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小学语文新课程标准强调:小学语文教学中读的基本目标是：能够学习正确、流利、有感情地朗读课文。能否较高质量的朗读课文，也是衡量一节小学语文课教学目标能否完成的标准。由于过去教师对朗读教学不够重视，缺乏系统的朗读训练，因此在小学语文教学中存在学生朗读积极性不高，朗读水平较低的现象。作为小学语文教师在教学过程中必须改变这种状况,切实提高小学生的朗读水平。
一、提高思想认识，以身示范朗读
要想提高学生的朗读水平，首先教师必须从思想上加以重视，提高自身的朗读能力。如果教师能在课堂上进行精彩的朗读，就能以自己实际行动打动学生的心，唤起学生们朗读的欲望。这就要求要有较高的朗读水平，因为只有老师正确、流利地朗读多了，学生才会进行模仿，才会朗读，才能读出丰富的情感。只有通过教师们精心的示范，学生们才能刻苦地练习，才能真正在小学语文教学中展现朗读的艺术魅力，提高学生的朗读水平。
二、采取各种措施，激发朗读兴趣
常言道：兴趣是最好的老师。在语文教学中教师要采取各种措施激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读能力：（1）、制定朗读计划，突出朗读的重要性。根据学生的实际情况制定朗读计划，并及时进行督促和检测，让学生养成自觉朗读的习惯。（2）、教师以身示范，激发朗读兴趣。教师在教学过程中，要以自己精彩的朗读打动学生，激起学生朗读的欲望。（3）、采取激励机制，激发朗读兴趣。针对学生在朗读时的表现及时进行激励和表扬，使学生体验成功的喜悦。(4)、将竞争引入朗读，激发朗读兴趣。经常进行各种形式的朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。
三、传授朗读方法，提高朗读技巧
读是学生获得语文知识的主要渠道,通过读,学生能够学会说话和写作，能够掌握重点的词语和语段，体会其中的感情和写作的技巧。由于文章题材不同，并不是所有题材的文章都适合朗读，那么学生应该选择哪些语段进行朗读呢？
（一）、朗读那些抒情浓烈的句段
课文中有些句段,抒情意味比较集中、浓烈，具体体现了作者某方面强烈的思想感情。针对这样的段落我们主要是突出“以读为本，读中感悟”的方法。例如：苏教版小学语文《雪儿》一课时，我就引导学生通过朗读抒情浓烈的句段走进作者的内心世界，体验感悟作者的人格、品性，提高学生的朗读能力，丰富学生的精神世界。
（二）朗读那些含义深刻的句段。
文章中有些句段蕴含深刻的含义，表现了文章的主题。对于这些语段教师需要引导学生进行反复朗读。在朗读中思考、讨论、理解、领悟。例如：《雪儿》中的“终于有一天，雪儿飞起来了。”这一句，表现了“我”看到雪儿能飞的高兴与激动。通过引导学生有感情地朗读这一句子，体会作者的感情,感悟作者丰富的感情世界
(三)、朗读那些精彩的句段。
对于文章那些描写细腻、语言生动的语句都是学生模仿和学习的材料。例如：苏教版小学语文第九册第17课《黄果树瀑布》这篇文章就是很好的朗读素材,让学生在读中理解，感悟祖国的壮美景色，热爱祖国的大好河山。
四、加强朗读指导，提高朗读能力
根据教材的内容和学生的实际情况，教师在语文课堂教学时，可采用多种方式加强朗读指导：（1）听朗读录音。通过引导学生听朗读录音或别人的朗读，提高朗读水平。（2）教师范读。在课堂上，教师的激情范读，往往能起到事半功倍的效果。（3）、学生分角色朗读。当朗读内容较长，对话较多、情趣较浓时可以让学生进行分角色朗读。（4）全班齐读。当时间比较紧迫或需要渲染气氛时，可以让学生进行齐读。无论哪种形式的朗读，只要运用的恰当，指导的到位，就能激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力。
