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统编教材小学低年级《道德与法治》采用了儿歌童谣的表达方式，使教材充满童趣。在课堂各环节的教学中，充分利用童谣创设童趣意境，让学生进行趣味探究，能促进迁移运用，使学生在轻松快乐的课堂中强化道德情感，促进知情意行的统一。
儿歌童谣语言精练、响亮押韵，读起来朗朗上口，容易背诵，易被低年段的儿童接受。统编教材小学低年级《道德与法治》随文编写了多首儿童歌谣，有的融合在其他栏目中，有的独立构成内容。在小学低年级《道德与法治》课堂教学中，教师应通过多种方式吟唱歌谣、品读歌谣，使学生在轻松快乐的课堂中获得语言美的熏陶，在潜移默化中强化道德情感， 掌握道与法的技能与方法。
一、 趣味吟唱，理解歌谣
小学低年级的学生活泼好动，注意力集中时间比较短，然而他们模仿能力强、爱唱爱跳，教师要采用低年级儿童喜爱的方式，让学生在玩中学、学中玩。对于教材中的歌曲歌谣，教师可以采用形式多样的方式朗诵、吟唱，如拍手读、配曲唱、对唱、韵律歌等，使学习内容变得生动有趣。如一年级下册15课《快乐地分享》一栏目中，教材呈现了一首儿歌，展示了不同的分享技巧：“秘密分享小声点，故事分享生动点，方法分享仔细点，作品分享小心点，与人分享礼貌点，一起分享快乐点。”课堂教学过程中，教师先让学生拍手读，再配上动作读，熟读成诵后，教师又用微视频的形式展示歌谣，当中还穿插一些关于分享的情境，配有《如果幸福拍拍手》的调子和韵律，孩子们一边唱一边律动，学得特别愉快。又如，一年级下册第6课《花儿草儿真美丽》的开篇以一首优美的儿歌指向生命的美丽与奥秘。教学本课时，教师配上美丽的情境图，让学生在优美舒缓的音乐声中轻声诵读儿歌，让美的情感、美的画面触动孩子的情感。
二、自主建构，运用歌谣
（一）利用歌谣，快乐入境
孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”在小学《道德与法治》课堂教学中，通过创设情境、渲染气氛，能使学生产生强烈的情感共鸣，获得深刻的情感体验，做到动情晓理。统编教材小学低年级《道德与法治》儿童歌谣有部分安排在新课的切入处，教师根据教学内容，运用生动的语言、借助现代化教学手段等创设情境，从而使学生产生浓厚的学习兴趣。如一年级上册第6课《校园里的号令》中有一首儿歌：“小小‘指挥家’，威力非常大。只要它说话，我们都听它。大家找一找，藏在哪里呀？”这首充满童趣的儿歌是一则谜语，揭示了铃声的指挥功能。一上课，教师出示儿歌让学生猜一猜，学生的答案多种多样，如上课零声、安全避险的铃声、集会的音乐、大课间的音乐、午休的歌曲等等，这些声音构成了指挥学生在学校生活的号令。通过“猜一猜”的游戏，学生很自然地进入了学习的情境。又如二年级下册13课《我爱家乡的山和水》一课中，在《家乡的故事》栏目中引用了一首儿童小诗：“我爱家乡的山，我爱家乡的水，家乡一草一木都很美。葱绿的田野里有妈妈的身影，田间小路印下我的脚印。我画下她可爱的样子，讲一讲她动人的故事。”教学时，教师配上了家乡的风景图，声情并茂地朗诵，把学生带进美丽的意境中。小诗将家乡的山水草木与家乡的人、事进行了有机结合，赋予了家乡自然环境生命的情感，激发了学生深刻的情感体验。“情动而辞发”，情境的创设为学生畅谈家乡的故事奠定了情感的基础。
（二）运用歌谣，快乐游戏
