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摘 要：随着我国教育产业的规范化发展，在当下的环境中，高职教育也承担着为社会输送人才的重要职责。在高职计算机教学中，为了深化学生的创新能力，本文通过对高职计算机教学中学生创新能力的培养策略展开探究，希望能够起到积极的参考作用。
关键词：高职；计算机教学；创新能力；培养策略；分析
在当前这个时代背景下，创新是推动民族发展的重要支持，推行素质教育的过程，也正是彰显创新教育的过程，这一点在高职教育中至关重要。随着信息技术的不断发展，深化高职计算机教学课堂上的创新性，巩固高职学生的学习、应用能力，也是计算机方面教职人员需要承担的一项职责，因此，在实际教学过程中，教师应该强调创新能力对学生发展的重要性，提出更加优质的教学策略。
一、 高职计算机教学中培养学生创新能力的重要性
在当下的教学环境中，强调创新能力的培养工作，对于高职教育事业的发展，有着极为重要的影响。首先，适应了社会发展的整体需求。当前社会各个工作岗位，对于人才创新能力都有一定的要求，在激烈的竞争环境下，高职院校重视学生创新能力的培养工作，对于学生以后的发展大有裨益；其次，也是实现高职计算机教学目标提升的必然需要。强化学生的创新能力，可以进一步提升学生的综合素质，从而反向提升课堂教学质量，实现高职计算机教学目标的巩固。
二、 高职计算机教学中存在的问题分析
（一） 课程教学较为保守
作为一门具有较强实用性的课程，计算机对于学生以后的学习发展有着极为重要的作用，但是在调查中发现，由于计算机这门学科中存在着类别繁多的证书、等级考试，所以导致一些学生过度看重计算机考试，这也就导致了教师在教学方法的选用上，过度倾向于填鸭式的教学方法，一味对学生基础计算机技术的掌握能力进行灌输，忽略了对学生创新意识进行培养，不仅降低了学生的学习主动性，同时也影响了学生的学习热情。
（二） 忽略实践能力培养
在高职院校的调查中发现，一部分学生的计算机基础相对较差，并且一些非计算机专业的学生，大都是文科学生，而教师在教学的过程中，所采用的是偏向于理科化的教学方法，并未针对学生的实际学习特点，制定出相应的实践教学计划，一味重视理论、基础方面的教学，对于学生创新意识的发展大为不利。与此同时，在调查中发现，由于计算机这门科目所涉及的内容相对广泛，学生如果只是通晓理论知识，其创新意识也难以有所进步。
（三） 评价方法过于局限
针对高职计算机课程的评价工作，教师如果仍旧沿用其他学科的点评方法，重视学生的基础知识掌握能力，而忽视其实践操作水平，那么创新性教学课堂的发展，也会越来越局限化，久而久之，学生的创新水平、创新能力也会越来越低下，对于学生日后的职业发展大为不利；还有，随着计算机在民众生活应用中变得越来越广泛，无论是教师还是学生，在课堂教学过程中，都应该利用评价方法，对彼此的计算机应用能力做出有效的促进。
三、 高职计算机教学中培养学生创新能力的策略
（一） 创设良好的教学情境
在高职计算机教学课堂上，为了对学生的创新能力进行培养，教师首先可以结合学生的实际学习情况，为其创设相应的教学情境，激发其学习的主动性与积极性，这样更利于学生创新意识的树立。例如，在对flash帧动画的内容进行讲解、制作分析的时候，教师不妨利用多媒体教学的优势，为学生设置一些趣味性的问题情境：展示小猫的图片，并以此为素材，询问学生如何来制作一个动画？在学生分析的过程中，教师可以顺势引入“flash帧动画制作”的概念内容。当然，在执行这种教学方法的过程中，为了进一步深化学生的学习意识，同时也拓宽学生的创新思路，教师可以打破课本的限制，引入当下一些新颖的动画内容，创设出更为多元化的课堂教学氛围，让学生由原来的被动接受，变成主动地参与，尽可能增强课堂上的创新气氛。
（二） 引入科学的授课方法
