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摘 要：随着教育理念的不断革新以及社会的不断发展，学校给予思想政治这门课程更多的重视，思想政治课程不仅能引导学生树立正确的三观，还能增强学生的爱国意识以及自身责任感。问题设置教学是高中思想政治教学中重要手段之一，教师通过引导学生增强问题意识并为学生创设问题情境等方法，在一定程度上降低了高中思想政治中哲学部分和经济部分的理解难度。在此，对如何在高中思想政治教学中进行问题设置进行讨论。
关键词：高中思想政治;问题设置;有效策略
众所周知，哲学部分是思想政治课程中最难理解的部分，哲学的抽象性使学生不能准确把握哲学原理的意思，即便背会基础知识也不能灵活运用在做题过程中，而问题设置则有效解决了学生在哲学部分面临的这一难题，教师通过问题设置的形式引导学生理解辩证法与方法论的内涵，在除了哲学部分的其他模块中，教师也可以通过问题设置使学生的学习更紧凑，学习目标更明确。因此，高中思想政治教师务必要将问题设置教学贯彻进思想政治教学课堂中。
一、在培养学生问题意识中设置问题
在设置问题时首先要保证学生具有问题意识，使学生在接受新知识时养成善于发现问题、提出问题和解决问题的能力。例如，在人教版必修一“贯彻新发展理念”一课中，不仅单纯地学习本节课的内容，还让学生对“经济生活”这本书的内容进行总结，这就需要教师为学生设置相应的问题来引导学生将本节课的知识串联在一条线上。如教师可以提供生活中新发展理念的材料，引出根据我国的现状如何贯彻落实新发展理念的题目，而材料起引导作用，学生可以根据教师提供的材料找寻如何贯彻落实新发展理念的线索，通过提升人们的生活质量等词汇，推断出新发展理念有助于建设现代化经济体系，推动经济高质量发展。教师通过题目引导学生回顾之前学过的内容，不仅可以提高学生的总结能力，还能让学生在做题的过程中体会我国各种经济体制的优势。
二、在创设课堂问题情境中设置问题
在创设课堂问题情境中设置问题，更容易让学生接受教师提出的问题，所以教师在设置问题时应尽可能地联系学生的生活实际，通过时事热点等实际存在的故事引导学生发现其中涉及的思想政治知识。
例如，教师可以通过多媒体等手段向学生展示几个生活中的例子，引导学生将实际与思想政治课本知识相结合，从而提高课本知识的真实性、易懂性。要想自己设置的问题能准确地引领学生学习课本的内容，务必要在课堂情境的基础上设置问题，使问题变得通俗易懂并吸引学生的兴趣。
三、在课堂中设置能激发学生兴趣的问题
兴趣是学生最好的老师，因此教师在设置问题时也应尽可能地抓住学生的兴趣。高中思想政治教学相对来讲是一个比较狭小的研究领域，每年高考思想政治所考的题目类型不会有太大的改变，热点题目背后的核心内容也不会有很大出入。所以为了更好地达到教学目标，教师在议题内容的挑选上一定要有针对性。在人教版必修二“生活在人民当家做主的国家”一课的教学中，本单元主要讲述了我国的政体、人民的政治权利以及政治义务，因此，教师在本单元的教学中可通过问题式教学，引导学生掌握本单元的基础知识。
例如，教师可以引导学生结合生活实际谈谈我们为什么要坚持人民民主专政，为什么公民的政治权利要与政治义务相统一。学生通过以上两个问题可深刻体会人民民主专政对国家发展、维系社会稳定、保障人民生活质量具有重要的作用。同时学生在辩证回答公民政治权利与义务相统一的关系时，不仅可以增强学生的爱国意识、维护国家荣誉意识，还能使学生深刻感受到国家给予的安全感及荣誉感。
总而言之，思想政治课程虽然为文科类科目，以背诵为主，但在高考题目中还需要学生具备问题转化能力，所以教师在教学过程中不能单纯以背诵为教学重点，还应注重在教学过程中传授给学生学习的方法，因此在高中思想政治教育课堂中教师务必要掌握问题设置教学，通过设置问题与学生的实际生活相联系，從而培养学生的问题意识，最终使学生形成问题转化的能力。
参考文献：
[1]吴兵.社会热点问题在高中思想政治课教学中的应用探析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（11）：72-73.
