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【摘 要】 课堂教学活动作为小学数学教学活动的重要内容与形式之一，其有效性直接关系到小学数学课堂教学质量和效率。因此，优化小学数学课堂教学，逐步被人们提上重要的议事日程。实际上，课堂教学的有效性，一直以来都是人们的追求。无论是现在还是今后一个时期，课堂教学有效性都将是课堂教学活动的主要内容。而小学数学课堂教学作为一个复杂多元的有机整体，其影响因素是多方面的。
【关键词】 小学数学；课堂教学；设计探讨
【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01
一、引入生活资源，使课堂生活化
新型的教学模式逐渐发挥着至关重要的作用，我们怎么样来提高学生在课堂上学习的质量，已经成为教育探索者共同研究的话题。一些数学教学活动必须建立在学生的实际情况中，老师要开发学生的学习积极性和思维活跃性，让学生在从事数学活动时能让学生自主探索其中的奥秘，学会团队合作共赢，切合实际的理解掌握数学的知识、技能、方法，来充实自身广泛的教学活动经验。无论在哪方面都应提倡积极主动、勇于探索的学习方式，必须重视提高学生的数学思考能力。在数学教学质量中，课题的引入和解题教学需要设置情境策略，培养学生的思考能力同样也需要设置情境策略，如果我们能够根据学生的实际情况，培养学生学习兴趣的课堂氛围，就能够取得良好的教学效果。
二、故事的导入，激起学生的学习兴趣
兴趣是入门的向导，是感情的体现，能促使动机的产生。兴趣是知识的“生长点”。学生学习有兴趣，就能全神贯注、积极思考。兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。所以，“善导”的教师，在教学开始时，就千方百计地诱发学生的求知欲，激起学生的学习兴趣。学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力。学生们一旦有了学习动力，就能产生学习的自觉性，迸发出极大的学习热情。例如：有位老师在教学《比较数的大小》时，创设了这样一个故事情境：在小动物学校举行了口算5分钟比赛，小狗算了72道题，小猫算了66道题，小兔算了68道，如果你是老师，你会表扬谁？为什么？老师话音刚落，许多小朋友高高地举起了小手。学生答：我是老师的话，我会表扬小狗，因为小狗算得最多。老师顺其自然地导出今天要学的教学目标：比较数的大小，巧妙地导入活动设计。几句话就把今天的学习目标揭示了，把学生的学习动机激发了，把学生的注意力集中起来了，把学生的学习兴趣也调动了起来。
三、优化学习方式，提高课堂教学效率
在数学内容的探究过程中，学生有时会因为思维成熟度的原因或者对问题情境的陌生使一些探究活动停滞下来。在这种情况下，需要教师及时通过活动设计将较为抽象的思维材料转化为具体操作材料，调动学生多种感官触摸数学，参与数学再创造活动。例如，在教学《分一分》一课时，我不是局限于让学生只会折1/2，而是给他圆、正方形等图片，让他们自己探究，自己创造，使他们对分数的印象深刻，在自我探索中掌握了分數的知识。为了提高学生合作学习的效果，一个合作学习小组以4─6人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合，以利优势互补，相互促进，要使合作学习更加有效，还要注意培养学生良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。例如，在教学《旅游中的数学》这一课时，我让学生以小组为单位来开展活动，学生马上进行了合理的分工，有的学生当导游，告诉大家离目的地还要多长时间，有的学生负责租房子，有的学生负责景点的门票，有的学生负责中午的午餐搭配。合作学习是研究性学习的一种方式，教学中教师要提供让学生主动参与合作学习的时机，给学生多一点表现自己的机会，使学生畅所欲言，各抒己见，各展所长，协作互补。例如，在教学“三角形面积”时，我出示了三个形状各异的三角形，有直角三角形，锐角三角形，钝角三角形。问学生：“同学们，老师说这些三角形的面积都是相等的，你们同意吗？”学生有的说：“不同意。”有的说：“同意。”我又问：“为什么？”学生纷纷举手阐明理由，有一个学生说：“三角形的形状大小不一，面积肯定不相等。”又有一个学生说：“我用数格子的方法数了数，面积是相等的。”同学们七嘴八舌的发表着自己的见解。接着我又问：“那你们能不能猜想一下，这些三角形的面积与它们各自的底和高到底会有什么关系呢。我们能用什么方法去证明一下呢？请同学们几人一组互相讨论，然后，用你们自己的办法去证明。”学生互相讨论动手操作，通过剪、拼、量等方法，各自有了结论，交流汇报，得出了三角形的面积公式。在这种学习氛围中，真正体现了《数学课程标准》中学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者的教学要求。这种做法，在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容组织学生讨论，既发扬了教学民主，又为学生合作学习创造了良好的机会，人人参与，个个发言，相互启发，取长补短，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效率。
