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摘要：信息技术与课程教学的有效整合是新世纪教师值得研究和实践的重要课题。本文主要从英语教学的特点出发，对信息技术与初中英语课程的整合进行了研究、探讨。探讨如何通过信息技术来激发学生学习英语的兴趣，拓宽学生学习英语的渠道，延伸教材的教学内容，从而提高学生运用英语的能力，培养学生自主、探究、合作的能力。并通过事例，详细地阐述了实施信息技术与初中英语课程有效整合的具体做法及意义。
关键词：信息技术 初中英语 有效整合
信息技术与课程整合是信息时代发展的必然趋势，两者的有效整合不仅使信息技术成为辅助教或辅助学的工具，而且可以营造一种信息化的教学环境。该环境能够模拟真实场景、启发思考、获取信息、共享资源、多重交互、自主探究、合作学习，既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的主体地位。这种以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，可以充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，对传统的以教师为中心的课堂教学结构进行根本性变革，从而使培养学生的创新精神与实践能力这一教学目标真正落到实处。
英语教学的主要目标是培养学生运用英语进行交际的能力。在平时的教学活动中，教师主要是通过讲解教材内容去培养学生听、说、读、写的能力。近年来，我根据我校使用的仁爱版初中《英语》教材的特点，努力探索其与信息技术的有效整合，争取通过信息技术与课程的有效整合来实现新型的教学模式，让自己的教学能够通过信息技术提供多种语言呈现方式和交流方式，激发学生学习的兴趣，从多方面去拓宽学生学习英语的渠道，提高学生运用英语的能力，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分发挥出来。
下面我以仁爱版初中《英语》为例，谈谈信息技术与初中英语课程有效整合的实施。
一、信息技术与课程的有效整合能够提供多种语言呈现方式和交流方式，激发学生学习英语的兴趣
托尔斯泰曾说过，成功的教学所需要的不是强制而是激发兴趣。传统的英语单词、句子等的教学是通过教师示范、讲解，学生模仿、练习去进行的。语言的交流大多是以师生交流、生生交流的方式去实施，形式单调，气氛沉闷。信息技术与课程教学的有效整合，可以为我们提供多种多样的语言呈现方式：图像、音频、视频、影片等以及师生交流、生生交流、人机交流等方式，使教学内容更直观、更贴近生活，更容易激发学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快、直观、动感的教学气氛中有效地获得知识。
如我在教七年级下Unit 8 Topic 2 Section B时，教材内容是要求学生学会运用“Where do you want to go？Why do you want to go there？What do you want to take？”等进行交流会话。为了让学生有兴趣、有效地学习本课语言知识，我在课前就要求学生上网搜集有关资料：课本提到的旅游景点、各人家乡的风貌、自己往日旅游过的地方或旅游时拍下的照片等等。我在制作课件时，尽量将学生搜集资料的网站链接到课件上，并插入学生提供的照片，将学生的相片PS到各地。多姿多彩的各地景色变得更直接、更吸引人，学生也非常期待看到自己身处各地的情景，在此背景下展示本课的语言知识就会让学生更容易接受。又因为有同学的照片作为交谈的内容，让他们练习时更积极踊跃。正如德国教育家第斯多惠说的“教学艺术在于激励、唤醒和鼓舞”，唤起学生兴趣的教学让学生能自如地运用英语进行交流，实现语言作为交际工具的教学目标。
二、信息技术与课程的有效整合能从多方面拓宽学生学习英语的渠道，提高学生运用英语的能力
行为主义理论认为：语言不是先天所有，而是后天习得的，是后天形成的一种习惯。人们在学习第二语言的时候，尽管学习者在第二语言习得的过程中付出了大量而艰苦的努力，但国际著名应用语言学家Rod Ellis通过研究发现：93%的学习者的第二语言水平无法赶上本族语言运用的水平。我国学生学习英语最缺乏的就是一定的语言环境和语言实践机会。而信息技术的运用恰好可以填补这一缺憾，为学生模拟现实生活情景，缩小课堂和生活的距离，给学生提供语言习得机会。在信息技术与课程的有效整合下，学生英语语言的习得会获得更多的渠道和方法。
