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摘 要：随着基础教育改革的推进和素质教育的推广，人们对教育的过程和质量愈加重视，所以作为班主任必须革新思维，转变班级管理思想，探究有效的管理策略，进而提升班级管理的质量和效益，彰显管理的科学性和艺术性。本文中，笔者结合自身的理论知识学习和实践经验，着重探究了新形势下小学班主任班级管理的艺术问题，希望能对小学班主任管理工作质量的提升起到一定的积极作用。
关键词：管理艺术；基础教育改革；管理质量；学生发展
班主任作为小学生的引路人、指导者和管理者，对学生的思想、学习、生活和健康有着一定的影响，一个班级管理的好坏也直接决定着学生的发展环境，所以班主任的责任重大。对于小学生和班级的管理来说，没有什么捷径可走，但是有一定的管理方法和策略。在日常工作中，班主任一定要认清学情，革新思维，自觉的尊重学生，做好学生的德育和思想政治教育工作，制定好班级的管理规范，充分的挖掘班级管理的小助手，让学生学会遵纪守规。另外，作为教育工作者，班主任还要做到学高为师，身正为范，发挥榜样的作用。
一、做好德育和思想教育工作，提高学生的综合素质
在教育方法和教育思想问题上，永远存在着争论，但是新形势下，在教育目标的制定上社会认知较为一致，那就是通过教育能促进学生的发展。教育的目的不再是机械式的知识积累和灌输式的知识记忆，而是学生综合能力的提升。班主任在教育教学的过程中，如果要想优化班级管理，提升班级管理的质量，就必须对当前的教育发展有一个清醒的认知，树立正确的教育观念，最大限度的提升班级管理的有效性，为学生的全面发展提供卓越的环境。班级的管理离不开班主任，同时也与学生的素养有着直接的关系。一般来说，学生的道德修养较高和遵纪守规的意识较强，那么这样的班级管理就轻松简单，反之亦然。鉴于此，作为智慧型的班主任一定要追本溯源，做好学生的德育和思想政治教育工作，从源头上提升班级管理的质量。小学班主任要充分的利用一切资源和力量开展学生的德育和思品教育，比如每周的班会课，教师可以依据学情选择相关的主题班会，涉及的范围要紧紧围绕着学生的日常学习与生活，如：感恩、奉献、遵纪守规、文明礼貌、团结友爱等。具体的例如：利用教师节、母亲节、父亲节等开展以“感恩”为主题的德育教育；利用雷锋日开展“乐于助人”为主题的思想教育等等。除此之外，班主任还可以巧妙的利用学校组织的各类活动以及社会实践活动，广泛的开展学生的德育教育和思想教育，让学生学会尊重和奉献，学会团结和互助，学会文明和礼貌；学会遵纪和守规等等。这些优秀品行和操行的培养，一方面是班主任开展人本教育的体现，有一方面也在潜移默化中提升了学生的综合素质，势必会优化班级管理，提升班主任管理的效能。
二、做到不偏不倚不歧视，全面平等的对待每一位学生
小学生生活阅历较为肤浅，对社会的认知也较少，但是他们内心渴望得到别人的尊重、认可和赞许。在学校，老师、同学，特别是班主任的一句鼓励的话语，一个肯定的眼神，甚至一个友好的动作都会给学生带来莫大的欣慰和鼓舞。小学生的世界里，希望是平等的，他们不希望老师偏心，存在歧视的现象，所以作为班主任老师要了解学生的心理，做到尊重学生，在日常的班级事务处理上一定要客观公正，不偏不倚，杜绝歧视行为的发生。虽然素质教育推行多年，但是很多的老师还是存在应试教育的思想，还是以成绩来判定学生的好坏，对于其他方面的能力，比如运动能力、艺术造诣、品行操行、创新能力等都经常忽视，这样就会造成成绩较差的学生学习积极性不高，觉得班主任不喜欢自己，也觉得很难融入到班集体当中，对班级没有一定的归属感，这样反过来就会自暴自弃，影响班级的管理。智慧型的班主任，应该懂得，小学阶段不能唯成绩定论，一定要尝试着了解学生的各方面的兴趣爱好，少批评多鼓励，培养学生的班级归属感和学习习惯。人与人之间肯定是存在差异的，班主任要正确处理优生和“待优生”（等待成为优秀学生的同学，以前我们称为差生。），引导他们坦然接受，并及时的鼓励待优生。另外，要全面的认识学生，充分的肯定学生在各方面的表现，从学生的兴趣爱好，促进学生兴趣项目能力的提升，实现学生的个性化发展和全面发展。
