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正如世界上没有两片完全相同的树叶，班级没有性格相同的学生。班级是由不同学生个体组成的，学校又是以班级为单位构成，班级管理工作是学校管理工作的重中之重。班主任是学校与学生的桥梁，其工作尤为重要。我想谈谈十年中班主任工作的几点体会。
一、以写代说拉近师生距离
我们的的班级管理中，普遍存在着学生被当作单一的被管理者的现象。有的班主任在班级管理中存在着“一言堂”，而且不注重自我总结；有的班主任虽想了解学生的想法，但是往往很多学生出于对班主任权威的敬畏而闭口不言。而作为班主任在班级管理中这样那样的问题无法发现，班主任无法知道自己在班级管理中的不足就不利于班级的管理。
本人为了更好的得到学生的反馈信息，定期的在班上开展了学生对班主任提意见的活动。即要求学生把这段时间以来，认为班主任在班级管理上有问题的地方指出来，并提出要求建议，最后可以署名也可以不署名。然后我再对各种建议、意见进行汇总，利用班会课的时间对某些问题进行解答，如属于学生误会的进行解释，如属于自己工作失误的进行总结、道歉，并根据学生建议对下一阶段工作进行部署。
这样，学生可以用笔“畅所欲言”的与班主任进行交流，取消了怕班主任“报复”的顾虑，而班主任也如实的看到了自己工作的评价，消除了师生之间可能存在的误会，拉近师生距离，更有利于班级管理。
二、树立自信正视缺点
自信是学生学习生活中不可缺少的，但部分学生缺乏自信而导致自卑，学习没有动力，影响学生的健康发展。这时“激励”是我们教育工作者惯用的教育手段。在班级管理中，我的观点是：“激励的语言和事迹”决不能对学生有所吝啬，因为学生在学习过程中，并不总是处在兴奋的状态，应时时学会调动学生的情绪，增强学生的自信让学生处处感到动力的存在。比如，我时常教给学生采取积极的自我暗示，说“我一定做到”“我能行，我一定胜利”而不说“试试看”“希望胜利”“我不能”类似的话语。
每个学生都会有缺点并且不时的会表现出来。这时“批评”是我们教育工作者惯用的教育手段。面对学生的缺点采用“批评”，我的观点是适时而止，节约而用之，使用的科学有效。特别，批评个别同学时，一定要与整个班集体联系在一起，不但容易说服教育，而且使其深刻理解个体与集体的关系，个人决不能超越集体之上；有时我在走廊内批评个别同学时，为了兼顾教育全体同学的效果，我特意地打开教室的门，让教室内的同学也间接地听到严格的说教，起到了良好的教育效果。
三、“特别”学生机智引导
正如世界上没有两片相同的树叶一样，学生的性格也是千差万别。社会风气、家庭环境等造就出了不同的学生，有优秀生，也有差生，差生中就有什么都不干也什么都敢干的“特别”学生。面对这些“特别”学生的问题是我们教育者最无奈的，因为怎么处理他都无所谓。我在班主任的工作当中对这些学生机智引导使其健康成长。
比如我工作当中遇到的这样一位学生：学期的第一节班会，作为班主任让学生做一下自我介绍，写到一张纸上，最后交给我。刚布置完就有一学生站起来说：“不会写！”全班学生的目光一下子集中到他的身上再看向老师，似乎在问老师你怎没办。我思索着走到他身边面带微笑问：“你叫甚么名字？”“刘笑！”“从哪个小学过来的？”“中心小学！”“你是那村的？”“莲花池！”……最后我说：“这位同学向大家介绍的非常好，现在我们对咱班的这位同学已经有深刻的了解了吧！大家就照他刚才说的来介绍一下自己没问题吧？”“没问题！”全班学生说。“这位同学请坐，你不用再写了。”该生坐下，下课时他的介绍也交了。课下了解该生有一位后母，后母怕别人说闲话从来对学生的的事不管不问，一致使刘笑同学养成了恶习，上小学六年级时就来初中校门口劫学生的钱，开学第一天就在校内打架，就似黑社会老大。了解情况后我又打听到他的小学成绩不错，这也许是一个对他进行教育的切入点。不能对学生放弃这是我的理念，于是我找到刘笑交谈，先说到他的小学学习成绩还不错，我看到他的脸上露出了自豪，“还有机会”我这样想。他比较耿直，说话利索，我想交给他一个任务也许能改变他。一次课下我问他愿意当班干部吗？他犹豫了一下，然后问干什么，我说检查咱班的卫生情况，他答应了。以后他变了，做事认真了，也和别人讲理了，班级一期的卫生都非常好。
不同的学生不同的教育方式，作为教育者不应放弃任何一位学生。