如八年级下Unit 5 Topic 1，教材内容出现了电影The Sound of Music 、Titanic等话题。在进行教学的时候，我为学生提供网址，让他们上网搜索相关的英语影片观看，并选择了The Sound of Music在课堂上播放。观看时，学生在听力方面可能会吃力，但故事的框架是了解的，他们对其中出现的歌曲更是产生了极大的兴趣，并学唱了其中几首。通过信息技术，学生更容易接触到原版的、纯正的、地道的英语，对他们语言能力的形成和发展产生了很大的作用。整个初中阶段教师可以利用的视频、音频资料很多，只要合理开发利用，就可以大大提高学生运用英语的能力。
三、信息技术与课程的有效整合可以延伸教材的教学内容，培养学生自主、探究、合作的能力
语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。我们所处的环境决定了学生很少有机会接触到外国的风土人情和民俗习惯，而信息技术与课程的整合就可以弥补这一不足。
八年级下Unit 7、Unit 8有多篇文章涉及外国饮食习惯、餐桌礼仪、传统节日、节日盛装及节日活动等内容。在教学过程中，为了让学生了解教材内容所承载的文化元素，加强学生对各国民族文化的理解，我利用信息技术与课程整合进行了一个以《异彩纷呈的中外传统文化》为题的研究性学习活动，让学生在掌握书本知识之余，还能对中外传统文化、传统节日、传统饮食、传统服饰等有一定的认识，并能通过活动，培养学生自主、探究、合作学习的能力。
具体做法如下：①活动的主题：异彩纷呈的中外传统文化；②活动的意义：开展此次活动，让学生在本次研究学习中更好地了解了异彩纷呈的中外传统文化；③活动的目标：让学生了解中外传统节日、传统饮食、传统服饰等的英文表达方式、交际习惯；了解中外传统文化的差异；学会表达对中外传统文化的感想；展示研究活动成果；④活动的步骤：通过网络、图书室等媒介，了解中外传统文化；以小组为单位对所掌握的资料进行分类整理、对中外文化习俗进行对比；各小组以PPT课件展示资料、图片，展现中外传统文化的多姿多彩、异彩纷呈；小组互评，推荐优秀小组。
信息技术在本次活动中发挥了极大的作用，保证了活动的顺利开展。通过活动，学生既可以学习到语言方面的知识，掌握在不同情景下的英语表达习惯，又可以通过探索、研究中外传统文化习俗的不同，感受中外传统文化的多姿多彩，更能了解我国博大精深的优良文化传统。
总之， 信息技术能为英语教学提供许多传统教学所没有的方法和途径，为英语教学注入了新的活力和生机。随着信息技术的飞速发展，多种应用信息技术如CMC（Computer—mediated Communication）、BBS（在线讨论，电子公告板）、online course（在线课程）、online resource（在线资源）、VOD（视频点播系统）等和课程整合进行教学必将成为一种趋势，这还有待教师紧跟信息时代的步伐，加速信息技术和课程的有效整合。
（作者单位：广东省江门市新会区会城源清初级中学）
关键词：信息技术 初中英语 有效整合
信息技术与课程整合是信息时代发展的必然趋势，两者的有效整合不仅使信息技术成为辅助教或辅助学的工具，而且可以营造一种信息化的教学环境。该环境能够模拟真实场景、启发思考、获取信息、共享资源、多重交互、自主探究、合作学习，既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的主体地位。这种以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，可以充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，对传统的以教师为中心的课堂教学结构进行根本性变革，从而使培养学生的创新精神与实践能力这一教学目标真正落到实处。
英语教学的主要目标是培养学生运用英语进行交际的能力。在平时的教学活动中，教师主要是通过讲解教材内容去培养学生听、说、读、写的能力。近年来，我根据我校使用的仁爱版初中《英语》教材的特点，努力探索其与信息技术的有效整合，争取通过信息技术与课程的有效整合来实现新型的教学模式，让自己的教学能够通过信息技术提供多种语言呈现方式和交流方式，激发学生学习的兴趣，从多方面去拓宽学生学习英语的渠道，提高学生运用英语的能力，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分发挥出来。
下面我以仁爱版初中《英语》为例，谈谈信息技术与初中英语课程有效整合的实施。
一、信息技术与课程的有效整合能够提供多种语言呈现方式和交流方式，激发学生学习英语的兴趣
托尔斯泰曾说过，成功的教学所需要的不是强制而是激发兴趣。传统的英语单词、句子等的教学是通过教师示范、讲解，学生模仿、练习去进行的。语言的交流大多是以师生交流、生生交流的方式去实施，形式单调，气氛沉闷。信息技术与课程教学的有效整合，可以为我们提供多种多样的语言呈现方式：图像、音频、视频、影片等以及师生交流、生生交流、人机交流等方式，使教学内容更直观、更贴近生活，更容易激发学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快、直观、动感的教学气氛中有效地获得知识。