三、充分利用学生资源，提升班级管理的效能
班主任作为班级管理的核心与灵魂，在班级的管理上起到的重要性不言而喻，但是一个人的能力、精力等毕竟是有限的。从管理学上分析，一个班级一般在40人左右，班主任只有一个，这样管理幅度过大，是很难搞好班级管理工作的。要想优化班级管理，提升班级管理的质量，班主任必须充分的利用一切可以动员的力量参与到班级管理中来。学生作为班级的主人与课堂的主体，他们可以开展自我管理和班委会管理，其中前者由于小学生行为习惯还没有养成，自觉性不强不太容易实现。而后者，实践已经证明优秀的班委会可以成为班主任开展班级管理的小助手，不但可以分担班级管理任务还能促进学生的发展，提升班级管理质量。对于一个班级的管理来说，发挥班委会、小组长、科代表的作用，班级管理就会简单易行。这里非常重要的工作就是班主任要结合本班的实际情况，采取适当的方式，产生以上成员，并对其进行培训，让他们具备相应的管理能力和责任意识，这样他们才会在工作中尽职尽责，起到模范带头作用。另外，班主任还要团结科任教师和学生家长，形成家校合力，多角度全面放的开展班级管理工作。
四、身正为范，发挥榜样的作用
大教育家孔子曾经说过“其身正不令而行，其身不正虽令不从”。这句话应用到教育中极为合适，教育工作者是学生学习的楷模和榜样，在日常的教育教学中，学生在老师那耳濡目染，所以老师的品行对学生具有深远的影响。小学生极为崇拜和尊敬的人多数都是班主任，班主任的一言一行学生都看在眼里，记在心里，有的时候会品头论足，甚至会模仿。在日常的教学中，班主任如果不迟到、不早退、认真批改作业、关心爱护每一位同学，尊重其他老师，拥有一个幸福美满的家庭，学生也会积极的向班主任看齐，养成良好的行为习惯和品性操行。
学生是动态化的，所以班主任要具有权变思维，要充分的考虑学情和班级的情况，适时的调整管理策略。
关键词：管理艺术；基础教育改革；管理质量；学生发展
班主任作为小学生的引路人、指导者和管理者，对学生的思想、学习、生活和健康有着一定的影响，一个班级管理的好坏也直接决定着学生的发展环境，所以班主任的责任重大。对于小学生和班级的管理来说，没有什么捷径可走，但是有一定的管理方法和策略。在日常工作中，班主任一定要认清学情，革新思维，自觉的尊重学生，做好学生的德育和思想政治教育工作，制定好班级的管理规范，充分的挖掘班级管理的小助手，让学生学会遵纪守规。另外，作为教育工作者，班主任还要做到学高为师，身正为范，发挥榜样的作用。
一、做好德育和思想教育工作，提高学生的综合素质
在教育方法和教育思想问题上，永远存在着争论，但是新形势下，在教育目标的制定上社会认知较为一致，那就是通过教育能促进学生的发展。教育的目的不再是机械式的知识积累和灌输式的知识记忆，而是学生综合能力的提升。班主任在教育教学的过程中，如果要想优化班级管理，提升班级管理的质量，就必须对当前的教育发展有一个清醒的认知，树立正确的教育观念，最大限度的提升班级管理的有效性，为学生的全面发展提供卓越的环境。班级的管理离不开班主任，同时也与学生的素养有着直接的关系。一般来说，学生的道德修养较高和遵纪守规的意识较强，那么这样的班级管理就轻松简单，反之亦然。鉴于此，作为智慧型的班主任一定要追本溯源，做好学生的德育和思想政治教育工作，从源头上提升班级管理的质量。小学班主任要充分的利用一切资源和力量开展学生的德育和思品教育，比如每周的班会课，教师可以依据学情选择相关的主题班会，涉及的范围要紧紧围绕着学生的日常学习与生活，如：感恩、奉献、遵纪守规、文明礼貌、团结友爱等。