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摘 要：在物理教学中，课标明确指出，通过物理学习使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。在物理教学过程中对学生创新能力的培养已引起教师的高度重视，如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在物理教学中显得很重要。
关键词：教师的创新思维；学生的兴趣；教师的训练
一、教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教育教学本身就是一个创新过程，我们面对的是一些有思想、有感情的主体，如果教师没有创新，一成不变地教学，就无法满足学生的需求。教学没有情境，不生动有趣，是无法激发学生学习的积极性，使其主动参与；学生没有主动学习，就无法培养学习的能力。所以教师必须具有创新意识，改变以知识传播为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思路到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。在能力培养的过程中，教师对“创新”的认识要注意几点：
1.克服对“创新”的误解
“创新”不是脱离教材的活动，如小制作、小发明等，或者借助问题，让学生任意猜想、说得离奇，便是创新，其实每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度，解题方法等都是创新。一个人对某个问题的看法和解法是否有创新，关键是他对问题的看法和解法是否新颖而并不在乎别人是否提到过。教师可以充分挖掘教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究，让学生掌握更多方法，了解更多知识。
2.创设和谐的师生关系，培养创新意识
要使学生主动地学习，探究知识，发挥主观能动性，教师要克服在课堂上是主角，一部分学生是配角，还有一部分是观众、听众的教学模式。要尊重学生，调动学生，创造一个自然、和谐、平等的教学环境，在这个环境里没有“师道尊严”的单向交流，允许学生提问、允许学生对教师提出的观点提出质疑，让学生敢于提出问题，并感到自豪，这样有利于学生创新意识的发挥。
教师利用生动的语言，有趣的教具、实验，新颖的教法都能营造宽松的学习环境，有利于学生的思考。例如在探究“电流跟电压、电阻的关系”时，为了根除学生的错误，为了强调电流跟电压、电阻的因果关系，采用以下生动语言，形象比喻，电流是果（属于儿子），电压是因（属于父亲），因为有了父亲，才会有儿子，故而，电流随电压的变化而变化，不可说成，电压随电流的变化而变化，否则，就会说成“父亲随儿子的变化而变化”，经过分析，同学们大笑，在笑声中加深了知识的理解和掌握了知识的内涵。有学生根据此关系思考，提出电阻就相当于“后妈”，它可以影响电流、电压；但电流、电压不能决定它的大小。所以欧姆定律中，电流与电阻的位置是不能调换的，只能说电压一定时，电流跟电阻成反比。这样的说法虽然不能定性地说明电流、电压、电阻之间的关系，但可以引导学生去创新，从另外一种角度去理解生硬的知识。和谐的师生关系，可以让学生大胆地思维。
二、学生的学习兴趣是培养创新能力的首要条件
物理是一门理性很强的学科，容易学起来枯燥，使学生学起来乏味，因此兴趣是学习的重要动力，也是学习的牵引力和加速器。没有兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望，创新的动力，创新的过程需要兴趣来维持。维持学生的创新兴趣，就等于培养了学生的创新能力的源泉，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在教学中，利用学生渴望未知问题的心理，培养学生的创新兴趣；合理满足学生好胜的心理，培养学生的创新兴趣；利用物理书中形形色色的自然界充满魅力的奇观，科技博览等激发学生的兴趣。使学生爱好这门学科，才能乐此不疲的去探究，去创新。
三、教师对学生的训练应采用多种方式，增强学生的各种思维
1.教师要启发学生“标新立异”，打破常规，灵活地对学生进行训练并强化变式训练
在物理教学中，创新能力的培养离不开实验教学，实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习。教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少去引导学生思考和探索，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，根本不能领会实验的原理和思想。不利于学生创新思维的培养。
2.联想和质疑是探求知识、发现问题的开始
我在教学“牛顿第一定律”的时候举了推箱子，踢足球，敲钉子等事例，要求学生思考，这些事例能说明亚里士多德的观点“力是维持物体运动状态的原因”是正确的吗？学生的好奇心和求知欲很强，在学生陷入沉思时，我又提出，“踢出去的足球，球离开脚为什么还会向前飞，汽车关闭发动机后，为什么还要向前运动，联想和质疑让学生开启了探索新知识的欲望；有时在教学中，我还鼓励学生大胆提出自己的意见，这样学生的创造力会得到释放，同时我还注意表扬从不同角度回答同一问题的学生，鼓励“标新立异”培养学生的自信和思维能力。
3.给学生提供动手动脑的机会
俗话说：动手动脑，心灵手巧。不让学生动手去做，就很难形成学习的能力，教师要给学生提供动手动脑的机会，让学生在动手中去感受，去观察，去分析，去创新。常常利用实验中的“败笔”激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
