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摘要：多媒体教学在英语教学中具有独特的魅力。有利于增加学生的学习兴趣；有利于创设情境，营造氛围，提高课堂效率；有利于优化教学过程，加大课堂容量；有利于学生建构认知图式，促使教师更多地进行教学反思。
关键词：多媒体教学；学习兴趣；教学效果；认知图式；教学反思
随着计算机技术的迅猛发展，多媒体教学已经成为现代教学的新手段，它集成文字、图像、声音、动画等多种信息功能。对于激发学生的学习兴趣、提高教学质量。更好地体现以学生为中心的教学模式等起到了良好的作用，对于扩大课堂容量，提高学生的积极性、参与性、主动性及突出重点、难点起到了非常重要的作用，因而越来越多地受到老师和同学的青睐。
在英语教学中多媒体技术的作用主要体现在以下几方面。
一、多媒体教学有利于增加学生的学习兴趣
不论是口语课，还是阅读课，我们都可以利用新颖的、丰富多彩的教学课件，通过多媒体，为学生创设一个具体的、直观的、生动而有趣的教学情境。让学生调动手、眼、耳、脑等各种知觉、视觉器官兴致勃勃地去猜测、去思考、去期待。从而为他们创设良好的求知探索的心理环境。把他们的注意力逐步引向课堂的教学目的。现以江苏教育出版社英语第二册第四单元section one为例，本文是有关于神州六号载人航天飞船的一些信息。为了让学生很好地理解课文，激发他们热爱科学的兴趣，帮助学生深入理解本课，我从网上搜集了一些关于宇宙太空及太阳系的图片，以帮助学生了解认识人造卫星在太空中的位置。另外让学生从网上查找关于我国载人航天飞船的研究及发射的情况。学生们对这些载人航天飞船产生了浓厚的兴趣，积极地讨论神五、神六以及神七发射的不同之处。同时我又播放了我国发射的“神舟五号”在太空运行的模拟路线及原理，学生对照画面找到satellite、orbit、rocket、sun panel、rocket motor and so on，并可以很快地用书上的语言来描述图上看到的卫星的运转过程。这样通过图文并茂的形式。让学生理解了卫星的运动及作用，使抽象的说明文变得浅显易懂。
二、多媒体教学有利于创设情境，营造氛围，提高课堂效率
传统的英语教学模式因缺乏语言学习氛围，往往是就教材论语言点，在想象中学习，所以口语很难提高。中学英语课堂教学的目的。主要是让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，亦可以是口头的。优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力，有利于学习者自然习得语言。现在我们可以用多媒体播放相关的课件、录像材料、VCD等，让学生感受异国文化。把英语课本上抽象的符号与相关材料、语言背景有机地接合起来，从而变成活生生的语言。增强课堂效果，培养学生的语感和语言运用能力。
三、多媒体教学有利于优化教学过程，加大课堂容量
优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指。学生外语实践的量大、面宽。而“快节奏”指。在设计多媒体课件时。教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。多媒体技术的应用有利于储存大量信息，使我们能创设更多情境。发挥学生的主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。利用多媒体教学可以帮助教师突破教材内容的重点、难点和各种考试的热点。教材中有些难、重点和考试热点，若单独依靠教师的讲解，则易流于抽象，且长时间的有意注意，容易使学生感到疲劳和厌倦。利用多媒体课件将抽象的话语变成生动的画面，就能吸引学生的无意注意，并维持他们的有意注意，帮助他们很好地掌握教学内容。利用多媒体。还可以生动、形象、直观地展示教材中的难点内容，从而降低难度，达到教学的目的。
四、多媒体教学有利于学生建构认知图式
在平时的教学中，要结合中学生的认知水平。教给学生一些外国(特别是英语国家)的文化背景知识(如历史、文学、生活方式、民俗、价值观念等)。图式理论重视图式作为一种认知构架在理解和交际中的作用，它使信息有条不紊地储存在长期的记忆中，给预测提供依据。交际是一个双向的心理过程，需要一定的图式为前提。从某种意义上讲。图式即背景知识。其中文化因素是背景知识的重要方面。“学外语而不懂其文化，等于记住了一连串没有实际意义的符号。很难有效地加以运用，而且每每用错”。而语言课堂就是联系语言和文化的场所。在中国尤其如此，因为课堂是学外语的主要场所。但是，“文化内容的融入也只能由简到繁，由浅入深。因而在起始阶段就应培养学生的文化意识”。多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用，它能将社会、文化背景等人文因素形象化、具体化，因而有利于学生认知图式的构建。
五、多媒体教学促使教师更多地进行教学反思
多媒体技术的运用需要中学教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。教师应主动适应现代社会的发展。不断学习和利用多媒体技术。例如，多媒体的使用，起初也许不会用动画或交互功能，但用总比不用好。在基本学会了多媒体的使用后，教师还有很多课题需要研究，如多媒体环境下“学习环境个别化”“学习课程探索化”“课堂教学学生中心化”“班级授课制条件下个别化教学”等命题。教师须选准起点。瞄准目标，不断探索，不断反思，逐渐走向成熟。
