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摘 要：本文结合笔者学校电气自动化设备安装与维修专业深化一体化教学改革的探索和实践，论述了改进后的“鱼骨图学习任务分析技术”在“在电操作手站装调”学习任务中开发应用，阐述了鱼骨图学习任务分析技术在课程开发中的重要作用，旨在为技工院校深化一体化教学改革课程开发提供借鉴。
关键词：鱼骨图分析技术 学习任务 教学活动策划表
笔者学校电气自动化设备安装与维修专业从2009年开始参与人社部组织的技工院校第一批一体化课程改革试点工作，2011年机电系三个专业全部班级试行一体化课程，2016年底启动了“深化一体化教学改革”项目。在近十年一体化课程的开发中，学校取得了“六步法”一体化课程开发途径和鱼骨图分析技术等成果。在课程开发过程中，鱼骨图分析技术将企业真实的工作任务与教学活动策划连接起来，起到了承上启下的作用。
一、鱼骨图分析技术在课程开发中的作用
1.一体化教学资源包
学校经过多年的一体化教学研究和探索，特别是在“深化一体化教学改革”项目中，对一体化教学资源包的构成进行重新梳理和总结，把一体化课程标准、鱼骨图、教学活动策划表、教学进度计划、教案、工作页、信息页和数字化资源等作为教学资源包不可缺少的组成部分。在课程开发中鱼骨图分析技术是从工作角度对学习任务分析，分析出工作流程中用到的知识点、技能点及适合培养的素养等，为教学活动策划表的编写奠定坚实基础。
2.鱼骨图分析技术
鱼骨图分析技术能将学习任务中内隐的知识、技能和素养显性的、形象化的表示出来，解决了单个学习任务知识和技能一体化学习的问题，学习任务中的重点和难点问题，适合培养哪些职业素养的问题以及知识体系化重构问题。在近几年的一体化教学改革实践中，笔者又将鱼骨图进行了改进，改进后的鱼骨图的要点如下。
第一，学习任务来源于企业中的真实的工作任务，那么改良后的鱼骨图的分析主要从工作的角度去分析，教学化分析处理放在教学活动策划表中，保证学习任务的分析符合企业真实的工作流程。
第二，工作过程符合行动导向教学“六步法”，工作流程（环节）始于“鱼尾”，结束于“鱼头”。
第三，鱼骨图下半部分为每个工作环节的工作步骤和所需要的技能点和职业素养，并且工作步骤用数字按序号标明；鱼骨图上半部分为对应工作步骤所需要的知识点，其工作步骤、技能点和知识相对应，逻辑更清晰。
第四，鱼骨图的编制顺序为，先梳理下半部分工作步骤、技能点及适合培养的职业素养，然后对应梳理每个工作步骤和要达到技能要求需要学习的知识点，在梳理过程中关键技能、知识点用红色标出，适合培养的素养点用绿色标出，这样一目了然。
二、鱼骨图分析技术在“电操作手站电气装调”学习任务开发中的应用
1.“电操作手站装调”学习任务在专业课程中的地位
“电操作手站装调”这个学习任务是电气自动化设备安装与维修专业中级工层级第四学期实施的一门核心的一体化专业课程“低压电气设备装调”中的第五个学习任务。
低压电气设备装调这门专业核心课程主要学习低压电气设备的安装和调试中涉及的知识和技能，包括传统的继电控制线路和PLC等控制器件的安装和调试，例如其课程标准中“典型工作任务描述”为“低压电气设备是指工作在交流电压等级1000V以下、直流电压等级1500V以下的电气设备”。低压电气设备主要包括两种：低压控制电器（如开关、变频器、PLC）和动力设备（如电动机）。在制造低压电气设备的企业中，销售部门接受订单，由技术部门编写技术文件后，交付生产车间主管进行低压电气设备的制造。在使用低压电气设备的企业中，为优化低压电气设备的性能，设备维修人员向设备管理主管提出改造申请方案，经批准后，由设备维修人员进行改造。在以上两种情况下，都需要对低压电气设备进行装调，由班组长下达低压电气设备装调任务，提供装调技术文件，并组织中级工完成装调。中级工从班组长处接受任务，讨论分析装调图样要求，共同制订装调方案，准备装调工具及材料，独立装调，并参与后续的验收工作。