要想对学生的创新能力进行培养，教师在课堂上要尽量让学生体会到创造的乐趣，并在此过程中发现问题、解决问题。授课过程中，教师在需要的情况下，还应该实现自身角色的转变，从传统的“主导者”角色，转变为“引导者”的角色，帮助学生获得更多的学习成就感。例如教师在带领学生对“Photoshop”这个软件进行学习的时候，教师不妨让学生利用自己以往的拍摄作品，展开PS美图练习，而在学生自主学习的过程中，教师可以近距离观察，对于学生的所作所为，给出中肯的评价；最后，教师还可以总结学生在训练过程中暴露出的各项问题，并通过亲自操作演示的方法，来进一步提升学生的软件学习能力。
（三） 训练学生的发散思维
发散性思维是提升学生创新能力的第一要素，其所指的主要是帮助学生从不同的方向、角度，对问题展开更为深入的思考，以此来获得更为多元的问题解决方法。在训练学生发散性思维的过程中，教师也可以利用计算机教学中的相关内容，拓宽学生的思维。在实际教学的过程中，教师要对学生的批判性思维展开积极的引导，并帮助其掌握一题多解、一法多用的手段，进而对知识融会贯通；还有，当学生在学习的过程中，教师可以鼓励其大胆设想，并执行相应的验证。像引导学生进行文字编辑练习的时候，學生可以自主选择Word、记事本和窗口图画等工具，教师可以在此基础上，让学生对比不同软件的实践性，强化其学习印象。
四、 结语
总而言之，在高职计算机教学的过程中，对于学生创新能力的培养工作，教师应该从宏观的角度进行看待，结合实际的教学内容，引入合理的教学手段，进一步巩固学生的信息技术能力，帮助其养成良好的信息技术素养，这对于我国高等教育质量的提升大有帮助。
参考文献：
[1]薛平.关于高职计算机教学中学生创新能力培养的思考[J].电脑迷，2018（7）：83.
[2]王政锋.基于高职计算机教学中学生创新能力的培养探究[J].教育现代化，2017，4（24）：73-74 82.
[3]曹艳琴.对高职计算机教学中学生创新能力培养的研究探讨[J].黑龙江科技信息，2016（5）：158-159.
作者简介：
肖刚，湖北省襄阳市，湖北省襄阳职业技术学院。
关键词：高职；计算机教学；创新能力；培养策略；分析
在当前这个时代背景下，创新是推动民族发展的重要支持，推行素质教育的过程，也正是彰显创新教育的过程，这一点在高职教育中至关重要。随着信息技术的不断发展，深化高职计算机教学课堂上的创新性，巩固高职学生的学习、应用能力，也是计算机方面教职人员需要承担的一项职责，因此，在实际教学过程中，教师应该强调创新能力对学生发展的重要性，提出更加优质的教学策略。
一、 高职计算机教学中培养学生创新能力的重要性
在当下的教学环境中，强调创新能力的培养工作，对于高职教育事业的发展，有着极为重要的影响。首先，适应了社会发展的整体需求。当前社会各个工作岗位，对于人才创新能力都有一定的要求，在激烈的竞争环境下，高职院校重视学生创新能力的培养工作，对于学生以后的发展大有裨益；其次，也是实现高职计算机教学目标提升的必然需要。强化学生的创新能力，可以进一步提升学生的综合素质，从而反向提升课堂教学质量，实现高职计算机教学目标的巩固。
二、 高职计算机教学中存在的问题分析
（一） 课程教学较为保守
作为一门具有较强实用性的课程，计算机对于学生以后的学习发展有着极为重要的作用，但是在调查中发现，由于计算机这门学科中存在着类别繁多的证书、等级考试，所以导致一些学生过度看重计算机考试，这也就导致了教师在教学方法的选用上，过度倾向于填鸭式的教学方法，一味对学生基础计算机技术的掌握能力进行灌输，忽略了对学生创新意识进行培养，不仅降低了学生的学习主动性，同时也影响了学生的学习热情。
（二） 忽略实践能力培养