四、教师角色的转型
随着新课改的推进，教师的角色已经不仅仅是转变了，而是一种实实在在的转型，我们中间已经出现了不少转型成功的老师，他们已经不再是教书匠，而成为了课堂教学的组织者和引导者，成为了新式课堂教学的先头兵，成为了教学改革的研究者，成为了新的教学理论的创造者，甚至有的老师成长为教学改革的推广者（教师培训的讲座人）。那么我们现在要怎么做，自己才能很快成长起来呢？要学会反思，在有坚定的教改理念和充分的教改理论的支持下，不断的反思改进自己的课堂教学，并把自己的反思上升到理论的高度，尝试总结撰写一些论文，搞点和自己课堂教学改革有关的课题研究，使反思上升一个高度。
五、创设积极和谐的教学情境
教师不仅有教好学生学好数学的任务，还肩负教育学生健康成长的重任，因此教师的情感在课堂上可以直接的影响学生。如果我们过度的强调课堂纪律，学生就会感到拘谨和压抑。我们一个良好的情感，积极的情感，就会创设和谐的情境，就有融洽的师生关系，形成民主的活动氛围，学生才会有积极的心态和大胆的自主探究。长期的潜移默化的影下学生也会形成积极向上的情感，心理健康的成长。
总之，作为新时代的小学数学教师，从了解所教学生的实际情况出发，着眼于学生数学素养的形成和提升，认真研读新课标，更好地理解课标精神，根据教学目标和教学内容创设适合课堂教学的情境，敢于改革，不断反思，勇于进取，最大限度地发挥学生学习的自主性和积极性，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]张正玉.小学数学“自主·合作·探究”式学习的调查研究[D].陕西师范大学，2014.
[2]董春晶.小学高年级数学游戏教学方法的案例研究[D].天津师范大学，2014.
[3]王爱珍.采用多种教学方式，优化小学数学课堂教学[J].课程教育研究，2016，（17）.
[4]严家丽.小学数学高效率教学行为特点探究[D].天津师范大学，2011.
[5]李鲜丽.浅谈如何优化小学数学课堂教学[A].《现代教育教学探索》组委会.2016年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2016.
【关键词】 小学数学；课堂教学；设计探讨
【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01
一、引入生活资源，使课堂生活化
新型的教学模式逐渐发挥着至关重要的作用，我们怎么样来提高学生在课堂上学习的质量，已经成为教育探索者共同研究的话题。一些数学教学活动必须建立在学生的实际情况中，老师要开发学生的学习积极性和思维活跃性，让学生在从事数学活动时能让学生自主探索其中的奥秘，学会团队合作共赢，切合实际的理解掌握数学的知识、技能、方法，来充实自身广泛的教学活动经验。无论在哪方面都应提倡积极主动、勇于探索的学习方式，必须重视提高学生的数学思考能力。在数学教学质量中，课题的引入和解题教学需要设置情境策略，培养学生的思考能力同样也需要设置情境策略，如果我们能够根据学生的实际情况，培养学生学习兴趣的课堂氛围，就能够取得良好的教学效果。
二、故事的导入，激起学生的学习兴趣
兴趣是入门的向导，是感情的体现，能促使动机的产生。兴趣是知识的“生长点”。学生学习有兴趣，就能全神贯注、积极思考。兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。所以，“善导”的教师，在教学开始时，就千方百计地诱发学生的求知欲，激起学生的学习兴趣。学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力。学生们一旦有了学习动力，就能产生学习的自觉性，迸发出极大的学习热情。例如：有位老师在教学《比较数的大小》时，创设了这样一个故事情境：在小动物学校举行了口算5分钟比赛，小狗算了72道题，小猫算了66道题，小兔算了68道，如果你是老师，你会表扬谁？为什么？老师话音刚落，许多小朋友高高地举起了小手。学生答：我是老师的话，我会表扬小狗，因为小狗算得最多。老师顺其自然地导出今天要学的教学目标：比较数的大小，巧妙地导入活动设计。几句话就把今天的学习目标揭示了，把学生的学习动机激发了，把学生的注意力集中起来了，把学生的学习兴趣也调动了起来。
三、优化学习方式，提高课堂教学效率
