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2009年是江苏实施课标后采用新高考模式的第二年，面对课标教学理念、2009年考试大纲的变化，如何有效地组织高三数学总复习，特别是课堂解题教学，是最值得关注的问题.通过一年高三复习的总结和积累，笔者认为，高度重视讲题的实效性是高三数学总复习中课堂教学的基本策略.讲题是解题教学的核心内容，如何讲解才能让学生受到最好的启发？
1.点拨性策略
讲题精确，效率就高；不着边际讲题，听者很吃力、很头疼.所以在讲例题、习题时，要“讲到点子上”.不仅要讲怎样去分析条件与结论（所求）的联系、式子的结构特点、数量关系等，从而探索解题的策略和思路，而且要讲怎样解才是最简，其解法又是怎样想到的.能讲出题目的好想法、好思路，才有助于学生新颖的、富有创造性的见解的产生.
1.点拨性策略
讲题精确，效率就高；不着边际讲题，听者很吃力、很头疼.所以在讲例题、习题时，要“讲到点子上”.不仅要讲怎样去分析条件与结论（所求）的联系、式子的结构特点、数量关系等，从而探索解题的策略和思路，而且要讲怎样解才是最简，其解法又是怎样想到的.能讲出题目的好想法、好思路，才有助于学生新颖的、富有创造性的见解的产生.