低压电气设备装调应遵循电气设备装调标准规范，电气装置安装工程低压电气施工及验收规范 （GBT50254-96），《电气装置安装工程电气设备交接试验标准》（GB50150-2006），《国家电气设备安全技术规范》（GB19517-2004）或行业同类设备标准、双方拟定的合同技術指标等。“工作内容”“学习目标”分别为“通过本课程的学习，学生能够完成低压控制电器和动力设备等低压电气设备的装调”。
课程过程如下：通过阅读、分析任务单，确认任务内容、工作时限、地点等；利用“5W2H法”明确各工作步骤的工时、人员组织等，与小组成员共同制订出项目工作计划；准备施工材料、工具，进场，检验施工材料及设备是否有损伤；通过学习电气装置安装工程低压电气施工及验收规范（GBT50254-96），电业安全工作规程等，能按照装调图的要求进行定位装调；通过学习《电气装置安装工程电气设备交接试验标准》（GB50150-2006），配合验收，交付使用。
本任务的知识技能包括：交流电动机、直流电动机的结构、原理，电操作手的结构，气动基本知识，传感器基本知识、变频器知识，PLC基本知识等；低压电气设备的安装步骤、注意事项等；低压控制、动力设备电器的型号、规格，动力设备的检查方法等；交流电动机的装调规范，直流电动机的装调规范，变频器的装调要求、出错代码确认，PLC外围接线、读取及下载程序、简单编程；直流电动机、交流电动机等交接验收标准；传感器、气动器件的装调要求、规范；环保节能知识，安全知识，5S管理制度。
“电操作手站装调”学习任务主要可以学习西门子S7-300PLC、接近开关、光电传感器、气缸、单向节流阀、电磁阀、直流电动机及驱动器等相关知识。无论在课程标准中的“典型工作任务”的描述，还是在“学习目标”和“学习内容”中都是看不出“电操作手站装调”这个学习任务能学习哪些知识和技能，也不能清晰地看出在哪个环节进行知识和技能学习，对于授课教师来说还是一头雾水。这时我们就可以利用“鱼骨图”分析技术分析这个学习任务，来解决上述问题。 2.“电操作手站装调”鱼骨图
在企业专家的指导下，笔者对“电操作手站装调”这个学习任务，从电操作手站安装、调试工作的角度，利用“鱼骨图”分析技术进行如下分析。
（1）分析工作流程。在企业中，“电操作手站装调”的工作流程是技术人员接受任务，讨论分析装调图纸要求，共同制定装调计划，准备装调工具及材料，然后进行安装、接线和调试，并参与后续的验收工作。这个工作流程对应于鱼骨图的主骨上的每个环节，如明确工作任务，制订工作计划（制订装调方案），现场安装、调试，验收交付和总结拓展。
（2）分析环节（主骨）工作步骤。根据企业实际装调工作中这个环节的实施步骤进行梳理，同时梳理出该步骤的技能点（没有技能点时，可不写出），用数字标出步序，写在鱼骨图下半部分。
（3）梳理知识点。对应环节工作步骤，分析出如果要完成此步工作，需要学习哪些知识，序号与工作步骤步序数字相同，写在鱼骨图上半部分。
（4）素养和关键知识技能。在梳理过程中关键技能、知识点用红色标出，适合培养的素养点用绿色标出。
通过上述分析，可得到电操作手站装调鱼骨图。
3.鱼骨图与教学活动策划表的关系
