言之间建立联系。注重写作的过程和内容，又注重写作的成果，但写作过程总是重于成果，训练学生以一个主题概念多角度多层次地反复重视，使学生有机会把过去的知识和经验与今天的学习任务结合起来，使新旧知识在头脑里形成网状记忆、网状联想，使英语学习的质量发生飞跃，例如，在教学生写Four seasons的作文时，我将My day， I can do...等相关的、相类似的题材一起引导学生分析。鼓励学生学习英语时能寓词于句，寓句于境，让人既见树木又见森林，而不是孤立地学单词和语法。学习英语不要单纯地死记硬背，而是积极思维，勇于创新，而写作不仅使学生逐步学会运用语言来表达自己的思想，还能让学生达到与别人沟通交流的目的。
综上所述，要提高小学生的英文写作水平，必须抓好词汇与句子的积累，阅读和写作课的教学，只有注重知识的积累，培养良好的学习习惯，循序渐进，小学生的英文写作水平才能不断提高。古人云：“不积跬步，无以至千里。”小学生的阅读与写作能力的培养的确需要一个较长的过程，但我相信，只要我们潜心钻研，勤于耕耘，持之以恒，就一定能收到丰硕的果实。
参考文献：
[1]李思雨.基于绘本图书阅读促进小学生英语写作能力发展的探究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]李秀.中小学英语读、写教学现状调查研究[D].辽宁师范大学，2013.
[3]朴海燕.思维导图在小学英语对话教学中应用的行动研究[D].延边大学，2017.
作者简介：
马学华，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省和政县龙泉小学。