在数学内容的探究过程中，学生有时会因为思维成熟度的原因或者对问题情境的陌生使一些探究活动停滞下来。在这种情况下，需要教师及时通过活动设计将较为抽象的思维材料转化为具体操作材料，调动学生多种感官触摸数学，参与数学再创造活动。例如，在教学《分一分》一课时，我不是局限于让学生只会折1/2，而是给他圆、正方形等图片，让他们自己探究，自己创造，使他们对分数的印象深刻，在自我探索中掌握了分數的知识。为了提高学生合作学习的效果，一个合作学习小组以4─6人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合，以利优势互补，相互促进，要使合作学习更加有效，还要注意培养学生良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。例如，在教学《旅游中的数学》这一课时，我让学生以小组为单位来开展活动，学生马上进行了合理的分工，有的学生当导游，告诉大家离目的地还要多长时间，有的学生负责租房子，有的学生负责景点的门票，有的学生负责中午的午餐搭配。合作学习是研究性学习的一种方式，教学中教师要提供让学生主动参与合作学习的时机，给学生多一点表现自己的机会，使学生畅所欲言，各抒己见，各展所长，协作互补。例如，在教学“三角形面积”时，我出示了三个形状各异的三角形，有直角三角形，锐角三角形，钝角三角形。问学生：“同学们，老师说这些三角形的面积都是相等的，你们同意吗？”学生有的说：“不同意。”有的说：“同意。”我又问：“为什么？”学生纷纷举手阐明理由，有一个学生说：“三角形的形状大小不一，面积肯定不相等。”又有一个学生说：“我用数格子的方法数了数，面积是相等的。”同学们七嘴八舌的发表着自己的见解。接着我又问：“那你们能不能猜想一下，这些三角形的面积与它们各自的底和高到底会有什么关系呢。我们能用什么方法去证明一下呢？请同学们几人一组互相讨论，然后，用你们自己的办法去证明。”学生互相讨论动手操作，通过剪、拼、量等方法，各自有了结论，交流汇报，得出了三角形的面积公式。在这种学习氛围中，真正体现了《数学课程标准》中学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者的教学要求。这种做法，在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容组织学生讨论，既发扬了教学民主，又为学生合作学习创造了良好的机会，人人参与，个个发言，相互启发，取长补短，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效率。
四、教师角色的转型
随着新课改的推进，教师的角色已经不仅仅是转变了，而是一种实实在在的转型，我们中间已经出现了不少转型成功的老师，他们已经不再是教书匠，而成为了课堂教学的组织者和引导者，成为了新式课堂教学的先头兵，成为了教学改革的研究者，成为了新的教学理论的创造者，甚至有的老师成长为教学改革的推广者（教师培训的讲座人）。那么我们现在要怎么做，自己才能很快成长起来呢？要学会反思，在有坚定的教改理念和充分的教改理论的支持下，不断的反思改进自己的课堂教学，并把自己的反思上升到理论的高度，尝试总结撰写一些论文，搞点和自己课堂教学改革有关的课题研究，使反思上升一个高度。
五、创设积极和谐的教学情境
教师不仅有教好学生学好数学的任务，还肩负教育学生健康成长的重任，因此教师的情感在课堂上可以直接的影响学生。如果我们过度的强调课堂纪律，学生就会感到拘谨和压抑。我们一个良好的情感，积极的情感，就会创设和谐的情境，就有融洽的师生关系，形成民主的活动氛围，学生才会有积极的心态和大胆的自主探究。长期的潜移默化的影下学生也会形成积极向上的情感，心理健康的成长。
总之，作为新时代的小学数学教师，从了解所教学生的实际情况出发，着眼于学生数学素养的形成和提升，认真研读新课标，更好地理解课标精神，根据教学目标和教学内容创设适合课堂教学的情境，敢于改革，不断反思，勇于进取，最大限度地发挥学生学习的自主性和积极性，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]张正玉.小学数学“自主·合作·探究”式学习的调查研究[D].陕西师范大学，2014.
[2]董春晶.小学高年级数学游戏教学方法的案例研究[D].天津师范大学，2014.
[3]王爱珍.采用多种教学方式，优化小学数学课堂教学[J].课程教育研究，2016，（17）.
[4]严家丽.小学数学高效率教学行为特点探究[D].天津师范大学，2011.
[5]李鲜丽.浅谈如何优化小学数学课堂教学[A].《现代教育教学探索》组委会.2016年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2016.