著名教育家陈鹤琴先生认为：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”低年级学生天性好动，在课堂中穿插游戏，能激发学生的学习兴趣，调节课堂气氛。统编教材小学低年级《道德与法治》巧妙把儿歌贯穿在游戏中，能让儿童在愉悦的氛围中明理。如，在一年级上册第2课《“网”到一个新朋友》栏目中编排了一首童谣：“一网不捞鱼，二网下小雨，三网网住小绿鱼”。学生一边唱着童谣一边玩“网小鱼”的游戏，通过游戏，创设了互相认识的机会。教学时，教师让孩子们可以将童谣改为自己熟悉的童谣，如《好朋友》《勾勾手，好朋友》等。通过唱诵童谣，使游戏充满欢乐的气氛。
（三）利用歌谣，引领探究
辨别是与非、知道对与错，形成正确的道德观念，辨别道德行为，同时自觉践行良好的道德行为，是道德理性发展的重要方面。统编教材小学低年级《道德与法治》的道德辨析蕴含在很多教学环节中，以引导儿童道德理性的自觉发展。其中，有部分儿童歌谣是引领孩子明辨是非的材料之一。如一年级下册14课《请帮我一下吧》中的《我要求助吗》栏目中编有一首童趣盎然的儿歌：“有个小咕噜，总是求帮助。跳绳不会急得哭，走着走着迷了路，打得毽球上了树，看到屋子起浓烟，听到巨响在近处……是不是都要求帮助？”教学本栏目时，教师指导孩子读儿歌，并引导孩子讨论：是不是什么事情都要寻求他人的帮助？让孩子先找一找，儿歌中哪些事情需要找别人帮助，哪些事情可以尝试自己解决。最后，引导孩子联系生活，学會分辨哪些事情需要求助他人。通过辨析活动，让学生明白向人求助是生活中必不可少的事情，但也不能形成万事都求助于人的依赖心理。
（四）活用歌谣，总结提炼
利用儿童歌谣进行总结，是统编低年级《道德与法治》教材编排的特色之一。在教学中，教师要充分利用儿歌童谣，在反复诵读的基础上，把学生把对知识的理解和记忆渐渐内化于心。如，在一年级下册11课中，《让我自己来整理》中运用儿歌总结了怎样养成整理的好习惯：“我的‘伙伴’真不少，它们都是我的宝。各就各位不乱跑，每到用时才好找。用完它们送回家，有空也给洗个澡。”教学过程中，教师带领学生朗读教材的儿歌，结合教材中“定时整理”和“物归原位”的插图引导学生学习整理的方法，养成整理的习惯。
三、回望生活，创编歌谣
小学《道德与法治》课程主张将“回望”作为向生活学习的一种重要方法，善于从自己过去的经验、同学的经验中找到当下的出路。统编教材中的儿歌童谣的多数功能是总结与提炼、讨论与辨析或者是活动的要点，教师可以在朗读歌谣的基础上引导学生联系自己的生活实际，续编或创编歌谣。如一年级上册第2课《认识你真好》栏目中编排了《好朋友》的儿歌：“如果你开心，请你告诉我，我们一起拍拍手。如果你伤心，也请告诉我，我来为你唱支歌。”学习本栏目时，教师让学生联系实际，想想朋友烦恼时、委屈时该怎样做，续编诗歌。如一年级上册13课《美丽的冬天》编排了《冬天中哪里》的诗歌，诗歌中的小朋友问河流、青蛙、妈妈冬天在哪里，借此可让学生认识一些冬天的现象：“冬天在哪里？我还可以去问谁呢？”教师借儿歌引导学生联系自己观察到的冬天的现象，补充童谣。通过创编诗歌，使学生能把课本与生活相联系，帮助学生把生活经验转化为品德发展的桥梁。
