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摘要：在教学过程中教师只有真正关注学生，还学生以课堂上的主体地位，才能使数学课堂成为学生自主学习的主阵地，才会让学生在数学课堂上，享受到学习数学的无限乐趣。
关键词：兴趣；自主学习；观察能力；操作能力
中图分类号：G632.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0186-02
在教学过程中，教师应努力培养学生自主学习的能力，要力争通过激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习氛围，来组织、引导和启发学生主动参与学习，从而充分体现学生的主体地位，发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。下面谈谈我在数学教学中培养学生自主学习能力的一点做法。
一、培养学生良好学习习惯，发展学生自主学习能力
在多年的教学中，我重点培养学生养成良好的学习习惯，并以此方法来发展学生的自主学习能力。首先，教学中，我始终坚持安排学生做好课前预习，要求学生做到：有预习笔记，有预习作业，能说出为什么，弄不懂的地方做好记录等。同时，我注重坚持做好针对学生预习情况的课前检查。长期以来，伴随着学生的预习和我的课前检查，学生逐渐形成了良好的自主学生习惯，学生的学习热情也逐渐增强了。其次，课堂上教师要尽量少讲，相反要多给学生一些思维的空间，为学生的自主学习提供充足的保障。对于一些富于启发性的问题，教师不要急于给出结果，因为此时，如果教师能够给予学生充分的启发，让他们在积极的探索中寻找解决问题的方法和途径，这对于培养学生自主探究的学习习惯无疑是大有裨益的。当然，课后复习对于学生巩固所学知识也十分重要，它是防止知识遗忘，确保学习效果的有效途径。因此，随着数学教学改革的深入，培养学生良好学习习惯，发展学生自主学习的能力势在必行。事实证明，无论是课前预习、课上思考，还是课后反思都能够有效发展学生自主学习的能力。
二、精心设计导学，激发学生的学习兴趣
教学中教师的趣味导学很重要，正像我们常说的“兴趣是最好的老师”。恰当的趣味导学可以创设出最佳的学习情境，激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，使其自主学习的意识在潜移默化中得到培养。导入新课要有趣味性，要适时根据教材内容采用多种方式，或设置情景制造悬念，或设计疑点启发思维。如，我在讲“数据整理”这一课时，设计了这样的引言：“今天，老师给大家带来一个视频，同学们在观看的时候想一想，你能从中找到一些怎样的数学信息？发现怎样的数学问题？”这样，引言中的一个个悬念就引起了学生强烈的好奇心，一下子将学生的注意力集中到视频的观看上来，从而激发了学生学习的兴趣和热情，为学生主动参与课堂学习做到了有效的铺垫。
三、培养学生动手操作能力，获取新知
要想培养学生的自主学习能力，教师还必须多尝试让学生亲自动手操作，尤其是学生在学习几何知识时，由于学生的想象力还不强，对一些抽象的概念，还很难理解，因此，在数学教学中，教师还要给学生充足的时间动手做一做，拼一拼，摆一摆。课堂上，学生通过动手、动脑、动口让各种器官协调发挥作用，从实际的感知中获得抽象的数学规律。例如，在学生学习三角形外角的性质时，我指导学生自己做学具，通过课堂上自做学具的过程，再加上学生的观察、分析、猜测、思考、验证，大家轻松得出了作辅助线的方法，也就获取了对三角形外角性质认识。这样，学生既动手，又动脑，不仅激发了学生获取新知的热情，而且于实际动手操作中，加深了学生对三角形外角性质的理解，同时培养了学生自主探索的能力。
四、培養学生的观察能力，获得新知
