论文部分内容阅读
〔关键词〕 数学教学；高效课堂；备课；教学行为；教学
反思
〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）24—0061—01
课堂教学是学校实施素质教育和新课程改革的主阵地。高效课堂是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶，是每一个教师不断追求的目标。下面，笔者就如何打造高效课堂，谈点自己的体会和看法。
一、课前备课有效是高效课堂的重要保证
1.认真确定课堂教学目标。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教师在制订教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。最后，教学目标的制订要兼顾好、中、差三个层次的学生。
2.教学设计要关注学生的学习过程。备课是上好课的前提，备课不是备教师怎样教，而是备学生怎样学。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。同时还要充分进行预设，预设的内容包括学生对哪部分内容学习起来困难较大，应该如何施教；哪部分内容学生容易产生分歧，如何应对等。
3.创造性地使用教材。创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，根据学情和教学需要对教材内容进行补充，使之更好地为教学和学生服务；其次是教师要勇于创新，大胆对教材内容进行再加工、再创造，使教材内容更加切合学生的实际。
二、教学行为有效是高效课堂的关键
课堂教学过程是教师“教”和学生“学”的双边互动的过程。要提高课堂教学的效益，不仅要关注教师“教”的行为，还要关注学生“学”的行为。
1. 构建平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，学生才能全身心地投入到学习中。
2.创设学习情境，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中，教师要尽可能地联系学生的实际，从学生熟悉的生活情境中引入新知，从而使学生产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学情，并结合教学内容创设生动形象的教学情境，进而激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动地参与到学习中去。
3.设计贴近学生生活实际的问题。教师要从学生熟悉的生活实际出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发他们学习的兴趣与动机，同时还要使他们体会到数学与日常生活的密切联系。
三、教学反思有效是高效课堂的保障
每上一节课，教师都要进行深入剖析、反思，对每一个教学环节的预设与实际是否吻合、学生学习状况如何、教师调控状况怎样等都要认真进行总结，找出有规律的东西，在不断反思中积累教学经验。具体反思以下内容：
1.成功做法。每节课都有不同的成功之处，例如，充满吸引力的课堂导入、有趣的对话、典型的案例、巧妙的设问、幽默的讲解、独到而有特色的小实验、有益的启示、精彩的教学设计、恰如其分的多媒体应用等等。
2.失败、失误之处。任何教师的教学总会有不足之处，即便教师再熟悉教材、学生，再精心设计教学过程，也会在课堂上出现许多课前估计不到的情况，如表达不清、处理欠当、方法陈旧、演示失败等。
3.学生的问题和学生的见解。在教学过程中，学生是主体，将学生在学习过程中遇到的困难，如知识难点、思维障碍、作业中普遍存在的问题等记录下来，便于在以后的教学中有针对性地实施补救措施，同时也为再教时确定学生学习难点，揣测学生的学习心态提供依据。
4.再教设想。教完一节课后，应对教学情况进行全面的回顾总结。教师要根据这节课的教学体会和反馈信息，反思自己在教学上摸索出了哪些规律、在教法上有哪些创新、在组织教学上有何新招、解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归类和取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做。这样可以做到精益求精，把自己的教学水平提高到一个新高度。
编辑：谢颖丽
反思
〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）24—0061—01
课堂教学是学校实施素质教育和新课程改革的主阵地。高效课堂是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶，是每一个教师不断追求的目标。下面，笔者就如何打造高效课堂，谈点自己的体会和看法。
一、课前备课有效是高效课堂的重要保证
1.认真确定课堂教学目标。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教师在制订教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。最后，教学目标的制订要兼顾好、中、差三个层次的学生。
2.教学设计要关注学生的学习过程。备课是上好课的前提，备课不是备教师怎样教，而是备学生怎样学。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。同时还要充分进行预设，预设的内容包括学生对哪部分内容学习起来困难较大，应该如何施教；哪部分内容学生容易产生分歧，如何应对等。
3.创造性地使用教材。创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，根据学情和教学需要对教材内容进行补充，使之更好地为教学和学生服务；其次是教师要勇于创新，大胆对教材内容进行再加工、再创造，使教材内容更加切合学生的实际。
二、教学行为有效是高效课堂的关键
课堂教学过程是教师“教”和学生“学”的双边互动的过程。要提高课堂教学的效益，不仅要关注教师“教”的行为，还要关注学生“学”的行为。
1. 构建平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，学生才能全身心地投入到学习中。
2.创设学习情境，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中，教师要尽可能地联系学生的实际，从学生熟悉的生活情境中引入新知，从而使学生产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学情，并结合教学内容创设生动形象的教学情境，进而激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动地参与到学习中去。
3.设计贴近学生生活实际的问题。教师要从学生熟悉的生活实际出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发他们学习的兴趣与动机，同时还要使他们体会到数学与日常生活的密切联系。
三、教学反思有效是高效课堂的保障
每上一节课，教师都要进行深入剖析、反思，对每一个教学环节的预设与实际是否吻合、学生学习状况如何、教师调控状况怎样等都要认真进行总结，找出有规律的东西，在不断反思中积累教学经验。具体反思以下内容：
1.成功做法。每节课都有不同的成功之处，例如，充满吸引力的课堂导入、有趣的对话、典型的案例、巧妙的设问、幽默的讲解、独到而有特色的小实验、有益的启示、精彩的教学设计、恰如其分的多媒体应用等等。
2.失败、失误之处。任何教师的教学总会有不足之处，即便教师再熟悉教材、学生，再精心设计教学过程，也会在课堂上出现许多课前估计不到的情况，如表达不清、处理欠当、方法陈旧、演示失败等。
3.学生的问题和学生的见解。在教学过程中，学生是主体，将学生在学习过程中遇到的困难，如知识难点、思维障碍、作业中普遍存在的问题等记录下来，便于在以后的教学中有针对性地实施补救措施，同时也为再教时确定学生学习难点，揣测学生的学习心态提供依据。
4.再教设想。教完一节课后，应对教学情况进行全面的回顾总结。教师要根据这节课的教学体会和反馈信息，反思自己在教学上摸索出了哪些规律、在教法上有哪些创新、在组织教学上有何新招、解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归类和取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做。这样可以做到精益求精，把自己的教学水平提高到一个新高度。
编辑：谢颖丽