[2]郭彩凤.问题探究模式在高中思想政治课教学中的实践研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（12）：7-9.
关键词：高中思想政治;问题设置;有效策略
众所周知，哲学部分是思想政治课程中最难理解的部分，哲学的抽象性使学生不能准确把握哲学原理的意思，即便背会基础知识也不能灵活运用在做题过程中，而问题设置则有效解决了学生在哲学部分面临的这一难题，教师通过问题设置的形式引导学生理解辩证法与方法论的内涵，在除了哲学部分的其他模块中，教师也可以通过问题设置使学生的学习更紧凑，学习目标更明确。因此，高中思想政治教师务必要将问题设置教学贯彻进思想政治教学课堂中。
一、在培养学生问题意识中设置问题
在设置问题时首先要保证学生具有问题意识，使学生在接受新知识时养成善于发现问题、提出问题和解决问题的能力。例如，在人教版必修一“贯彻新发展理念”一课中，不仅单纯地学习本节课的内容，还让学生对“经济生活”这本书的内容进行总结，这就需要教师为学生设置相应的问题来引导学生将本节课的知识串联在一条线上。如教师可以提供生活中新发展理念的材料，引出根据我国的现状如何贯彻落实新发展理念的题目，而材料起引导作用，学生可以根据教师提供的材料找寻如何贯彻落实新发展理念的线索，通过提升人们的生活质量等词汇，推断出新发展理念有助于建设现代化经济体系，推动经济高质量发展。教师通过题目引导学生回顾之前学过的内容，不仅可以提高学生的总结能力，还能让学生在做题的过程中体会我国各种经济体制的优势。
二、在创设课堂问题情境中设置问题
在创设课堂问题情境中设置问题，更容易让学生接受教师提出的问题，所以教师在设置问题时应尽可能地联系学生的生活实际，通过时事热点等实际存在的故事引导学生发现其中涉及的思想政治知识。
例如，教师可以通过多媒体等手段向学生展示几个生活中的例子，引导学生将实际与思想政治课本知识相结合，从而提高课本知识的真实性、易懂性。要想自己设置的问题能准确地引领学生学习课本的内容，务必要在课堂情境的基础上设置问题，使问题变得通俗易懂并吸引学生的兴趣。
三、在课堂中设置能激发学生兴趣的问题
兴趣是学生最好的老师，因此教师在设置问题时也应尽可能地抓住学生的兴趣。高中思想政治教学相对来讲是一个比较狭小的研究领域，每年高考思想政治所考的题目类型不会有太大的改变，热点题目背后的核心内容也不会有很大出入。所以为了更好地达到教学目标，教师在议题内容的挑选上一定要有针对性。在人教版必修二“生活在人民当家做主的国家”一课的教学中，本单元主要讲述了我国的政体、人民的政治权利以及政治义务，因此，教师在本单元的教学中可通过问题式教学，引导学生掌握本单元的基础知识。
例如，教师可以引导学生结合生活实际谈谈我们为什么要坚持人民民主专政，为什么公民的政治权利要与政治义务相统一。学生通过以上两个问题可深刻体会人民民主专政对国家发展、维系社会稳定、保障人民生活质量具有重要的作用。同时学生在辩证回答公民政治权利与义务相统一的关系时，不仅可以增强学生的爱国意识、维护国家荣誉意识，还能使学生深刻感受到国家给予的安全感及荣誉感。
总而言之，思想政治课程虽然为文科类科目，以背诵为主，但在高考题目中还需要学生具备问题转化能力，所以教师在教学过程中不能单纯以背诵为教学重点，还应注重在教学过程中传授给学生学习的方法，因此在高中思想政治教育课堂中教师务必要掌握问题设置教学，通过设置问题与学生的实际生活相联系，從而培养学生的问题意识，最终使学生形成问题转化的能力。
参考文献：
[1]吴兵.社会热点问题在高中思想政治课教学中的应用探析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（11）：72-73.
[2]郭彩凤.问题探究模式在高中思想政治课教学中的实践研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（12）：7-9.