论文部分内容阅读
摘 要：将全体学生培养成热爱社会主义国家的具有社会公德、文明行为习惯和遵纪守法的公民是中学德育教育工作的基础性任务，培养有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义合格公民，提升学生的公民素养是思想政治教育的主要目标之一，也是加快我国社会主义精神文明建设，推进社会主义民主政治的重要举措。公民素养是社会成员对所充当主要体现在公民身份意识的公民角色及价值理念的一种反映，良好的公民素养是推进社会进步，促进社会和谐的重要保障。
关键词：初中；思想政治；公民素养；培养
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0121-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.075
政治素养、法律素养、道德素养和文化素养是组成公民素养的重要内容，学生公民素养培养作为一项长期系统性工程，并不是标杆立影、一蹴而就的短期行为。特别是对于中学生公民素养培养来说，由于社会不良风气及其网络多元文化影响，我国部分初中生公民素养令人担忧，许多学生缺乏合作精神和团队理念，人生价值观念存在错位现象，享乐主义、拜金主义盛行，个人主义思想严重。有些学生行为习惯不规范，存在偷窃、赌博、打架斗殴、抽烟酗酒等行为。调查研究表明，我国公民教育起步较晚，与西方发达国家相比，教育水平较为落后，教育成效悬殊。因此，如何强化学生公民教育，培养学生公民素养已经成为思想政治教育的一大课题。
一、学生公民素养培养的特点及其要求
学生公民素养的培养具有义务性、时代性和紧迫性特征。第一，义务性。公民素养培养是一项义务性教育，是法律所规定学生必须接受的国家教育。义务教育中明确指出：实施公民教育，培养学生的公民素养，强化学生国家主人翁责任意识，深化学生遵纪守法思想，将学生培养成一名合格公民，为社会做出应有的贡献。第二，时代性。不同时代下公民素养培养是有所侧重，培养标准也各不相同。在市场经济条件下，公民素养培养的重点是培养学生的义务感和责任感，使学生具备良好的道德品质和心理素质，确保学生能够遵纪守法，自觉遵守公共道徳和秩序，树立正确的道德是非标准和三观理念。第三，紧迫性。近年来，受应试教育机制的影响，在升学考试大棒的指挥下，学校、教师过于重视对语数外学科，忽视了思想政治等课程教学。加上市场经济环境下经济价值观多元化的冲击，造成了部分学生公民素养淡薄，民主、法制度、公民义务等认知不强，公民素养培养亟须落实、践行。
二、初中思想政治教学中培养学生公民素养的几点思考
（一）挖掘教材资源
思想政治课程教学是公民素养培养的主阵地、主战场，思想政治教学依托于教材书本，可以说，思想政治教材是培养公民素养的宝贵资源。这主要表现在，思想政治教材囊括了作为一名合格的社会公民，在社会生活和公共事务中应当遵守的公共规则。在人类文明五千年历史长河中，人们约定成俗的道德規范、法律条文，还包括公民权利、义务内容，学生知法、守法和依法办事等观念，维护国家利益和尊严的责任感，珍爱生命、关注生命的生命观等等。因此，在初中思想政治教学中，培养学生公民素养，要充分发挥教材资源的优势，深入钻研教材，挖掘课程内涵，向学生普及作为一名合格的社会公民，需要遵守的道德、纪律、法规及其行为规范。如在八年级的思想政治教学中，教师可就教材中法律内容向学生讲授基础性的法律常识。如法律对治理国家的重要性；宪法作为我国的根本大法，其法律地位和作用；法律和公民生活的密切关系；当公民合法权益受到侵害，如何使用法律武器，维护自身权益等等。
（二）联系社会实践
许多教师认为，思想政治教学是一种知识学习的过程，在教学中，仍旧沿袭传统教学模式下的说教法、灌输法，大而空的理论说教，容易使学生对政治学习产生枯燥、厌倦情绪，丧失课堂学习的兴趣，更不用说提升学生公民素养了。思想政治教学并不是一门理论教学课程，如果留心观察，我们会发现思想政治源于生活而应有于生活，思想政治渗透在社会生活的方方面面，与学生的学习生活紧密联系。因此，在初中思想政治学习中，培养学生公民素养，在强化理论知识教学的同时，还需要联系社会实际，实施多种教学形式，引导学生从社会实际中进行自我教育去提高思想认知，形成思想政治觉悟和素养。如定期召开主题班会、开展校园文化建设、创建学生社团活动等等，还可以利用升旗仪式、节日庆典、校园文化节等契机，组织公民教育活动。为了更好地提升公民素质教育的质量水平，还可以充分利用博物馆、革命纪念馆、消防支队、兴业社区等社会资源，组织学生参与诸如“公民听证会”“啄木鸟行动”“模拟小法庭”等实践活动，让学生切身参观烈士墓园、祭奠革命先辈，增强学生社会公民素养。
参考文献：
[1] 黄根荣.思想政治教学实效性的思考与实践[J]. 林区教学，2015（9）：70-71.