教学活动策划表是学习任务教学实施（进度、教案等编写）的指导性文件。它的编写依据来源于鱼骨图，也可说鱼骨图是编写教学活动策划表的指导性文件。下面详细描述如何根据鱼骨图编写教学活动策划表。
（1）教学活动策划表中的“工作流程”完成来源于鱼骨图中环节的工作步骤，“教学活动”来源于环节（主骨）。
（2）教学活动策划表中的“教学活动”源于“工作流程”，是对“工作流程”流程的教学化处理，如为了判断学生是否掌握电操作手站的组成和功能，在“教学活动”中增加了“绘制电操作手站组成框图”的内容。
（3）教学活动策划表中的“技能要求”和“知识要求”同样全部来源于鱼骨图中所分析出的知识和技能。为教师编写教案提供依据。
（4）教学活动策划表中的“方法能力”和“社会能力”是根据“教学活动”而分析出的适合培养学生的职业素养。“教学方法”是根据“教学活动”建议使用的方法。
（5）教学活动策划表中的“学习成果及评价点”是学生通过某一阶段学习后所能达到的最大能力，是学生最终取得的学习结果，要对其重点评价。
（6）教学活动策划表中的“主要设备材料”是针对“教学活动”所需的工具、设备、材料以及教学所需资料，為教学准备提供依据。“课时”为教学实施时的建议学时。
三、小结
鱼骨图学习任务分析技术是一体化课程开发中关键的一个环节，实现了企业真实的工作任务与教学过程（教学活动策划表）的衔接；改进后的鱼骨图分析技术，是从工作角度出发，帮助教师开发团队梳理学习任务中的技能点、知识点和适合培养的职业素养，为一体化教师的教学实施提供依据，也为深化一体化教学改革项目的顺利进行添砖加瓦。
参考文献：
[1]童华强.鱼骨图学习任务分析技术在一体化课程开发中的应用[J].中国培训，2013（9）.
[2]郝永刚.浅谈“鱼骨图”分析技术在教学资源包开发中的应用[J].职业，2014（Z1）.
[3]李景芝.鱼骨图技术在汽车电气简单故障维修课程开发中的应用[C].中国职协2013年度优秀科研成果获奖论文集（中册），2013.
（作者单位：北京市工业技师学院）
关键词：鱼骨图分析技术 学习任务 教学活动策划表
笔者学校电气自动化设备安装与维修专业从2009年开始参与人社部组织的技工院校第一批一体化课程改革试点工作，2011年机电系三个专业全部班级试行一体化课程，2016年底启动了“深化一体化教学改革”项目。在近十年一体化课程的开发中，学校取得了“六步法”一体化课程开发途径和鱼骨图分析技术等成果。在课程开发过程中，鱼骨图分析技术将企业真实的工作任务与教学活动策划连接起来，起到了承上启下的作用。
一、鱼骨图分析技术在课程开发中的作用
1.一体化教学资源包
学校经过多年的一体化教学研究和探索，特别是在“深化一体化教学改革”项目中，对一体化教学资源包的构成进行重新梳理和总结，把一体化课程标准、鱼骨图、教学活动策划表、教学进度计划、教案、工作页、信息页和数字化资源等作为教学资源包不可缺少的组成部分。在课程开发中鱼骨图分析技术是从工作角度对学习任务分析，分析出工作流程中用到的知识点、技能点及适合培养的素养等，为教学活动策划表的编写奠定坚实基础。
2.鱼骨图分析技术
鱼骨图分析技术能将学习任务中内隐的知识、技能和素养显性的、形象化的表示出来，解决了单个学习任务知识和技能一体化学习的问题，学习任务中的重点和难点问题，适合培养哪些职业素养的问题以及知识体系化重构问题。在近几年的一体化教学改革实践中，笔者又将鱼骨图进行了改进，改进后的鱼骨图的要点如下。
第一，学习任务来源于企业中的真实的工作任务，那么改良后的鱼骨图的分析主要从工作的角度去分析，教学化分析处理放在教学活动策划表中，保证学习任务的分析符合企业真实的工作流程。