具体的例如：利用教师节、母亲节、父亲节等开展以“感恩”为主题的德育教育；利用雷锋日开展“乐于助人”为主题的思想教育等等。除此之外，班主任还可以巧妙的利用学校组织的各类活动以及社会实践活动，广泛的开展学生的德育教育和思想教育，让学生学会尊重和奉献，学会团结和互助，学会文明和礼貌；学会遵纪和守规等等。这些优秀品行和操行的培养，一方面是班主任开展人本教育的体现，有一方面也在潜移默化中提升了学生的综合素质，势必会优化班级管理，提升班主任管理的效能。
二、做到不偏不倚不歧视，全面平等的对待每一位学生
小学生生活阅历较为肤浅，对社会的认知也较少，但是他们内心渴望得到别人的尊重、认可和赞许。在学校，老师、同学，特别是班主任的一句鼓励的话语，一个肯定的眼神，甚至一个友好的动作都会给学生带来莫大的欣慰和鼓舞。小学生的世界里，希望是平等的，他们不希望老师偏心，存在歧视的现象，所以作为班主任老师要了解学生的心理，做到尊重学生，在日常的班级事务处理上一定要客观公正，不偏不倚，杜绝歧视行为的发生。虽然素质教育推行多年，但是很多的老师还是存在应试教育的思想，还是以成绩来判定学生的好坏，对于其他方面的能力，比如运动能力、艺术造诣、品行操行、创新能力等都经常忽视，这样就会造成成绩较差的学生学习积极性不高，觉得班主任不喜欢自己，也觉得很难融入到班集体当中，对班级没有一定的归属感，这样反过来就会自暴自弃，影响班级的管理。智慧型的班主任，应该懂得，小学阶段不能唯成绩定论，一定要尝试着了解学生的各方面的兴趣爱好，少批评多鼓励，培养学生的班级归属感和学习习惯。人与人之间肯定是存在差异的，班主任要正确处理优生和“待优生”（等待成为优秀学生的同学，以前我们称为差生。），引导他们坦然接受，并及时的鼓励待优生。另外，要全面的认识学生，充分的肯定学生在各方面的表现，从学生的兴趣爱好，促进学生兴趣项目能力的提升，实现学生的个性化发展和全面发展。
三、充分利用学生资源，提升班级管理的效能
班主任作为班级管理的核心与灵魂，在班级的管理上起到的重要性不言而喻，但是一个人的能力、精力等毕竟是有限的。从管理学上分析，一个班级一般在40人左右，班主任只有一个，这样管理幅度过大，是很难搞好班级管理工作的。要想优化班级管理，提升班级管理的质量，班主任必须充分的利用一切可以动员的力量参与到班级管理中来。学生作为班级的主人与课堂的主体，他们可以开展自我管理和班委会管理，其中前者由于小学生行为习惯还没有养成，自觉性不强不太容易实现。而后者，实践已经证明优秀的班委会可以成为班主任开展班级管理的小助手，不但可以分担班级管理任务还能促进学生的发展，提升班级管理质量。对于一个班级的管理来说，发挥班委会、小组长、科代表的作用，班级管理就会简单易行。这里非常重要的工作就是班主任要结合本班的实际情况，采取适当的方式，产生以上成员，并对其进行培训，让他们具备相应的管理能力和责任意识，这样他们才会在工作中尽职尽责，起到模范带头作用。另外，班主任还要团结科任教师和学生家长，形成家校合力，多角度全面放的开展班级管理工作。
四、身正为范，发挥榜样的作用
大教育家孔子曾经说过“其身正不令而行，其身不正虽令不从”。这句话应用到教育中极为合适，教育工作者是学生学习的楷模和榜样，在日常的教育教学中，学生在老师那耳濡目染，所以老师的品行对学生具有深远的影响。小学生极为崇拜和尊敬的人多数都是班主任，班主任的一言一行学生都看在眼里，记在心里，有的时候会品头论足，甚至会模仿。在日常的教学中，班主任如果不迟到、不早退、认真批改作业、关心爱护每一位同学，尊重其他老师，拥有一个幸福美满的家庭，学生也会积极的向班主任看齐，养成良好的行为习惯和品性操行。
学生是动态化的，所以班主任要具有权变思维，要充分的考虑学情和班级的情况，适时的调整管理策略。