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摘 要：自新课标实施以来，教学方式、教学方法都在不断创新，对于新教师的培养也成为大家关注的问题。本文就初中物理新教师如何快速适应教学岗位，结合新教师对中学物理的认知，以及中学生的物理前概念等，针对新教师的特点，提出了“以学定教”是初中物理新教师能否实现角色转换、快速适应教学岗位的重要因素。本文针对初中物理新教师如何“以学定教”提出了几点建议。
关键词：新教师；以学定教；角色转换
本文就初中物理新教师如何快速适应教学岗位，结合新教师在大学期间习得的对中学物理的认知，以及中学生的物理前概念等，针对新教师的特点，提出“以学定教”是初中物理新教师能否快速实现角色转换、适应教学岗位的重要因素。提出了解中学生物理前概念，仔细研读教学内容，进行教学内容的合理迁移是实现“以学定教”的重要手段，并给出一些可能的实施方式以供参考。
一、“以学定教”概述
1.“以学定教”的实质
“以学定教”就是要站在学生的角度，把学生的未来当成教学目的。“以学定教”不仅仅是换位思考，而是真正地尊重学生，把学生看成学习的主人。把学生学习的被动地位变成主动地位，这种观念对初中物理新教师快速適应工作十分重要。
2.“以学定教”的形式和要求
“以学定教”是一种被广为实践的教育指导思想，主要有两种呈现形式分别是“先学后教”和“以教导学”。“先学后教”是指教师在给予学生一定的指导下，通过学生自学以及对自学的检测，教师剔除学生已经掌握的知识，专注于学生没能掌握的部分。一方面，有指导性的“先学”能够让学生明确学习目的，提高学生学习的主动性。另一方面，有根据的“后教”有助于教师准确把握学生对知识的掌握，进行针对性的讲课，克服了过去教师凭借自己主观的经验来判断的模式，有助于提高教学的效率。
“以学定教”主要有四个方面的要求：一是教学目标体现以生为本。二是教学过程实现动态生成。三是教学主体进行交往互动。四是教学评价体现发展追求。以学生为教育的出发点，通过教师和学生的互动，提升课堂的动态性、灵活性、趣味性，加以合理的教学评价，这就是一堂生动精彩的物理课。这也是“以学定教”的要求和目的。
二、物理前概念概述
物理前科学概念，简称物理前概念，主要包含了之前已有的物理经验、理解等内容。主要由两种渠道习得：一是未经系统的教学，由生活中经验的累积的观念，称为“日常概念”。二是在系统教学之后，通过对概念核心观点、思想的教学所形成的概念，称为“科学概念”。
三、实施“以学定教”的建议
1.了解学生物理前概念的认知
作为一名新教师，了解学生非常重要。了解学生不只是去了解学生的心理、生理、学习习惯等这些看得见、摸得着的东西，作为一名初中物理教师，更应该关注的是初中生脑子里的物理前概念。只有了解学生是怎么想的，新教师才能有的放矢，快速抓住问题的核心所在，顺利完成教学任务。
2.仔细研读教学内容
作为一名初中物理教师，首先要做的事就是吃透初中物理教材，仔细研读初中物理教学内容。要想上好一门课，单单了解初中物理课本的内容是远远不够的，只有把与之相关的知识吃透了，才能深入浅出地讲解内容。
如何研读教学内容，有几个比较重要的方面：一是确定初中物理学习的范围，这是新教师非常重要的准备工作。二是在仔细研读课本的基础上，增加对知识解读的广度和深度。三是仔细思考物理知识背后所蕴含的物理思想、物理情感以及价值观。能够非常好的传授知识的教师，是一名好教师。而能够把情感态度、价值观蕴含在教学过程中的教师，是优秀的教师。作为新教师，应当从入职开始，就向成为优秀教师努力奋斗。
3.进行教学内容的合理迁移
教学迁移就是指把中学物理和大学物理的知识结合起来，进行有机的迁移，深入浅出地讲解中学知识。适度了解大学知识并不是一种负担，而是开阔学生新思路的一种方法和手段。如何进行教学迁移主要有两个方面的措施：一是对新教师要加深初中物理教材的熟悉程度，对初中物理的学习范围要了如指掌。二是对所学的大学物理的知识进行梳理和总结，进行大学物理和中学物理的知识串联，使其浑然一体。只有这样才能达到知识地合理迁移和应用，达到“以学定教”，快速适应教师岗位的目的。
参考文献：
[1]刘次林.以学定教的实质[J].教育发展研究，2011（4）：28-32.
[2]刘桂辉.论“以学定教”的教学意蕴及实现[J].教育理论与实践，2016（11）：18.
