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我校立足中华优秀传统文化，通过中华优秀传统文化进课堂、进校园、进社区等形式，形成“博雅教育”文化特色，“博”指博学、博文，“雅”指文雅、善行。“博雅教育”理念下学校与社区德育共建，是以构建“博雅教育”体系为目标，立足于中华优秀传统文化，以学校教育为主线，充分利用社区资源，将社区与学校教育有机结合，营造良好的德育环境，进而全面提升学生的综合素养。
一、“博雅教育”理念下学校与社区德育共建的意义
2004年，中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“要建立健全学校、家庭、社会相结合的未成年人思想道德教育体系，使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合，相互促进。”2014年，教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中指出：“优秀传统文化进校园与进课堂工作应得到高度重视。”2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中指出：“中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵，增添了中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪。”
我校通过建立学校、家庭、社区三位一体的德育机制，摸索出适合学校学生的可行方法，增强德育工作的有效性，提高教学质量和办学特色，形成专属的德育文化。同时，助力学生形成博学、博文、文雅、善行的好品质，全面提升学生的文明素养，有效落实立德树人的根本任务。
在此基础上，我校提出了“博雅教育”理念下学校与社区进行德育共建，即是将立德树人融入思想道德教育和社会实践活动中，引导学生在社区活动中将自己在课堂上学到的文化知识与生活实际联系起来，在实践中再认识，在践行中予以反思，进而提高学生的文化知识、道德意识和社会责任意识。
二、“博雅教育”理念下学校与社区德育共建的实施路径
在实际操作中，我们探索出以下学校与社区德育共建的策略，取得了良好效果。
（一）利用节日共建
我国传统节日反映了中华民族的传统习惯、道德风尚，寄托着整个民族对生活的美好愿望与憧憬，
具有很强的凝聚力。利用节日节点，结合节日主题，与社区合作开展相关的节日活动，引导学生在社区这个大环境下亲历主题节日仪式，有利于使学生获得真切感受，达到深刻的思想教育的目的，提升文明素养;也有利于提升学生的道德风尚，培养学生的爱国主义情怀，培育学生的民族精神。
在节日期间，我校教师引导学生参与社区的节日活动，于身体力行中引导学生体验中华优秀传统文化。例如，在重阳节，学校与社区联合，组织开展“为敬老院老人献爱心”活动，学生为老人们制作贺卡、捐献物品、打扫卫生、表演节目等。在这些活动中，学生亲历为老人们献爱心的活动过程，感受“老吾老以及人之老”的重要性及迫切性，从而使他们在日常生活中做到尊敬老人、孝敬老人。
（二）带领学生参观学习
带领学生到社区参观学习是“博雅教育”理念下学校与社区德育共建的重要途径，可以丰富学校的发展内涵，提高教师的研究能力，培育和践行学生的社会价值观，提升师生的道德修养。在参观学习中，学生课堂上学到的知识在社区参观活动中得以拓展延伸，涵养了学生“博学、博文、文雅、善行”的品质，拓宽了学生知识的深度与广度，提升了学生的行为规范，提高了学生的道德修养，达到了德育的目的。
我校带领学生到社区参观学习，引领学生感受家乡日新月异的变化，培育了学生的家国情怀，增强了学生建设祖国、建设家乡的责任感。通过构建和实施学校和社区德育共建的互动机制，促进学校德育与社区教育的相互作用，切实提高了德育的实效。
（三）组织学生倾听讲座
我校立足“博雅教育”理念下的校园文化建设，整合社区优质资源，通过开展德育讲座的形式，完善德育课程体系，丰富德育内涵。这些理论联系实际、摆事实讲道理、晓之以理动之以情的讲座，成为学生行动的指南，是学校和社区德育共建的重要途径之一。
例如，我校联合社区举办的“传承红色基因、争做时代新人”主题报告会，邀请庄河市关工委讲师团的顾春发、丛明枝两位讲师，为学生讲述庄河市光荣院的老红军、老解放军战士和抗美援朝志愿军老兵的战斗故事，如《特等功臣金纪才的故事》《孤胆英雄唐逢喜的故事》等。通过这类活动，激发学生的爱国热情，使学生爱英雄、学英雄，用英雄的行为激励自己，用英雄的思想武装自己，努力使自己成为祖国需要的人才，为实现中国梦贡献力量。
（四）引导学生参与劳动
2020年，教育部研究制定的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出：“劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。”“博雅教育”理念下学校与社区德育共建的过程中，引导学生参与社区劳动，即组织学生到社区参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，引导学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志。学生亲历社区劳动，能够更好地融入社会大家庭，有利于获得直接的活动体验，并予以反思，进而增强社会责任感。
三、“博雅教育”理念下學校与社区德育共建的实施效果
“博雅教育”理念下学校与社区共建德育策略的实施，促进了学校德育机制的完善和德育教师队伍的建设，进一步明晰了学校与社区共建德育的实施目标，突出了社区教育在学校德育工作中的重要作用，开辟了新的德育基地，构建了新的德育课程体系和德育评价体系。在与社区德育共建活动中，不仅增强了学生的合作意识，而且使其获得了宝贵的切身体验，有效培育了学生的社会责任感，涵养了学生“博学、博文、文雅、善行”的品质，提高学生道德修养，达到了立德树人的目的。
