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吃午饭了，孩子们热情地招呼着：“金老师坐我们这组！”“黄老师和我们一起坐！”……这时，听到一个孩子大声地说：“我最喜欢黄老师了！”“我也是！”“我也是！”很多孩子都纷纷附和。听到孩子们说“我最喜欢黄老师”，我心里酸酸的，曾经那个深得孩子喜爱的我去哪儿了？
那时的我只有一颗简单的心和对孩子淳朴的爱。我可以和孩子们一起玩耍，搂着他们笑闹，牵着他们的手尽情跑跳……那时的我还不懂如何去把握一个主题活动的脉络，但是我会注意看每个孩子的眼神；还不能流畅地与家长讨论教育策略，但是我会蹲下来听每个孩子的心声；还不能写出所谓的高质量的论文，但是我时刻与孩子在一起。
如今，我会的多了，我能独立设计、组织主题活动，会研究课题，能写点小论文，可以轻松地与家长探讨教育观念、教育策略了……可是，我却越来越忙了，越来越远离孩子了。我忙着为孩子创设环境、忙着思考主题线索、忙着制作教具、忙着写论文……各种冠冕堂皇的理由让我忽视了眼前的孩子。当孩子想对我诉说的时候，我说“等一下，我在写东西”；当孩子想告诉我一个发现的时候，我说“等一下，我在想问题”……
在等一下又等一下中，孩子们渐渐离我远去，在他们心目中我只是那个统领全局的人，而非他们的朋友；在等一下又等一下中，我忘记了自己的初衷，我认为重要的事变得很重要，而真正重要的事却变得不重要了。“一切为了孩子”，我在努力地为了孩子学习、研究、成长，却发现彼此的心反而远离了。
那问题出在哪里呢？我想我应该思考的是：我们研究的出发点及落脚点是否都是为了孩子？固然，研究很重要，成果也很重要，但最重要的是孩子。“为了孩子的研究”，是不应该脱离实际的。我们应该从教育实践中发现问题、寻找研究内容，教、学、研并进，在不断充实自己的过程中逐渐以更专业的眼光去读懂孩子，用所学去解决教育过程中遇到的各种问题。
孩子是敏锐的，每一次倾听，都能激发他们的自信；每一场心灵的对话，他们都懂；每一次拥抱，都会让他们铭记于心；每一个赞赏的眼神，都能给予他们力量；每一次尽兴的玩耍，都能带给他们快乐！长路遥遥，勿忘我心！
那时的我只有一颗简单的心和对孩子淳朴的爱。我可以和孩子们一起玩耍，搂着他们笑闹，牵着他们的手尽情跑跳……那时的我还不懂如何去把握一个主题活动的脉络，但是我会注意看每个孩子的眼神；还不能流畅地与家长讨论教育策略，但是我会蹲下来听每个孩子的心声；还不能写出所谓的高质量的论文，但是我时刻与孩子在一起。
如今，我会的多了，我能独立设计、组织主题活动，会研究课题，能写点小论文，可以轻松地与家长探讨教育观念、教育策略了……可是，我却越来越忙了，越来越远离孩子了。我忙着为孩子创设环境、忙着思考主题线索、忙着制作教具、忙着写论文……各种冠冕堂皇的理由让我忽视了眼前的孩子。当孩子想对我诉说的时候，我说“等一下，我在写东西”；当孩子想告诉我一个发现的时候，我说“等一下，我在想问题”……
在等一下又等一下中，孩子们渐渐离我远去，在他们心目中我只是那个统领全局的人，而非他们的朋友；在等一下又等一下中，我忘记了自己的初衷，我认为重要的事变得很重要，而真正重要的事却变得不重要了。“一切为了孩子”，我在努力地为了孩子学习、研究、成长，却发现彼此的心反而远离了。
那问题出在哪里呢？我想我应该思考的是：我们研究的出发点及落脚点是否都是为了孩子？固然，研究很重要，成果也很重要，但最重要的是孩子。“为了孩子的研究”，是不应该脱离实际的。我们应该从教育实践中发现问题、寻找研究内容，教、学、研并进，在不断充实自己的过程中逐渐以更专业的眼光去读懂孩子，用所学去解决教育过程中遇到的各种问题。
孩子是敏锐的，每一次倾听，都能激发他们的自信；每一场心灵的对话，他们都懂；每一次拥抱，都会让他们铭记于心；每一个赞赏的眼神，都能给予他们力量；每一次尽兴的玩耍，都能带给他们快乐！长路遥遥，勿忘我心！