统编教材小学低年级《道德与法治》儿童歌谣的表达方式使教材内容生动有趣、童趣盎然，在课堂各环节中，教师要充分利用这些朗朗上口、简明易懂的童谣创设童趣意境、进行趣味探究、促进迁移运用，让学生在快乐的唱吟中获得知识，形成道德情感、道德认识和道德判断能力，促进知情意行合一。
（责任编辑 周子莹）
儿歌童谣语言精练、响亮押韵，读起来朗朗上口，容易背诵，易被低年段的儿童接受。统编教材小学低年级《道德与法治》随文编写了多首儿童歌谣，有的融合在其他栏目中，有的独立构成内容。在小学低年级《道德与法治》课堂教学中，教师应通过多种方式吟唱歌谣、品读歌谣，使学生在轻松快乐的课堂中获得语言美的熏陶，在潜移默化中强化道德情感， 掌握道与法的技能与方法。
一、 趣味吟唱，理解歌谣
小学低年级的学生活泼好动，注意力集中时间比较短，然而他们模仿能力强、爱唱爱跳，教师要采用低年级儿童喜爱的方式，让学生在玩中学、学中玩。对于教材中的歌曲歌谣，教师可以采用形式多样的方式朗诵、吟唱，如拍手读、配曲唱、对唱、韵律歌等，使学习内容变得生动有趣。如一年级下册15课《快乐地分享》一栏目中，教材呈现了一首儿歌，展示了不同的分享技巧：“秘密分享小声点，故事分享生动点，方法分享仔细点，作品分享小心点，与人分享礼貌点，一起分享快乐点。”课堂教学过程中，教师先让学生拍手读，再配上动作读，熟读成诵后，教师又用微视频的形式展示歌谣，当中还穿插一些关于分享的情境，配有《如果幸福拍拍手》的调子和韵律，孩子们一边唱一边律动，学得特别愉快。又如，一年级下册第6课《花儿草儿真美丽》的开篇以一首优美的儿歌指向生命的美丽与奥秘。教学本课时，教师配上美丽的情境图，让学生在优美舒缓的音乐声中轻声诵读儿歌，让美的情感、美的画面触动孩子的情感。
二、自主建构，运用歌谣
（一）利用歌谣，快乐入境
孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”在小学《道德与法治》课堂教学中，通过创设情境、渲染气氛，能使学生产生强烈的情感共鸣，获得深刻的情感体验，做到动情晓理。统编教材小学低年级《道德与法治》儿童歌谣有部分安排在新课的切入处，教师根据教学内容，运用生动的语言、借助现代化教学手段等创设情境，从而使学生产生浓厚的学习兴趣。如一年级上册第6课《校园里的号令》中有一首儿歌：“小小‘指挥家’，威力非常大。只要它说话，我们都听它。大家找一找，藏在哪里呀？”这首充满童趣的儿歌是一则谜语，揭示了铃声的指挥功能。一上课，教师出示儿歌让学生猜一猜，学生的答案多种多样，如上课零声、安全避险的铃声、集会的音乐、大课间的音乐、午休的歌曲等等，这些声音构成了指挥学生在学校生活的号令。通过“猜一猜”的游戏，学生很自然地进入了学习的情境。又如二年级下册13课《我爱家乡的山和水》一课中，在《家乡的故事》栏目中引用了一首儿童小诗：“我爱家乡的山，我爱家乡的水，家乡一草一木都很美。葱绿的田野里有妈妈的身影，田间小路印下我的脚印。我画下她可爱的样子，讲一讲她动人的故事。”教学时，教师配上了家乡的风景图，声情并茂地朗诵，把学生带进美丽的意境中。小诗将家乡的山水草木与家乡的人、事进行了有机结合，赋予了家乡自然环境生命的情感，激发了学生深刻的情感体验。“情动而辞发”，情境的创设为学生畅谈家乡的故事奠定了情感的基础。
（二）运用歌谣，快乐游戏