[2] 杨清华.试析高中思想政治教学中学生主体性的发挥[J]. 中学教学参考，2015（27）：60.
关键词：初中；思想政治；公民素养；培养
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0121-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.075
政治素养、法律素养、道德素养和文化素养是组成公民素养的重要内容，学生公民素养培养作为一项长期系统性工程，并不是标杆立影、一蹴而就的短期行为。特别是对于中学生公民素养培养来说，由于社会不良风气及其网络多元文化影响，我国部分初中生公民素养令人担忧，许多学生缺乏合作精神和团队理念，人生价值观念存在错位现象，享乐主义、拜金主义盛行，个人主义思想严重。有些学生行为习惯不规范，存在偷窃、赌博、打架斗殴、抽烟酗酒等行为。调查研究表明，我国公民教育起步较晚，与西方发达国家相比，教育水平较为落后，教育成效悬殊。因此，如何强化学生公民教育，培养学生公民素养已经成为思想政治教育的一大课题。
一、学生公民素养培养的特点及其要求
学生公民素养的培养具有义务性、时代性和紧迫性特征。第一，义务性。公民素养培养是一项义务性教育，是法律所规定学生必须接受的国家教育。义务教育中明确指出：实施公民教育，培养学生的公民素养，强化学生国家主人翁责任意识，深化学生遵纪守法思想，将学生培养成一名合格公民，为社会做出应有的贡献。第二，时代性。不同时代下公民素养培养是有所侧重，培养标准也各不相同。在市场经济条件下，公民素养培养的重点是培养学生的义务感和责任感，使学生具备良好的道德品质和心理素质，确保学生能够遵纪守法，自觉遵守公共道徳和秩序，树立正确的道德是非标准和三观理念。第三，紧迫性。近年来，受应试教育机制的影响，在升学考试大棒的指挥下，学校、教师过于重视对语数外学科，忽视了思想政治等课程教学。加上市场经济环境下经济价值观多元化的冲击，造成了部分学生公民素养淡薄，民主、法制度、公民义务等认知不强，公民素养培养亟须落实、践行。
二、初中思想政治教学中培养学生公民素养的几点思考
（一）挖掘教材资源
思想政治课程教学是公民素养培养的主阵地、主战场，思想政治教学依托于教材书本，可以说，思想政治教材是培养公民素养的宝贵资源。这主要表现在，思想政治教材囊括了作为一名合格的社会公民，在社会生活和公共事务中应当遵守的公共规则。在人类文明五千年历史长河中，人们约定成俗的道德規范、法律条文，还包括公民权利、义务内容，学生知法、守法和依法办事等观念，维护国家利益和尊严的责任感，珍爱生命、关注生命的生命观等等。因此，在初中思想政治教学中，培养学生公民素养，要充分发挥教材资源的优势，深入钻研教材，挖掘课程内涵，向学生普及作为一名合格的社会公民，需要遵守的道德、纪律、法规及其行为规范。如在八年级的思想政治教学中，教师可就教材中法律内容向学生讲授基础性的法律常识。如法律对治理国家的重要性；宪法作为我国的根本大法，其法律地位和作用；法律和公民生活的密切关系；当公民合法权益受到侵害，如何使用法律武器，维护自身权益等等。
（二）联系社会实践
许多教师认为，思想政治教学是一种知识学习的过程，在教学中，仍旧沿袭传统教学模式下的说教法、灌输法，大而空的理论说教，容易使学生对政治学习产生枯燥、厌倦情绪，丧失课堂学习的兴趣，更不用说提升学生公民素养了。思想政治教学并不是一门理论教学课程，如果留心观察，我们会发现思想政治源于生活而应有于生活，思想政治渗透在社会生活的方方面面，与学生的学习生活紧密联系。因此，在初中思想政治学习中，培养学生公民素养，在强化理论知识教学的同时，还需要联系社会实际，实施多种教学形式，引导学生从社会实际中进行自我教育去提高思想认知，形成思想政治觉悟和素养。如定期召开主题班会、开展校园文化建设、创建学生社团活动等等，还可以利用升旗仪式、节日庆典、校园文化节等契机，组织公民教育活动。为了更好地提升公民素质教育的质量水平，还可以充分利用博物馆、革命纪念馆、消防支队、兴业社区等社会资源，组织学生参与诸如“公民听证会”“啄木鸟行动”“模拟小法庭”等实践活动，让学生切身参观烈士墓园、祭奠革命先辈，增强学生社会公民素养。
参考文献：
[1] 黄根荣.思想政治教学实效性的思考与实践[J]. 林区教学，2015（9）：70-71.
[2] 杨清华.试析高中思想政治教学中学生主体性的发挥[J]. 中学教学参考，2015（27）：60.