第二，工作过程符合行动导向教学“六步法”，工作流程（环节）始于“鱼尾”，结束于“鱼头”。
第三，鱼骨图下半部分为每个工作环节的工作步骤和所需要的技能点和职业素养，并且工作步骤用数字按序号标明；鱼骨图上半部分为对应工作步骤所需要的知识点，其工作步骤、技能点和知识相对应，逻辑更清晰。
第四，鱼骨图的编制顺序为，先梳理下半部分工作步骤、技能点及适合培养的职业素养，然后对应梳理每个工作步骤和要达到技能要求需要学习的知识点，在梳理过程中关键技能、知识点用红色标出，适合培养的素养点用绿色标出，这样一目了然。
二、鱼骨图分析技术在“电操作手站电气装调”学习任务开发中的应用
1.“电操作手站装调”学习任务在专业课程中的地位
“电操作手站装调”这个学习任务是电气自动化设备安装与维修专业中级工层级第四学期实施的一门核心的一体化专业课程“低压电气设备装调”中的第五个学习任务。
低压电气设备装调这门专业核心课程主要学习低压电气设备的安装和调试中涉及的知识和技能，包括传统的继电控制线路和PLC等控制器件的安装和调试，例如其课程标准中“典型工作任务描述”为“低压电气设备是指工作在交流电压等级1000V以下、直流电压等级1500V以下的电气设备”。低压电气设备主要包括两种：低压控制电器（如开关、变频器、PLC）和动力设备（如电动机）。在制造低压电气设备的企业中，销售部门接受订单，由技术部门编写技术文件后，交付生产车间主管进行低压电气设备的制造。在使用低压电气设备的企业中，为优化低压电气设备的性能，设备维修人员向设备管理主管提出改造申请方案，经批准后，由设备维修人员进行改造。在以上两种情况下，都需要对低压电气设备进行装调，由班组长下达低压电气设备装调任务，提供装调技术文件，并组织中级工完成装调。中级工从班组长处接受任务，讨论分析装调图样要求，共同制订装调方案，准备装调工具及材料，独立装调，并参与后续的验收工作。
低压电气设备装调应遵循电气设备装调标准规范，电气装置安装工程低压电气施工及验收规范 （GBT50254-96），《电气装置安装工程电气设备交接试验标准》（GB50150-2006），《国家电气设备安全技术规范》（GB19517-2004）或行业同类设备标准、双方拟定的合同技術指标等。“工作内容”“学习目标”分别为“通过本课程的学习，学生能够完成低压控制电器和动力设备等低压电气设备的装调”。
课程过程如下：通过阅读、分析任务单，确认任务内容、工作时限、地点等；利用“5W2H法”明确各工作步骤的工时、人员组织等，与小组成员共同制订出项目工作计划；准备施工材料、工具，进场，检验施工材料及设备是否有损伤；通过学习电气装置安装工程低压电气施工及验收规范（GBT50254-96），电业安全工作规程等，能按照装调图的要求进行定位装调；通过学习《电气装置安装工程电气设备交接试验标准》（GB50150-2006），配合验收，交付使用。
本任务的知识技能包括：交流电动机、直流电动机的结构、原理，电操作手的结构，气动基本知识，传感器基本知识、变频器知识，PLC基本知识等；低压电气设备的安装步骤、注意事项等；低压控制、动力设备电器的型号、规格，动力设备的检查方法等；交流电动机的装调规范，直流电动机的装调规范，变频器的装调要求、出错代码确认，PLC外围接线、读取及下载程序、简单编程；直流电动机、交流电动机等交接验收标准；传感器、气动器件的装调要求、规范；环保节能知识，安全知识，5S管理制度。