著名教育家陈鹤琴先生认为：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”低年级学生天性好动，在课堂中穿插游戏，能激发学生的学习兴趣，调节课堂气氛。统编教材小学低年级《道德与法治》巧妙把儿歌贯穿在游戏中，能让儿童在愉悦的氛围中明理。如，在一年级上册第2课《“网”到一个新朋友》栏目中编排了一首童谣：“一网不捞鱼，二网下小雨，三网网住小绿鱼”。学生一边唱着童谣一边玩“网小鱼”的游戏，通过游戏，创设了互相认识的机会。教学时，教师让孩子们可以将童谣改为自己熟悉的童谣，如《好朋友》《勾勾手，好朋友》等。通过唱诵童谣，使游戏充满欢乐的气氛。
（三）利用歌谣，引领探究
辨别是与非、知道对与错，形成正确的道德观念，辨别道德行为，同时自觉践行良好的道德行为，是道德理性发展的重要方面。统编教材小学低年级《道德与法治》的道德辨析蕴含在很多教学环节中，以引导儿童道德理性的自觉发展。其中，有部分儿童歌谣是引领孩子明辨是非的材料之一。如一年级下册14课《请帮我一下吧》中的《我要求助吗》栏目中编有一首童趣盎然的儿歌：“有个小咕噜，总是求帮助。跳绳不会急得哭，走着走着迷了路，打得毽球上了树，看到屋子起浓烟，听到巨响在近处……是不是都要求帮助？”教学本栏目时，教师指导孩子读儿歌，并引导孩子讨论：是不是什么事情都要寻求他人的帮助？让孩子先找一找，儿歌中哪些事情需要找别人帮助，哪些事情可以尝试自己解决。最后，引导孩子联系生活，学會分辨哪些事情需要求助他人。通过辨析活动，让学生明白向人求助是生活中必不可少的事情，但也不能形成万事都求助于人的依赖心理。
（四）活用歌谣，总结提炼
利用儿童歌谣进行总结，是统编低年级《道德与法治》教材编排的特色之一。在教学中，教师要充分利用儿歌童谣，在反复诵读的基础上，把学生把对知识的理解和记忆渐渐内化于心。如，在一年级下册11课中，《让我自己来整理》中运用儿歌总结了怎样养成整理的好习惯：“我的‘伙伴’真不少，它们都是我的宝。各就各位不乱跑，每到用时才好找。用完它们送回家，有空也给洗个澡。”教学过程中，教师带领学生朗读教材的儿歌，结合教材中“定时整理”和“物归原位”的插图引导学生学习整理的方法，养成整理的习惯。
三、回望生活，创编歌谣
小学《道德与法治》课程主张将“回望”作为向生活学习的一种重要方法，善于从自己过去的经验、同学的经验中找到当下的出路。统编教材中的儿歌童谣的多数功能是总结与提炼、讨论与辨析或者是活动的要点，教师可以在朗读歌谣的基础上引导学生联系自己的生活实际，续编或创编歌谣。如一年级上册第2课《认识你真好》栏目中编排了《好朋友》的儿歌：“如果你开心，请你告诉我，我们一起拍拍手。如果你伤心，也请告诉我，我来为你唱支歌。”学习本栏目时，教师让学生联系实际，想想朋友烦恼时、委屈时该怎样做，续编诗歌。如一年级上册13课《美丽的冬天》编排了《冬天中哪里》的诗歌，诗歌中的小朋友问河流、青蛙、妈妈冬天在哪里，借此可让学生认识一些冬天的现象：“冬天在哪里？我还可以去问谁呢？”教师借儿歌引导学生联系自己观察到的冬天的现象，补充童谣。通过创编诗歌，使学生能把课本与生活相联系，帮助学生把生活经验转化为品德发展的桥梁。
统编教材小学低年级《道德与法治》儿童歌谣的表达方式使教材内容生动有趣、童趣盎然，在课堂各环节中，教师要充分利用这些朗朗上口、简明易懂的童谣创设童趣意境、进行趣味探究、促进迁移运用，让学生在快乐的唱吟中获得知识，形成道德情感、道德认识和道德判断能力，促进知情意行合一。
（责任编辑 周子莹）