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[摘 要] 数学这门学科在中等职业教育中至关重要，学好数学也为其他学科的学习奠定了一定的基础。但是就目前的中职数学教学现状来看，其教学中还存在一些问题，学生的数学基础偏低，课堂教学模式存在滞后性，学生对数学的兴趣不高，导致数学教学的有效性偏低，从而影響中职生数学知识的学习和整体数学素养的提升。如何才能通过有效的途径提升中职数学教学质量，促进数学教学的有效性呢？这是当前中职数学教师需要关注的重点。从目前中职数学教学存在的问题出发，浅析如何更好地提升中职数学教学的有效性。
[关 键 词] 中职数学;有效性;数学教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）25-0102-02
伴随着新课改的发展和深化，中职数学教学无论是在内容还是在模式上都进行了一定的创新和变革，但是这样的变革并不完善，还存在诸多问题。而数学本身作为一门基础性学科，它直接影响到学生未来的发展。目前的中职数学教学还未能达到期待和理想的效果。而数学学科与其他学科相比，本身就比较抽象难学，也容易让学生产生疲倦感。为了满足中职生学习数学的需求，符合中职生的认知特点，我们需要通过不断的实践，总结出一些比较有效的方式来指导我们中职数学教学，从而有效地提升中职数学高效课堂的构建。
一、中职数学教学中存在的问题
目前大部分的中职数学课堂中数学教学效果普遍较低，而这除了学生自身的基础偏弱，上课时不够用心等原因外，与教师的授课方式和自身的素质也存在很大的关系，下面就其具体的原因进行分析。
（一）中职数学体系和中职数学基础不相符
中职学校目前使用的数学教材中的内容和普通中学的数学教材内容基本一致，教材内容变化并不大。那么通过我们分析中职院校使用的数学教材不难发现，其涉及的内容比较庞杂，抽象性和逻辑性过强。这样导致中职数学教学体系和数学教材之间存在很大的差距。教材中的内容不能满足中职生学习的需要，导致中职生在学习中存在很大的难度，容易降低中职生学习数学的自信心，使他们容易产生畏难情绪，从而逐渐丧失学习数学的积极性和主动性。
（二）中职数学教学方法和中职生的学习特点不符
随着新课改的不断深化，它给我们的教学带来了机遇同时也带来了一定的挑战。但是目前中职院校的数学改革与普通学校相比存在明显的落后。中职院校目前在进行数学教学时采用的教学模式依旧比较单一和传统。这样的教学模式虽然对那些数学基础本身比较好的学生影响不大，但是对基础差的学生自然不利于他们数学的学习，也不利于我们对创新性人才的培养。
（三）中职课堂教学效果不佳
首先在进行中职数学教学时，我们的教学没有实现预设的教学目标。数学知识多半抽象并且逻辑性强，但是同时也存在大量需要识记的公式和定理。但是就目前中职院校学生学习数学的情况来看，大部分学生还是会生搬硬套公式，并没有真正做到理解和灵活地运用。本身中职生的学习情况就存在一定的差异性，一堂课的时间有限。通过调查我们发现将近一半的学生对目前的中职数学课感觉到压力，原因主要是教师在授课中没有充分发挥学生的主观能动性，课堂中缺乏情感体验，让学生的思想压力过大，不利于学习效果的提升。
（四）中职数学教学效率不高
中职数学教学效率不高主要表现在一方面课堂中学生学习到的知识过少，另外，对一些扩展的内容并没有作出明确的规定。虽然从数学课时的安排上看能够完成我们设定的教学任务，但是因为中职生的数学基础相对薄弱，因此会拉长教学课时，如果想要按质量地完成教学任务，那么在效率上一时得不到提升。同时对中职数学教师来说有时候花费了大量的时间去调整中职生的学习状态和课堂纪律，这些也会打乱自己的上课计划和进度。这些因素都会影响到教学的效率。
（五）中职数学教学效益不明显
首先，中职院校的数学教学长远效益不够明显。所谓的长远效益就是我们在学校学习到的这些数学知识是否真正能够应用到我们今后的生活中。但是事实证明大部分学生在步入社会后基本对这些数学知识都是遗忘的状态。即便是有些学生意识到了数学的重要性，但是却无法体会到自己数学思维的提升。另外就是目前中职院校学习的数学知识很多都和我们的专业产生了脱节，这不利于学生利用数学知识去解决实际的问题，因此中职数学教学的效益目前不明显。
二、提升中职数学课堂有效性的策略
（一）提高数学课程在中职院校中的地位
首先，教师和中职院校需要先认识到数学教学的长远利益。然后为学生创造一个学习数学的良好氛围。教师需要尽快地摆脱传统教学思想的束缚，认识到学习数学对学生今后发展的重要意义，从而能够创新自己的课堂教学和自己的思想，进而对学生产生影响，让学生充分地认识到学习数学的重要意义。另外，为了能够真正让教师和学生认识到学习数学的重要性，我们还需要加强数学的考核力度。一方面，学校需要保证数学课的课时是充足的，在教学中安排的教学内容要符合中职生的认知规律和学习特点，另一方面，我们要实施一些针对性的数学考核，引导教师更好地完成教学，让学生认识到数学学习的重要性，这样学生会更加主动地进行数学学习，从而提高学习的效果。目前很多中职院校在对学生进行就业考核时还是依靠学生的数学成绩进行评价，但是忽视了能力的测评。为此我们需要改变中职院校的评价机制，进行基础考核和能力考核的结合。