[3]赵娜，张磊.物理“前概念”与任务驱动教学[J].中学物理：初中版，2014（10）：3-4.
[4]孔云峰.认识学生前概念，提高科学教学有效性[J].科学教育，2011（1）：27-29.
关键词：新教师；以学定教；角色转换
本文就初中物理新教师如何快速适应教学岗位，结合新教师在大学期间习得的对中学物理的认知，以及中学生的物理前概念等，针对新教师的特点，提出“以学定教”是初中物理新教师能否快速实现角色转换、适应教学岗位的重要因素。提出了解中学生物理前概念，仔细研读教学内容，进行教学内容的合理迁移是实现“以学定教”的重要手段，并给出一些可能的实施方式以供参考。
一、“以学定教”概述
1.“以学定教”的实质
“以学定教”就是要站在学生的角度，把学生的未来当成教学目的。“以学定教”不仅仅是换位思考，而是真正地尊重学生，把学生看成学习的主人。把学生学习的被动地位变成主动地位，这种观念对初中物理新教师快速適应工作十分重要。
2.“以学定教”的形式和要求
“以学定教”是一种被广为实践的教育指导思想，主要有两种呈现形式分别是“先学后教”和“以教导学”。“先学后教”是指教师在给予学生一定的指导下，通过学生自学以及对自学的检测，教师剔除学生已经掌握的知识，专注于学生没能掌握的部分。一方面，有指导性的“先学”能够让学生明确学习目的，提高学生学习的主动性。另一方面，有根据的“后教”有助于教师准确把握学生对知识的掌握，进行针对性的讲课，克服了过去教师凭借自己主观的经验来判断的模式，有助于提高教学的效率。
“以学定教”主要有四个方面的要求：一是教学目标体现以生为本。二是教学过程实现动态生成。三是教学主体进行交往互动。四是教学评价体现发展追求。以学生为教育的出发点，通过教师和学生的互动，提升课堂的动态性、灵活性、趣味性，加以合理的教学评价，这就是一堂生动精彩的物理课。这也是“以学定教”的要求和目的。
二、物理前概念概述
物理前科学概念，简称物理前概念，主要包含了之前已有的物理经验、理解等内容。主要由两种渠道习得：一是未经系统的教学，由生活中经验的累积的观念，称为“日常概念”。二是在系统教学之后，通过对概念核心观点、思想的教学所形成的概念，称为“科学概念”。
三、实施“以学定教”的建议
1.了解学生物理前概念的认知
作为一名新教师，了解学生非常重要。了解学生不只是去了解学生的心理、生理、学习习惯等这些看得见、摸得着的东西，作为一名初中物理教师，更应该关注的是初中生脑子里的物理前概念。只有了解学生是怎么想的，新教师才能有的放矢，快速抓住问题的核心所在，顺利完成教学任务。
2.仔细研读教学内容
作为一名初中物理教师，首先要做的事就是吃透初中物理教材，仔细研读初中物理教学内容。要想上好一门课，单单了解初中物理课本的内容是远远不够的，只有把与之相关的知识吃透了，才能深入浅出地讲解内容。
如何研读教学内容，有几个比较重要的方面：一是确定初中物理学习的范围，这是新教师非常重要的准备工作。二是在仔细研读课本的基础上，增加对知识解读的广度和深度。三是仔细思考物理知识背后所蕴含的物理思想、物理情感以及价值观。能够非常好的传授知识的教师，是一名好教师。而能够把情感态度、价值观蕴含在教学过程中的教师，是优秀的教师。作为新教师，应当从入职开始，就向成为优秀教师努力奋斗。
3.进行教学内容的合理迁移
教学迁移就是指把中学物理和大学物理的知识结合起来，进行有机的迁移，深入浅出地讲解中学知识。适度了解大学知识并不是一种负担，而是开阔学生新思路的一种方法和手段。如何进行教学迁移主要有两个方面的措施：一是对新教师要加深初中物理教材的熟悉程度，对初中物理的学习范围要了如指掌。二是对所学的大学物理的知识进行梳理和总结，进行大学物理和中学物理的知识串联，使其浑然一体。只有这样才能达到知识地合理迁移和应用，达到“以学定教”，快速适应教师岗位的目的。
参考文献：
[1]刘次林.以学定教的实质[J].教育发展研究，2011（4）：28-32.
[2]刘桂辉.论“以学定教”的教学意蕴及实现[J].教育理论与实践，2016（11）：18.
[3]赵娜，张磊.物理“前概念”与任务驱动教学[J].中学物理：初中版，2014（10）：3-4.
[4]孔云峰.认识学生前概念，提高科学教学有效性[J].科学教育，2011（1）：27-29.