“博雅教育”理念下的学校与社区德育共建策略的探索和践行，拓展了德育的宽度和广度，提升了学生的道德修养，有效落实了立德树人的教育理念。我们深知，立足中华优秀传统文化，充分利用社区资源，以学校教育为主线，将社区教育与学校教育有机结合，营造良好的德育环境，任重而道远。
（责任编辑：赵春艳）
一、“博雅教育”理念下学校与社区德育共建的意义
2004年，中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“要建立健全学校、家庭、社会相结合的未成年人思想道德教育体系，使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合，相互促进。”2014年，教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中指出：“优秀传统文化进校园与进课堂工作应得到高度重视。”2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中指出：“中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵，增添了中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪。”
我校通过建立学校、家庭、社区三位一体的德育机制，摸索出适合学校学生的可行方法，增强德育工作的有效性，提高教学质量和办学特色，形成专属的德育文化。同时，助力学生形成博学、博文、文雅、善行的好品质，全面提升学生的文明素养，有效落实立德树人的根本任务。
在此基础上，我校提出了“博雅教育”理念下学校与社区进行德育共建，即是将立德树人融入思想道德教育和社会实践活动中，引导学生在社区活动中将自己在课堂上学到的文化知识与生活实际联系起来，在实践中再认识，在践行中予以反思，进而提高学生的文化知识、道德意识和社会责任意识。
二、“博雅教育”理念下学校与社区德育共建的实施路径
在实际操作中，我们探索出以下学校与社区德育共建的策略，取得了良好效果。
（一）利用节日共建
我国传统节日反映了中华民族的传统习惯、道德风尚，寄托着整个民族对生活的美好愿望与憧憬，
具有很强的凝聚力。利用节日节点，结合节日主题，与社区合作开展相关的节日活动，引导学生在社区这个大环境下亲历主题节日仪式，有利于使学生获得真切感受，达到深刻的思想教育的目的，提升文明素养;也有利于提升学生的道德风尚，培养学生的爱国主义情怀，培育学生的民族精神。
在节日期间，我校教师引导学生参与社区的节日活动，于身体力行中引导学生体验中华优秀传统文化。例如，在重阳节，学校与社区联合，组织开展“为敬老院老人献爱心”活动，学生为老人们制作贺卡、捐献物品、打扫卫生、表演节目等。在这些活动中，学生亲历为老人们献爱心的活动过程，感受“老吾老以及人之老”的重要性及迫切性，从而使他们在日常生活中做到尊敬老人、孝敬老人。
（二）带领学生参观学习
带领学生到社区参观学习是“博雅教育”理念下学校与社区德育共建的重要途径，可以丰富学校的发展内涵，提高教师的研究能力，培育和践行学生的社会价值观，提升师生的道德修养。在参观学习中，学生课堂上学到的知识在社区参观活动中得以拓展延伸，涵养了学生“博学、博文、文雅、善行”的品质，拓宽了学生知识的深度与广度，提升了学生的行为规范，提高了学生的道德修养，达到了德育的目的。
我校带领学生到社区参观学习，引领学生感受家乡日新月异的变化，培育了学生的家国情怀，增强了学生建设祖国、建设家乡的责任感。通过构建和实施学校和社区德育共建的互动机制，促进学校德育与社区教育的相互作用，切实提高了德育的实效。
（三）组织学生倾听讲座
我校立足“博雅教育”理念下的校园文化建设，整合社区优质资源，通过开展德育讲座的形式，完善德育课程体系，丰富德育内涵。这些理论联系实际、摆事实讲道理、晓之以理动之以情的讲座，成为学生行动的指南，是学校和社区德育共建的重要途径之一。
例如，我校联合社区举办的“传承红色基因、争做时代新人”主题报告会，邀请庄河市关工委讲师团的顾春发、丛明枝两位讲师，为学生讲述庄河市光荣院的老红军、老解放军战士和抗美援朝志愿军老兵的战斗故事，如《特等功臣金纪才的故事》《孤胆英雄唐逢喜的故事》等。通过这类活动，激发学生的爱国热情，使学生爱英雄、学英雄，用英雄的行为激励自己，用英雄的思想武装自己，努力使自己成为祖国需要的人才，为实现中国梦贡献力量。
（四）引导学生参与劳动
2020年，教育部研究制定的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出：“劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。”“博雅教育”理念下学校与社区德育共建的过程中，引导学生参与社区劳动，即组织学生到社区参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，引导学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志。学生亲历社区劳动，能够更好地融入社会大家庭，有利于获得直接的活动体验，并予以反思，进而增强社会责任感。
三、“博雅教育”理念下學校与社区德育共建的实施效果
“博雅教育”理念下学校与社区共建德育策略的实施，促进了学校德育机制的完善和德育教师队伍的建设，进一步明晰了学校与社区共建德育的实施目标，突出了社区教育在学校德育工作中的重要作用，开辟了新的德育基地，构建了新的德育课程体系和德育评价体系。在与社区德育共建活动中，不仅增强了学生的合作意识，而且使其获得了宝贵的切身体验，有效培育了学生的社会责任感，涵养了学生“博学、博文、文雅、善行”的品质，提高学生道德修养，达到了立德树人的目的。
“博雅教育”理念下的学校与社区德育共建策略的探索和践行，拓展了德育的宽度和广度，提升了学生的道德修养，有效落实了立德树人的教育理念。我们深知，立足中华优秀传统文化，充分利用社区资源，以学校教育为主线，将社区教育与学校教育有机结合，营造良好的德育环境，任重而道远。
（责任编辑：赵春艳）