【摘 要】
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随着课程改革要求的不断提高,教师也从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”,主动的“践行者”和严谨的“反思者”,即要求教师学会学习、学会行动和学会创反思.随着基础教育课程改革的逐步推进,学校教育品牌意识的逐步增强,可学校教师的专业发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出,教师专业素质的提高,仅靠专家的指导远远不能适应新时代的发展,而大规模送教师外出学习也不太现实.
【机 构】
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晋江市松熹中学 福建 晋江 362200
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随着课程改革要求的不断提高,教师也从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”,主动的“践行者”和严谨的“反思者”,即要求教师学会学习、学会行动和学会创反思.随着基础教育课程改革的逐步推进,学校教育品牌意识的逐步增强,可学校教师的专业发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出,教师专业素质的提高,仅靠专家的指导远远不能适应新时代的发展,而大规模送教师外出学习也不太现实.
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