在数学教学中，培养学生的观察能力，也是发展学生自主学习能力的基础，所以在课堂教学中，教师应大胆放手让学生去观察，去发现问题，并试着去探究问题，使学生在问题的探究过程中获得新知，并逐渐养成自主学习的习惯。例如，在教学相交线与平行线章节时，我让学生观察相交线和平行线示意图，并提出这样一些问题：①相交线有什么特点？垂线有哪种特殊性？②平行线有哪些特征？生活中有哪些实例？③怎样才能判定两条线是平行还是相交？教师通过以上几个问题，引导学生观察、比较和探究，就会很容易得出菱形的性质。采用这种方法，既可使学生积极主动地获取新知，又锻炼了学生的思维和创造能力。
五、利用小组讨论，培养学生自主学习
在数学教学中，我从“学什么”、“为什么学”、“怎样学”的角度，精心设计每一节课。课堂上，我始终保证给学生留有一定的活动时间，让他们自主参与学习。通常情况，我会把每节课所学知识设置成几个问题，让同学们分小组讨论、交流，最后得出答案。例如，教学“不等式”一课时，我给学生出示了这样的自学提纲：①理解不等式的意义。②不等式的性质是什么？③不等式和等式有什么关系？④怎样利用不等式判断数的大小？然后，我安排学生以小组为单位进行自学、讨论和交流，最终得出答案。这样的课堂，教学活动在生生互动，师生互动中轻松进行，课堂气氛活跃，而且学生在合作中形成了自主学习意识，学习的积极性和主动性也在一次次的探究中提高了。
六、引导学生学会总结，培养学生自主学习
学生对每一节数学课的学习，都是在老师的启发、引导和点拨下，通过自主、积极的探究来获取新知识的。学生自学结束后，老师还要引导学生学会自我总结，概括一节课所学的主要内容，以培养学生自主归纳、总结知识的能力。例如，在教学“用二元一次方程解决实际问题”一课时，讲完课后，我让学生谈本节的收获或体会。某某同学说：“我学会了二元一次方程解应用题的一般步骤，掌握了二元一次方程解应用题的关键是读懂题意，找出已知量和未知量的关系，最后会运用‘解二元一次方程的方法’来准确迅速解答应用题。”长期的教学实践，我深深的体会到课堂上引导学生总结所学知识，是培养学生综合归纳能力和自主创新精神的有效途径。
总之，要想真正培养起学生自主学习的习惯，提高学生自主学习的能力，关键在于老师对课堂教学环节的精心设计，教师只有真正关注学生，还学生以课堂上的主体地位，才能使数学课堂成为学生自主学习的主阵地，才会让学生在数学课堂上，享受到数学学习的无限乐趣，品尝到数学学习的美妙和甘甜，进而促使学生从数学课堂上获得无限的精神激励和鼓舞。
关键词：兴趣；自主学习；观察能力；操作能力
中图分类号：G632.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0186-02
在教学过程中，教师应努力培养学生自主学习的能力，要力争通过激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习氛围，来组织、引导和启发学生主动参与学习，从而充分体现学生的主体地位，发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。下面谈谈我在数学教学中培养学生自主学习能力的一点做法。
一、培养学生良好学习习惯，发展学生自主学习能力
在多年的教学中，我重点培养学生养成良好的学习习惯，并以此方法来发展学生的自主学习能力。首先，教学中，我始终坚持安排学生做好课前预习，要求学生做到：有预习笔记，有预习作业，能说出为什么，弄不懂的地方做好记录等。同时，我注重坚持做好针对学生预习情况的课前检查。长期以来，伴随着学生的预习和我的课前检查，学生逐渐形成了良好的自主学生习惯，学生的学习热情也逐渐增强了。其次，课堂上教师要尽量少讲，相反要多给学生一些思维的空间，为学生的自主学习提供充足的保障。对于一些富于启发性的问题，教师不要急于给出结果，因为此时，如果教师能够给予学生充分的启发，让他们在积极的探索中寻找解决问题的方法和途径，这对于培养学生自主探究的学习习惯无疑是大有裨益的。当然，课后复习对于学生巩固所学知识也十分重要，它是防止知识遗忘，确保学习效果的有效途径。因此，随着数学教学改革的深入，培养学生良好学习习惯，发展学生自主学习的能力势在必行。事实证明，无论是课前预习、课上思考，还是课后反思都能够有效发展学生自主学习的能力。
二、精心设计导学，激发学生的学习兴趣