总之，学生创新能力的培养是一个系统的工程。物理教学中，发展创造性思维能力是能力培养的核心。物理教学要学生逐步树立创新意识，独立思考，这将成为我们以后教与学的着力点。
（作者单位 贵州省遵义市红花岗区深溪镇大窝学校）
关键词：教师的创新思维；学生的兴趣；教师的训练
一、教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教育教学本身就是一个创新过程，我们面对的是一些有思想、有感情的主体，如果教师没有创新，一成不变地教学，就无法满足学生的需求。教学没有情境，不生动有趣，是无法激发学生学习的积极性，使其主动参与；学生没有主动学习，就无法培养学习的能力。所以教师必须具有创新意识，改变以知识传播为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思路到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。在能力培养的过程中，教师对“创新”的认识要注意几点：
1.克服对“创新”的误解
“创新”不是脱离教材的活动，如小制作、小发明等，或者借助问题，让学生任意猜想、说得离奇，便是创新，其实每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度，解题方法等都是创新。一个人对某个问题的看法和解法是否有创新，关键是他对问题的看法和解法是否新颖而并不在乎别人是否提到过。教师可以充分挖掘教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究，让学生掌握更多方法，了解更多知识。
2.创设和谐的师生关系，培养创新意识
要使学生主动地学习，探究知识，发挥主观能动性，教师要克服在课堂上是主角，一部分学生是配角，还有一部分是观众、听众的教学模式。要尊重学生，调动学生，创造一个自然、和谐、平等的教学环境，在这个环境里没有“师道尊严”的单向交流，允许学生提问、允许学生对教师提出的观点提出质疑，让学生敢于提出问题，并感到自豪，这样有利于学生创新意识的发挥。
教师利用生动的语言，有趣的教具、实验，新颖的教法都能营造宽松的学习环境，有利于学生的思考。例如在探究“电流跟电压、电阻的关系”时，为了根除学生的错误，为了强调电流跟电压、电阻的因果关系，采用以下生动语言，形象比喻，电流是果（属于儿子），电压是因（属于父亲），因为有了父亲，才会有儿子，故而，电流随电压的变化而变化，不可说成，电压随电流的变化而变化，否则，就会说成“父亲随儿子的变化而变化”，经过分析，同学们大笑，在笑声中加深了知识的理解和掌握了知识的内涵。有学生根据此关系思考，提出电阻就相当于“后妈”，它可以影响电流、电压；但电流、电压不能决定它的大小。所以欧姆定律中，电流与电阻的位置是不能调换的，只能说电压一定时，电流跟电阻成反比。这样的说法虽然不能定性地说明电流、电压、电阻之间的关系，但可以引导学生去创新，从另外一种角度去理解生硬的知识。和谐的师生关系，可以让学生大胆地思维。
二、学生的学习兴趣是培养创新能力的首要条件
物理是一门理性很强的学科，容易学起来枯燥，使学生学起来乏味，因此兴趣是学习的重要动力，也是学习的牵引力和加速器。没有兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望，创新的动力，创新的过程需要兴趣来维持。维持学生的创新兴趣，就等于培养了学生的创新能力的源泉，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在教学中，利用学生渴望未知问题的心理，培养学生的创新兴趣；合理满足学生好胜的心理，培养学生的创新兴趣；利用物理书中形形色色的自然界充满魅力的奇观，科技博览等激发学生的兴趣。使学生爱好这门学科，才能乐此不疲的去探究，去创新。
三、教师对学生的训练应采用多种方式，增强学生的各种思维
1.教师要启发学生“标新立异”，打破常规，灵活地对学生进行训练并强化变式训练
在物理教学中，创新能力的培养离不开实验教学，实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习。教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少去引导学生思考和探索，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，根本不能领会实验的原理和思想。不利于学生创新思维的培养。
2.联想和质疑是探求知识、发现问题的开始
我在教学“牛顿第一定律”的时候举了推箱子，踢足球，敲钉子等事例，要求学生思考，这些事例能说明亚里士多德的观点“力是维持物体运动状态的原因”是正确的吗？学生的好奇心和求知欲很强，在学生陷入沉思时，我又提出，“踢出去的足球，球离开脚为什么还会向前飞，汽车关闭发动机后，为什么还要向前运动，联想和质疑让学生开启了探索新知识的欲望；有时在教学中，我还鼓励学生大胆提出自己的意见，这样学生的创造力会得到释放，同时我还注意表扬从不同角度回答同一问题的学生，鼓励“标新立异”培养学生的自信和思维能力。
3.给学生提供动手动脑的机会
俗话说：动手动脑，心灵手巧。不让学生动手去做，就很难形成学习的能力，教师要给学生提供动手动脑的机会，让学生在动手中去感受，去观察，去分析，去创新。常常利用实验中的“败笔”激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
总之，学生创新能力的培养是一个系统的工程。物理教学中，发展创造性思维能力是能力培养的核心。物理教学要学生逐步树立创新意识，独立思考，这将成为我们以后教与学的着力点。
（作者单位 贵州省遵义市红花岗区深溪镇大窝学校）