关键词：多媒体教学；学习兴趣；教学效果；认知图式；教学反思
随着计算机技术的迅猛发展，多媒体教学已经成为现代教学的新手段，它集成文字、图像、声音、动画等多种信息功能。对于激发学生的学习兴趣、提高教学质量。更好地体现以学生为中心的教学模式等起到了良好的作用，对于扩大课堂容量，提高学生的积极性、参与性、主动性及突出重点、难点起到了非常重要的作用，因而越来越多地受到老师和同学的青睐。
在英语教学中多媒体技术的作用主要体现在以下几方面。
一、多媒体教学有利于增加学生的学习兴趣
不论是口语课，还是阅读课，我们都可以利用新颖的、丰富多彩的教学课件，通过多媒体，为学生创设一个具体的、直观的、生动而有趣的教学情境。让学生调动手、眼、耳、脑等各种知觉、视觉器官兴致勃勃地去猜测、去思考、去期待。从而为他们创设良好的求知探索的心理环境。把他们的注意力逐步引向课堂的教学目的。现以江苏教育出版社英语第二册第四单元section one为例，本文是有关于神州六号载人航天飞船的一些信息。为了让学生很好地理解课文，激发他们热爱科学的兴趣，帮助学生深入理解本课，我从网上搜集了一些关于宇宙太空及太阳系的图片，以帮助学生了解认识人造卫星在太空中的位置。另外让学生从网上查找关于我国载人航天飞船的研究及发射的情况。学生们对这些载人航天飞船产生了浓厚的兴趣，积极地讨论神五、神六以及神七发射的不同之处。同时我又播放了我国发射的“神舟五号”在太空运行的模拟路线及原理，学生对照画面找到satellite、orbit、rocket、sun panel、rocket motor and so on，并可以很快地用书上的语言来描述图上看到的卫星的运转过程。这样通过图文并茂的形式。让学生理解了卫星的运动及作用，使抽象的说明文变得浅显易懂。
二、多媒体教学有利于创设情境，营造氛围，提高课堂效率
传统的英语教学模式因缺乏语言学习氛围，往往是就教材论语言点，在想象中学习，所以口语很难提高。中学英语课堂教学的目的。主要是让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，亦可以是口头的。优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力，有利于学习者自然习得语言。现在我们可以用多媒体播放相关的课件、录像材料、VCD等，让学生感受异国文化。把英语课本上抽象的符号与相关材料、语言背景有机地接合起来，从而变成活生生的语言。增强课堂效果，培养学生的语感和语言运用能力。
三、多媒体教学有利于优化教学过程，加大课堂容量
优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指。学生外语实践的量大、面宽。而“快节奏”指。在设计多媒体课件时。教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。多媒体技术的应用有利于储存大量信息，使我们能创设更多情境。发挥学生的主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。利用多媒体教学可以帮助教师突破教材内容的重点、难点和各种考试的热点。教材中有些难、重点和考试热点，若单独依靠教师的讲解，则易流于抽象，且长时间的有意注意，容易使学生感到疲劳和厌倦。利用多媒体课件将抽象的话语变成生动的画面，就能吸引学生的无意注意，并维持他们的有意注意，帮助他们很好地掌握教学内容。利用多媒体。还可以生动、形象、直观地展示教材中的难点内容，从而降低难度，达到教学的目的。
四、多媒体教学有利于学生建构认知图式
在平时的教学中，要结合中学生的认知水平。教给学生一些外国(特别是英语国家)的文化背景知识(如历史、文学、生活方式、民俗、价值观念等)。图式理论重视图式作为一种认知构架在理解和交际中的作用，它使信息有条不紊地储存在长期的记忆中，给预测提供依据。交际是一个双向的心理过程，需要一定的图式为前提。从某种意义上讲。图式即背景知识。其中文化因素是背景知识的重要方面。“学外语而不懂其文化，等于记住了一连串没有实际意义的符号。很难有效地加以运用，而且每每用错”。而语言课堂就是联系语言和文化的场所。在中国尤其如此，因为课堂是学外语的主要场所。但是，“文化内容的融入也只能由简到繁，由浅入深。因而在起始阶段就应培养学生的文化意识”。多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用，它能将社会、文化背景等人文因素形象化、具体化，因而有利于学生认知图式的构建。
五、多媒体教学促使教师更多地进行教学反思
多媒体技术的运用需要中学教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。教师应主动适应现代社会的发展。不断学习和利用多媒体技术。例如，多媒体的使用，起初也许不会用动画或交互功能，但用总比不用好。在基本学会了多媒体的使用后，教师还有很多课题需要研究，如多媒体环境下“学习环境个别化”“学习课程探索化”“课堂教学学生中心化”“班级授课制条件下个别化教学”等命题。教师须选准起点。瞄准目标，不断探索，不断反思，逐渐走向成熟。