[关 键 词] 中职数学;有效性;数学教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）25-0102-02
伴随着新课改的发展和深化，中职数学教学无论是在内容还是在模式上都进行了一定的创新和变革，但是这样的变革并不完善，还存在诸多问题。而数学本身作为一门基础性学科，它直接影响到学生未来的发展。目前的中职数学教学还未能达到期待和理想的效果。而数学学科与其他学科相比，本身就比较抽象难学，也容易让学生产生疲倦感。为了满足中职生学习数学的需求，符合中职生的认知特点，我们需要通过不断的实践，总结出一些比较有效的方式来指导我们中职数学教学，从而有效地提升中职数学高效课堂的构建。
一、中职数学教学中存在的问题
目前大部分的中职数学课堂中数学教学效果普遍较低，而这除了学生自身的基础偏弱，上课时不够用心等原因外，与教师的授课方式和自身的素质也存在很大的关系，下面就其具体的原因进行分析。
（一）中职数学体系和中职数学基础不相符
中职学校目前使用的数学教材中的内容和普通中学的数学教材内容基本一致，教材内容变化并不大。那么通过我们分析中职院校使用的数学教材不难发现，其涉及的内容比较庞杂，抽象性和逻辑性过强。这样导致中职数学教学体系和数学教材之间存在很大的差距。教材中的内容不能满足中职生学习的需要，导致中职生在学习中存在很大的难度，容易降低中职生学习数学的自信心，使他们容易产生畏难情绪，从而逐渐丧失学习数学的积极性和主动性。
（二）中职数学教学方法和中职生的学习特点不符
随着新课改的不断深化，它给我们的教学带来了机遇同时也带来了一定的挑战。但是目前中职院校的数学改革与普通学校相比存在明显的落后。中职院校目前在进行数学教学时采用的教学模式依旧比较单一和传统。这样的教学模式虽然对那些数学基础本身比较好的学生影响不大，但是对基础差的学生自然不利于他们数学的学习，也不利于我们对创新性人才的培养。
（三）中职课堂教学效果不佳
首先在进行中职数学教学时，我们的教学没有实现预设的教学目标。数学知识多半抽象并且逻辑性强，但是同时也存在大量需要识记的公式和定理。但是就目前中职院校学生学习数学的情况来看，大部分学生还是会生搬硬套公式，并没有真正做到理解和灵活地运用。本身中职生的学习情况就存在一定的差异性，一堂课的时间有限。通过调查我们发现将近一半的学生对目前的中职数学课感觉到压力，原因主要是教师在授课中没有充分发挥学生的主观能动性，课堂中缺乏情感体验，让学生的思想压力过大，不利于学习效果的提升。
（四）中职数学教学效率不高
中职数学教学效率不高主要表现在一方面课堂中学生学习到的知识过少，另外，对一些扩展的内容并没有作出明确的规定。虽然从数学课时的安排上看能够完成我们设定的教学任务，但是因为中职生的数学基础相对薄弱，因此会拉长教学课时，如果想要按质量地完成教学任务，那么在效率上一时得不到提升。同时对中职数学教师来说有时候花费了大量的时间去调整中职生的学习状态和课堂纪律，这些也会打乱自己的上课计划和进度。这些因素都会影响到教学的效率。
（五）中职数学教学效益不明显
首先，中职院校的数学教学长远效益不够明显。所谓的长远效益就是我们在学校学习到的这些数学知识是否真正能够应用到我们今后的生活中。但是事实证明大部分学生在步入社会后基本对这些数学知识都是遗忘的状态。即便是有些学生意识到了数学的重要性，但是却无法体会到自己数学思维的提升。另外就是目前中职院校学习的数学知识很多都和我们的专业产生了脱节，这不利于学生利用数学知识去解决实际的问题，因此中职数学教学的效益目前不明显。
二、提升中职数学课堂有效性的策略
（一）提高数学课程在中职院校中的地位
首先，教师和中职院校需要先认识到数学教学的长远利益。然后为学生创造一个学习数学的良好氛围。教师需要尽快地摆脱传统教学思想的束缚，认识到学习数学对学生今后发展的重要意义，从而能够创新自己的课堂教学和自己的思想，进而对学生产生影响，让学生充分地认识到学习数学的重要意义。另外，为了能够真正让教师和学生认识到学习数学的重要性，我们还需要加强数学的考核力度。一方面，学校需要保证数学课的课时是充足的，在教学中安排的教学内容要符合中职生的认知规律和学习特点，另一方面，我们要实施一些针对性的数学考核，引导教师更好地完成教学，让学生认识到数学学习的重要性，这样学生会更加主动地进行数学学习，从而提高学习的效果。目前很多中职院校在对学生进行就业考核时还是依靠学生的数学成绩进行评价，但是忽视了能力的测评。为此我们需要改变中职院校的评价机制，进行基础考核和能力考核的结合。