总之，在小学语文朗读教学中，只要我们教师提高认识，认真对待朗读，不断寻找和探索适合小学生的朗读方式并进行科学的训练，就一定能激发学生朗读的兴趣，提高学的生朗读能力。
一、提高思想认识，以身示范朗读
要想提高学生的朗读水平，首先教师必须从思想上加以重视，提高自身的朗读能力。如果教师能在课堂上进行精彩的朗读，就能以自己实际行动打动学生的心，唤起学生们朗读的欲望。这就要求要有较高的朗读水平，因为只有老师正确、流利地朗读多了，学生才会进行模仿，才会朗读，才能读出丰富的情感。只有通过教师们精心的示范，学生们才能刻苦地练习，才能真正在小学语文教学中展现朗读的艺术魅力，提高学生的朗读水平。
二、采取各种措施，激发朗读兴趣
常言道：兴趣是最好的老师。在语文教学中教师要采取各种措施激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读能力：（1）、制定朗读计划，突出朗读的重要性。根据学生的实际情况制定朗读计划，并及时进行督促和检测，让学生养成自觉朗读的习惯。（2）、教师以身示范，激发朗读兴趣。教师在教学过程中，要以自己精彩的朗读打动学生，激起学生朗读的欲望。（3）、采取激励机制，激发朗读兴趣。针对学生在朗读时的表现及时进行激励和表扬，使学生体验成功的喜悦。(4)、将竞争引入朗读，激发朗读兴趣。经常进行各种形式的朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。
三、传授朗读方法，提高朗读技巧
读是学生获得语文知识的主要渠道,通过读,学生能够学会说话和写作，能够掌握重点的词语和语段，体会其中的感情和写作的技巧。由于文章题材不同，并不是所有题材的文章都适合朗读，那么学生应该选择哪些语段进行朗读呢？
（一）、朗读那些抒情浓烈的句段
课文中有些句段,抒情意味比较集中、浓烈，具体体现了作者某方面强烈的思想感情。针对这样的段落我们主要是突出“以读为本，读中感悟”的方法。例如：苏教版小学语文《雪儿》一课时，我就引导学生通过朗读抒情浓烈的句段走进作者的内心世界，体验感悟作者的人格、品性，提高学生的朗读能力，丰富学生的精神世界。
（二）朗读那些含义深刻的句段。
文章中有些句段蕴含深刻的含义，表现了文章的主题。对于这些语段教师需要引导学生进行反复朗读。在朗读中思考、讨论、理解、领悟。例如：《雪儿》中的“终于有一天，雪儿飞起来了。”这一句，表现了“我”看到雪儿能飞的高兴与激动。通过引导学生有感情地朗读这一句子，体会作者的感情,感悟作者丰富的感情世界
(三)、朗读那些精彩的句段。
对于文章那些描写细腻、语言生动的语句都是学生模仿和学习的材料。例如：苏教版小学语文第九册第17课《黄果树瀑布》这篇文章就是很好的朗读素材,让学生在读中理解，感悟祖国的壮美景色，热爱祖国的大好河山。
四、加强朗读指导，提高朗读能力
根据教材的内容和学生的实际情况，教师在语文课堂教学时，可采用多种方式加强朗读指导：（1）听朗读录音。通过引导学生听朗读录音或别人的朗读，提高朗读水平。（2）教师范读。在课堂上，教师的激情范读，往往能起到事半功倍的效果。（3）、学生分角色朗读。当朗读内容较长，对话较多、情趣较浓时可以让学生进行分角色朗读。（4）全班齐读。当时间比较紧迫或需要渲染气氛时，可以让学生进行齐读。无论哪种形式的朗读，只要运用的恰当，指导的到位，就能激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力。
总之，在小学语文朗读教学中，只要我们教师提高认识，认真对待朗读，不断寻找和探索适合小学生的朗读方式并进行科学的训练，就一定能激发学生朗读的兴趣，提高学的生朗读能力。