在高职院校的调查中发现，一部分学生的计算机基础相对较差，并且一些非计算机专业的学生，大都是文科学生，而教师在教学的过程中，所采用的是偏向于理科化的教学方法，并未针对学生的实际学习特点，制定出相应的实践教学计划，一味重视理论、基础方面的教学，对于学生创新意识的发展大为不利。与此同时，在调查中发现，由于计算机这门科目所涉及的内容相对广泛，学生如果只是通晓理论知识，其创新意识也难以有所进步。
（三） 评价方法过于局限
针对高职计算机课程的评价工作，教师如果仍旧沿用其他学科的点评方法，重视学生的基础知识掌握能力，而忽视其实践操作水平，那么创新性教学课堂的发展，也会越来越局限化，久而久之，学生的创新水平、创新能力也会越来越低下，对于学生日后的职业发展大为不利；还有，随着计算机在民众生活应用中变得越来越广泛，无论是教师还是学生，在课堂教学过程中，都应该利用评价方法，对彼此的计算机应用能力做出有效的促进。
三、 高职计算机教学中培养学生创新能力的策略
（一） 创设良好的教学情境
在高职计算机教学课堂上，为了对学生的创新能力进行培养，教师首先可以结合学生的实际学习情况，为其创设相应的教学情境，激发其学习的主动性与积极性，这样更利于学生创新意识的树立。例如，在对flash帧动画的内容进行讲解、制作分析的时候，教师不妨利用多媒体教学的优势，为学生设置一些趣味性的问题情境：展示小猫的图片，并以此为素材，询问学生如何来制作一个动画？在学生分析的过程中，教师可以顺势引入“flash帧动画制作”的概念内容。当然，在执行这种教学方法的过程中，为了进一步深化学生的学习意识，同时也拓宽学生的创新思路，教师可以打破课本的限制，引入当下一些新颖的动画内容，创设出更为多元化的课堂教学氛围，让学生由原来的被动接受，变成主动地参与，尽可能增强课堂上的创新气氛。
（二） 引入科学的授课方法
要想对学生的创新能力进行培养，教师在课堂上要尽量让学生体会到创造的乐趣，并在此过程中发现问题、解决问题。授课过程中，教师在需要的情况下，还应该实现自身角色的转变，从传统的“主导者”角色，转变为“引导者”的角色，帮助学生获得更多的学习成就感。例如教师在带领学生对“Photoshop”这个软件进行学习的时候，教师不妨让学生利用自己以往的拍摄作品，展开PS美图练习，而在学生自主学习的过程中，教师可以近距离观察，对于学生的所作所为，给出中肯的评价；最后，教师还可以总结学生在训练过程中暴露出的各项问题，并通过亲自操作演示的方法，来进一步提升学生的软件学习能力。
（三） 训练学生的发散思维
发散性思维是提升学生创新能力的第一要素，其所指的主要是帮助学生从不同的方向、角度，对问题展开更为深入的思考，以此来获得更为多元的问题解决方法。在训练学生发散性思维的过程中，教师也可以利用计算机教学中的相关内容，拓宽学生的思维。在实际教学的过程中，教师要对学生的批判性思维展开积极的引导，并帮助其掌握一题多解、一法多用的手段，进而对知识融会贯通；还有，当学生在学习的过程中，教师可以鼓励其大胆设想，并执行相应的验证。像引导学生进行文字编辑练习的时候，學生可以自主选择Word、记事本和窗口图画等工具，教师可以在此基础上，让学生对比不同软件的实践性，强化其学习印象。
四、 结语
总而言之，在高职计算机教学的过程中，对于学生创新能力的培养工作，教师应该从宏观的角度进行看待，结合实际的教学内容，引入合理的教学手段，进一步巩固学生的信息技术能力，帮助其养成良好的信息技术素养，这对于我国高等教育质量的提升大有帮助。
参考文献：
[1]薛平.关于高职计算机教学中学生创新能力培养的思考[J].电脑迷，2018（7）：83.
[2]王政锋.基于高职计算机教学中学生创新能力的培养探究[J].教育现代化，2017，4（24）：73-74 82.
[3]曹艳琴.对高职计算机教学中学生创新能力培养的研究探讨[J].黑龙江科技信息，2016（5）：158-159.
作者简介：
肖刚，湖北省襄阳市，湖北省襄阳职业技术学院。