如我在教七年级下Unit 8 Topic 2 Section B时，教材内容是要求学生学会运用“Where do you want to go？Why do you want to go there？What do you want to take？”等进行交流会话。为了让学生有兴趣、有效地学习本课语言知识，我在课前就要求学生上网搜集有关资料：课本提到的旅游景点、各人家乡的风貌、自己往日旅游过的地方或旅游时拍下的照片等等。我在制作课件时，尽量将学生搜集资料的网站链接到课件上，并插入学生提供的照片，将学生的相片PS到各地。多姿多彩的各地景色变得更直接、更吸引人，学生也非常期待看到自己身处各地的情景，在此背景下展示本课的语言知识就会让学生更容易接受。又因为有同学的照片作为交谈的内容，让他们练习时更积极踊跃。正如德国教育家第斯多惠说的“教学艺术在于激励、唤醒和鼓舞”，唤起学生兴趣的教学让学生能自如地运用英语进行交流，实现语言作为交际工具的教学目标。
二、信息技术与课程的有效整合能从多方面拓宽学生学习英语的渠道，提高学生运用英语的能力
行为主义理论认为：语言不是先天所有，而是后天习得的，是后天形成的一种习惯。人们在学习第二语言的时候，尽管学习者在第二语言习得的过程中付出了大量而艰苦的努力，但国际著名应用语言学家Rod Ellis通过研究发现：93%的学习者的第二语言水平无法赶上本族语言运用的水平。我国学生学习英语最缺乏的就是一定的语言环境和语言实践机会。而信息技术的运用恰好可以填补这一缺憾，为学生模拟现实生活情景，缩小课堂和生活的距离，给学生提供语言习得机会。在信息技术与课程的有效整合下，学生英语语言的习得会获得更多的渠道和方法。
如八年级下Unit 5 Topic 1，教材内容出现了电影The Sound of Music 、Titanic等话题。在进行教学的时候，我为学生提供网址，让他们上网搜索相关的英语影片观看，并选择了The Sound of Music在课堂上播放。观看时，学生在听力方面可能会吃力，但故事的框架是了解的，他们对其中出现的歌曲更是产生了极大的兴趣，并学唱了其中几首。通过信息技术，学生更容易接触到原版的、纯正的、地道的英语，对他们语言能力的形成和发展产生了很大的作用。整个初中阶段教师可以利用的视频、音频资料很多，只要合理开发利用，就可以大大提高学生运用英语的能力。
三、信息技术与课程的有效整合可以延伸教材的教学内容，培养学生自主、探究、合作的能力
语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。我们所处的环境决定了学生很少有机会接触到外国的风土人情和民俗习惯，而信息技术与课程的整合就可以弥补这一不足。
八年级下Unit 7、Unit 8有多篇文章涉及外国饮食习惯、餐桌礼仪、传统节日、节日盛装及节日活动等内容。在教学过程中，为了让学生了解教材内容所承载的文化元素，加强学生对各国民族文化的理解，我利用信息技术与课程整合进行了一个以《异彩纷呈的中外传统文化》为题的研究性学习活动，让学生在掌握书本知识之余，还能对中外传统文化、传统节日、传统饮食、传统服饰等有一定的认识，并能通过活动，培养学生自主、探究、合作学习的能力。
具体做法如下：①活动的主题：异彩纷呈的中外传统文化；②活动的意义：开展此次活动，让学生在本次研究学习中更好地了解了异彩纷呈的中外传统文化；③活动的目标：让学生了解中外传统节日、传统饮食、传统服饰等的英文表达方式、交际习惯；了解中外传统文化的差异；学会表达对中外传统文化的感想；展示研究活动成果；④活动的步骤：通过网络、图书室等媒介，了解中外传统文化；以小组为单位对所掌握的资料进行分类整理、对中外文化习俗进行对比；各小组以PPT课件展示资料、图片，展现中外传统文化的多姿多彩、异彩纷呈；小组互评，推荐优秀小组。
信息技术在本次活动中发挥了极大的作用，保证了活动的顺利开展。通过活动，学生既可以学习到语言方面的知识，掌握在不同情景下的英语表达习惯，又可以通过探索、研究中外传统文化习俗的不同，感受中外传统文化的多姿多彩，更能了解我国博大精深的优良文化传统。
总之， 信息技术能为英语教学提供许多传统教学所没有的方法和途径，为英语教学注入了新的活力和生机。随着信息技术的飞速发展，多种应用信息技术如CMC（Computer—mediated Communication）、BBS（在线讨论，电子公告板）、online course（在线课程）、online resource（在线资源）、VOD（视频点播系统）等和课程整合进行教学必将成为一种趋势，这还有待教师紧跟信息时代的步伐，加速信息技术和课程的有效整合。
（作者单位：广东省江门市新会区会城源清初级中学）