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自我效能感和自信心都是一种积极的心理状态，是促使学生不断进步和提高的重要力量，二者相辅相成。教师要不断提升自身素质、提升自己的教育水平，从而带给学生积极影响。教师要根据学生的特点选择独特的、高效率的教学方式，从而在道德与法治课中培养学生的自我效能感。
一、通过自身行为的成败经验，引导学生认识自我效能感
随着时代的发展，道德与法治课对于初中生的教育作用越来越重要。道德与法治课是一门重在培养学生各方面素养的学科，对于学生树立正确价值观、人生观、世界观也有重要作用。教师应该顺应时代发展，注重对下一代的道德与法治教育和自我效能感培养。
一个人自身行为的成败经验影响着自我效能感的形成。失败的经验会让学生降低效能期望。所以，教师在道德与法治教学过程中，要调动学生的积极情绪，让学生树立自信心。以《青春时光》的教学为例。青春期的矛盾心理有时会让学生产生烦恼，但是有时也为学生的成长提供了契机。也许是一次考试成绩的退步，也许是一次运动会上的得奖，都会对学生的自我效能感产生影响。所以，教师在教学中应该引导学生制定合理、切合实际的目标，这样，学生在努力的过程中才会更有动力前进。过于理想化的目标会让学生压力太大，从而导致矛盾和困惑的产生。这个时候教师就要鼓励并且正确地引导学生，避免过多的失败经验导致学生的自我效能感降低。总之，教师要在道德与法治教学过程中，引导学生正确认识自我效能感。
二、用榜样的力量替代经验，培养学生的自我效能感
教师通过道德与法治课让学生树立正确“三观”的前提是教师的综合素养要与时俱进、不断提高。这样，教师才可以更好地把握道德与法治教材内容，对学生进行良好的思想教育，并且在潜移默化中提高学生的素养，培养学生的自我效能感。
例如，在学习《在集体中成长》时，学生可以将老师或者身边的同学当作榜样，在集体活动中吸收经验和教训。这样，能够促进学生各方面的发展，还可以避免学生走弯路。学校生活是学生正在共同度过的一段美好的人生时光，所以，校园是教师培养学生自我效能感的最佳地点。教师在课堂上也要以培养学生的全面发展为目标，落实道德与法治教育，确保学生能够在掌握道德与法治知识的同时，自我效能感也可以提高。
三、通過他人与自身的情绪唤醒，提高学生的自我效能感
处于青春期，学生的情绪也在发生着变化。有的学生可能会产生喜悦欢乐的情绪，有的学生可能会产生忧愁烦恼的情绪，情绪的波动不仅会影响学生的学习成绩，还会影响学生的日常行为。所以，教师要想办法让学生保持积极稳定的情绪，从而提高学生的自我效能感。
例如，在教学《做情绪情感的主人》时，首先，教师要从自身做起，使自己能够有积极向上的情绪去教学，可以更好地影响学生的情绪。如果教师的情绪是负面的、消极的，那么，学生的情绪就容易受到影响，学生的效能期待就会降低。其次，在学生因为学习上的问题而出现负面、消极的情绪时，教师要及时地开导学生，让学生保持一个积极愉快的心情去学习。学校还可以安排教师开展相关的讲座，使学生的心理健康发展。教材是教学内容的载体之一，教师要根据教材内容采用合理的教学方式。这样，才可以在课堂上提高教学质量，进而培养学生自我效能感。
综上所述，初中生正处于青春期，这个时期也是培养学生自我效能感的重要阶段。青春期的学生，情绪波动较大，学习压力也较大，所以，教师要营造一个和谐、活泼的课堂环境，引导学生进行积极的情绪体验，这将有利于学生提高自我效能感。总之，在初中阶段培养和提高学生的自我效能感是必不可少的，这将促进学生的良好发展。
一、通过自身行为的成败经验，引导学生认识自我效能感
随着时代的发展，道德与法治课对于初中生的教育作用越来越重要。道德与法治课是一门重在培养学生各方面素养的学科，对于学生树立正确价值观、人生观、世界观也有重要作用。教师应该顺应时代发展，注重对下一代的道德与法治教育和自我效能感培养。
一个人自身行为的成败经验影响着自我效能感的形成。失败的经验会让学生降低效能期望。所以，教师在道德与法治教学过程中，要调动学生的积极情绪，让学生树立自信心。以《青春时光》的教学为例。青春期的矛盾心理有时会让学生产生烦恼，但是有时也为学生的成长提供了契机。也许是一次考试成绩的退步，也许是一次运动会上的得奖，都会对学生的自我效能感产生影响。所以，教师在教学中应该引导学生制定合理、切合实际的目标，这样，学生在努力的过程中才会更有动力前进。过于理想化的目标会让学生压力太大，从而导致矛盾和困惑的产生。这个时候教师就要鼓励并且正确地引导学生，避免过多的失败经验导致学生的自我效能感降低。总之，教师要在道德与法治教学过程中，引导学生正确认识自我效能感。
二、用榜样的力量替代经验，培养学生的自我效能感
教师通过道德与法治课让学生树立正确“三观”的前提是教师的综合素养要与时俱进、不断提高。这样，教师才可以更好地把握道德与法治教材内容，对学生进行良好的思想教育，并且在潜移默化中提高学生的素养，培养学生的自我效能感。
例如，在学习《在集体中成长》时，学生可以将老师或者身边的同学当作榜样，在集体活动中吸收经验和教训。这样，能够促进学生各方面的发展，还可以避免学生走弯路。学校生活是学生正在共同度过的一段美好的人生时光，所以，校园是教师培养学生自我效能感的最佳地点。教师在课堂上也要以培养学生的全面发展为目标，落实道德与法治教育，确保学生能够在掌握道德与法治知识的同时，自我效能感也可以提高。
三、通過他人与自身的情绪唤醒，提高学生的自我效能感
处于青春期，学生的情绪也在发生着变化。有的学生可能会产生喜悦欢乐的情绪，有的学生可能会产生忧愁烦恼的情绪，情绪的波动不仅会影响学生的学习成绩，还会影响学生的日常行为。所以，教师要想办法让学生保持积极稳定的情绪，从而提高学生的自我效能感。
例如，在教学《做情绪情感的主人》时，首先，教师要从自身做起，使自己能够有积极向上的情绪去教学，可以更好地影响学生的情绪。如果教师的情绪是负面的、消极的，那么，学生的情绪就容易受到影响，学生的效能期待就会降低。其次，在学生因为学习上的问题而出现负面、消极的情绪时，教师要及时地开导学生，让学生保持一个积极愉快的心情去学习。学校还可以安排教师开展相关的讲座，使学生的心理健康发展。教材是教学内容的载体之一，教师要根据教材内容采用合理的教学方式。这样，才可以在课堂上提高教学质量，进而培养学生自我效能感。
综上所述，初中生正处于青春期，这个时期也是培养学生自我效能感的重要阶段。青春期的学生，情绪波动较大，学习压力也较大，所以，教师要营造一个和谐、活泼的课堂环境，引导学生进行积极的情绪体验，这将有利于学生提高自我效能感。总之，在初中阶段培养和提高学生的自我效能感是必不可少的，这将促进学生的良好发展。