教学中教师的趣味导学很重要，正像我们常说的“兴趣是最好的老师”。恰当的趣味导学可以创设出最佳的学习情境，激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，使其自主学习的意识在潜移默化中得到培养。导入新课要有趣味性，要适时根据教材内容采用多种方式，或设置情景制造悬念，或设计疑点启发思维。如，我在讲“数据整理”这一课时，设计了这样的引言：“今天，老师给大家带来一个视频，同学们在观看的时候想一想，你能从中找到一些怎样的数学信息？发现怎样的数学问题？”这样，引言中的一个个悬念就引起了学生强烈的好奇心，一下子将学生的注意力集中到视频的观看上来，从而激发了学生学习的兴趣和热情，为学生主动参与课堂学习做到了有效的铺垫。
三、培养学生动手操作能力，获取新知
要想培养学生的自主学习能力，教师还必须多尝试让学生亲自动手操作，尤其是学生在学习几何知识时，由于学生的想象力还不强，对一些抽象的概念，还很难理解，因此，在数学教学中，教师还要给学生充足的时间动手做一做，拼一拼，摆一摆。课堂上，学生通过动手、动脑、动口让各种器官协调发挥作用，从实际的感知中获得抽象的数学规律。例如，在学生学习三角形外角的性质时，我指导学生自己做学具，通过课堂上自做学具的过程，再加上学生的观察、分析、猜测、思考、验证，大家轻松得出了作辅助线的方法，也就获取了对三角形外角性质认识。这样，学生既动手，又动脑，不仅激发了学生获取新知的热情，而且于实际动手操作中，加深了学生对三角形外角性质的理解，同时培养了学生自主探索的能力。
四、培養学生的观察能力，获得新知
在数学教学中，培养学生的观察能力，也是发展学生自主学习能力的基础，所以在课堂教学中，教师应大胆放手让学生去观察，去发现问题，并试着去探究问题，使学生在问题的探究过程中获得新知，并逐渐养成自主学习的习惯。例如，在教学相交线与平行线章节时，我让学生观察相交线和平行线示意图，并提出这样一些问题：①相交线有什么特点？垂线有哪种特殊性？②平行线有哪些特征？生活中有哪些实例？③怎样才能判定两条线是平行还是相交？教师通过以上几个问题，引导学生观察、比较和探究，就会很容易得出菱形的性质。采用这种方法，既可使学生积极主动地获取新知，又锻炼了学生的思维和创造能力。
五、利用小组讨论，培养学生自主学习
在数学教学中，我从“学什么”、“为什么学”、“怎样学”的角度，精心设计每一节课。课堂上，我始终保证给学生留有一定的活动时间，让他们自主参与学习。通常情况，我会把每节课所学知识设置成几个问题，让同学们分小组讨论、交流，最后得出答案。例如，教学“不等式”一课时，我给学生出示了这样的自学提纲：①理解不等式的意义。②不等式的性质是什么？③不等式和等式有什么关系？④怎样利用不等式判断数的大小？然后，我安排学生以小组为单位进行自学、讨论和交流，最终得出答案。这样的课堂，教学活动在生生互动，师生互动中轻松进行，课堂气氛活跃，而且学生在合作中形成了自主学习意识，学习的积极性和主动性也在一次次的探究中提高了。
六、引导学生学会总结，培养学生自主学习
学生对每一节数学课的学习，都是在老师的启发、引导和点拨下，通过自主、积极的探究来获取新知识的。学生自学结束后，老师还要引导学生学会自我总结，概括一节课所学的主要内容，以培养学生自主归纳、总结知识的能力。例如，在教学“用二元一次方程解决实际问题”一课时，讲完课后，我让学生谈本节的收获或体会。某某同学说：“我学会了二元一次方程解应用题的一般步骤，掌握了二元一次方程解应用题的关键是读懂题意，找出已知量和未知量的关系，最后会运用‘解二元一次方程的方法’来准确迅速解答应用题。”长期的教学实践，我深深的体会到课堂上引导学生总结所学知识，是培养学生综合归纳能力和自主创新精神的有效途径。
总之，要想真正培养起学生自主学习的习惯，提高学生自主学习的能力，关键在于老师对课堂教学环节的精心设计，教师只有真正关注学生，还学生以课堂上的主体地位，才能使数学课堂成为学生自主学习的主阵地，才会让学生在数学课堂上，享受到数学学习的无限乐趣，品尝到数学学习的美妙和甘甜，进而促使学生从数学课堂上获得无限的精神激励和鼓舞。