总之，只要我们本着善良的爱心和耐心，有能力、有信心为我们每一个孩子营造一个金色的童年！每一位孩子都是有希望的，他们都会有一个灿烂的明天。让我们携起手来为每一个孩子都唱响前进的歌吧！
一、以写代说拉近师生距离
我们的的班级管理中，普遍存在着学生被当作单一的被管理者的现象。有的班主任在班级管理中存在着“一言堂”，而且不注重自我总结；有的班主任虽想了解学生的想法，但是往往很多学生出于对班主任权威的敬畏而闭口不言。而作为班主任在班级管理中这样那样的问题无法发现，班主任无法知道自己在班级管理中的不足就不利于班级的管理。
本人为了更好的得到学生的反馈信息，定期的在班上开展了学生对班主任提意见的活动。即要求学生把这段时间以来，认为班主任在班级管理上有问题的地方指出来，并提出要求建议，最后可以署名也可以不署名。然后我再对各种建议、意见进行汇总，利用班会课的时间对某些问题进行解答，如属于学生误会的进行解释，如属于自己工作失误的进行总结、道歉，并根据学生建议对下一阶段工作进行部署。
这样，学生可以用笔“畅所欲言”的与班主任进行交流，取消了怕班主任“报复”的顾虑，而班主任也如实的看到了自己工作的评价，消除了师生之间可能存在的误会，拉近师生距离，更有利于班级管理。
二、树立自信正视缺点
自信是学生学习生活中不可缺少的，但部分学生缺乏自信而导致自卑，学习没有动力，影响学生的健康发展。这时“激励”是我们教育工作者惯用的教育手段。在班级管理中，我的观点是：“激励的语言和事迹”决不能对学生有所吝啬，因为学生在学习过程中，并不总是处在兴奋的状态，应时时学会调动学生的情绪，增强学生的自信让学生处处感到动力的存在。比如，我时常教给学生采取积极的自我暗示，说“我一定做到”“我能行，我一定胜利”而不说“试试看”“希望胜利”“我不能”类似的话语。
每个学生都会有缺点并且不时的会表现出来。这时“批评”是我们教育工作者惯用的教育手段。面对学生的缺点采用“批评”，我的观点是适时而止，节约而用之，使用的科学有效。特别，批评个别同学时，一定要与整个班集体联系在一起，不但容易说服教育，而且使其深刻理解个体与集体的关系，个人决不能超越集体之上；有时我在走廊内批评个别同学时，为了兼顾教育全体同学的效果，我特意地打开教室的门，让教室内的同学也间接地听到严格的说教，起到了良好的教育效果。
三、“特别”学生机智引导
正如世界上没有两片相同的树叶一样，学生的性格也是千差万别。社会风气、家庭环境等造就出了不同的学生，有优秀生，也有差生，差生中就有什么都不干也什么都敢干的“特别”学生。面对这些“特别”学生的问题是我们教育者最无奈的，因为怎么处理他都无所谓。我在班主任的工作当中对这些学生机智引导使其健康成长。
比如我工作当中遇到的这样一位学生：学期的第一节班会，作为班主任让学生做一下自我介绍，写到一张纸上，最后交给我。刚布置完就有一学生站起来说：“不会写！”全班学生的目光一下子集中到他的身上再看向老师，似乎在问老师你怎没办。我思索着走到他身边面带微笑问：“你叫甚么名字？”“刘笑！”“从哪个小学过来的？”“中心小学！”“你是那村的？”“莲花池！”……最后我说：“这位同学向大家介绍的非常好，现在我们对咱班的这位同学已经有深刻的了解了吧！大家就照他刚才说的来介绍一下自己没问题吧？”“没问题！”全班学生说。“这位同学请坐，你不用再写了。”该生坐下，下课时他的介绍也交了。课下了解该生有一位后母，后母怕别人说闲话从来对学生的的事不管不问，一致使刘笑同学养成了恶习，上小学六年级时就来初中校门口劫学生的钱，开学第一天就在校内打架，就似黑社会老大。了解情况后我又打听到他的小学成绩不错，这也许是一个对他进行教育的切入点。不能对学生放弃这是我的理念，于是我找到刘笑交谈，先说到他的小学学习成绩还不错，我看到他的脸上露出了自豪，“还有机会”我这样想。他比较耿直，说话利索，我想交给他一个任务也许能改变他。一次课下我问他愿意当班干部吗？他犹豫了一下，然后问干什么，我说检查咱班的卫生情况，他答应了。以后他变了，做事认真了，也和别人讲理了，班级一期的卫生都非常好。
不同的学生不同的教育方式，作为教育者不应放弃任何一位学生。
总之，只要我们本着善良的爱心和耐心，有能力、有信心为我们每一个孩子营造一个金色的童年！每一位孩子都是有希望的，他们都会有一个灿烂的明天。让我们携起手来为每一个孩子都唱响前进的歌吧！