“电操作手站装调”学习任务主要可以学习西门子S7-300PLC、接近开关、光电传感器、气缸、单向节流阀、电磁阀、直流电动机及驱动器等相关知识。无论在课程标准中的“典型工作任务”的描述，还是在“学习目标”和“学习内容”中都是看不出“电操作手站装调”这个学习任务能学习哪些知识和技能，也不能清晰地看出在哪个环节进行知识和技能学习，对于授课教师来说还是一头雾水。这时我们就可以利用“鱼骨图”分析技术分析这个学习任务，来解决上述问题。 2.“电操作手站装调”鱼骨图
在企业专家的指导下，笔者对“电操作手站装调”这个学习任务，从电操作手站安装、调试工作的角度，利用“鱼骨图”分析技术进行如下分析。
（1）分析工作流程。在企业中，“电操作手站装调”的工作流程是技术人员接受任务，讨论分析装调图纸要求，共同制定装调计划，准备装调工具及材料，然后进行安装、接线和调试，并参与后续的验收工作。这个工作流程对应于鱼骨图的主骨上的每个环节，如明确工作任务，制订工作计划（制订装调方案），现场安装、调试，验收交付和总结拓展。
（2）分析环节（主骨）工作步骤。根据企业实际装调工作中这个环节的实施步骤进行梳理，同时梳理出该步骤的技能点（没有技能点时，可不写出），用数字标出步序，写在鱼骨图下半部分。
（3）梳理知识点。对应环节工作步骤，分析出如果要完成此步工作，需要学习哪些知识，序号与工作步骤步序数字相同，写在鱼骨图上半部分。
（4）素养和关键知识技能。在梳理过程中关键技能、知识点用红色标出，适合培养的素养点用绿色标出。
通过上述分析，可得到电操作手站装调鱼骨图。
3.鱼骨图与教学活动策划表的关系
教学活动策划表是学习任务教学实施（进度、教案等编写）的指导性文件。它的编写依据来源于鱼骨图，也可说鱼骨图是编写教学活动策划表的指导性文件。下面详细描述如何根据鱼骨图编写教学活动策划表。
（1）教学活动策划表中的“工作流程”完成来源于鱼骨图中环节的工作步骤，“教学活动”来源于环节（主骨）。
（2）教学活动策划表中的“教学活动”源于“工作流程”，是对“工作流程”流程的教学化处理，如为了判断学生是否掌握电操作手站的组成和功能，在“教学活动”中增加了“绘制电操作手站组成框图”的内容。
（3）教学活动策划表中的“技能要求”和“知识要求”同样全部来源于鱼骨图中所分析出的知识和技能。为教师编写教案提供依据。
（4）教学活动策划表中的“方法能力”和“社会能力”是根据“教学活动”而分析出的适合培养学生的职业素养。“教学方法”是根据“教学活动”建议使用的方法。
（5）教学活动策划表中的“学习成果及评价点”是学生通过某一阶段学习后所能达到的最大能力，是学生最终取得的学习结果，要对其重点评价。
（6）教学活动策划表中的“主要设备材料”是针对“教学活动”所需的工具、设备、材料以及教学所需资料，為教学准备提供依据。“课时”为教学实施时的建议学时。
三、小结
鱼骨图学习任务分析技术是一体化课程开发中关键的一个环节，实现了企业真实的工作任务与教学过程（教学活动策划表）的衔接；改进后的鱼骨图分析技术，是从工作角度出发，帮助教师开发团队梳理学习任务中的技能点、知识点和适合培养的职业素养，为一体化教师的教学实施提供依据，也为深化一体化教学改革项目的顺利进行添砖加瓦。
参考文献：
[1]童华强.鱼骨图学习任务分析技术在一体化课程开发中的应用[J].中国培训，2013（9）.
[2]郝永刚.浅谈“鱼骨图”分析技术在教学资源包开发中的应用[J].职业，2014（Z1）.
[3]李景芝.鱼骨图技术在汽车电气简单故障维修课程开发中的应用[C].中国职协2013年度优秀科研成果获奖论文集（中册），2013.
（作者单位：北京市工业技师学院）