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摘 要： 本文对如何在政治课堂教学中进行创新教学、培养学生能力等问题进行了探讨，具体做法是教师贯彻思想政治教学的思想教育性、开放性、民主性、实践性原则，积极发挥学生的主体作用，使学生敢于标新立异，培养创新意识、创新能力，自主形成良好的个性心理品质、思想道德素质、竞争意识和实践能力。
关键词： 高中思想政治课 创新教学 具体操作
新课标指出，高中思想政治课应以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，使学生逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。因此，在思想政治课上，不仅要为学生提供表露真实思想的机会和舞台，而且要引导学生树立正确的思想观念、正确的思维方法，形成健康的心理品质。这就要遵循思想教育性原则、开放性原则、民主性原则和实践性原则。那么政治课创新教学应如何具体操作呢？
一、消除阻碍学生创造性思维能力的因素
1.在教学目标上，改变以教材知识传授为主的教学目标，确立以增长知识、发展能力为主的教学目标。高中思想政治课教学的目的，在于使学生通过以教材为基础展开的教学活动，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与社会生活的能力，并在这一过程中培养学生的创造性思维能力。如高一《经济常识》介绍的有关知识本身就非常贴近今天的经济生活。教师除传授理论知识外，也要要求学生关注国内外，尤其是生活中的典型经济现象，组织学生围绕这些经济现象，从不同的角度展开讨论，各抒其见，畅所欲言，使学生在获得社会主义市场经济的相关知识的同时，还获得参与现代经济生活的必要知识和技能，有利于自身思维能力的发展。
2.在教学方法上，改变以教师为中心的教学方法，确立以学生为中心的教学方法。现代课堂教学要求教师的主导作用和学生的主体作用必须有机结合。“一个差的教师向学生奉送真理，一个好的教师教学生自己发现真理”。例如在“影响商品价格的因素”这一内容的教学中，坚持以教师为中心，由教师直接告诉学生影响商品价格的因素有哪些，充分调动学生的主动性，并结合相关经济现象，组织学生讨论，然后由学生自己进行归纳，二者的教学效果是迥然不同的。前者对知识的掌握仅限于死记硬背，压制学生思维能力的发展；而后者对知识的掌握不仅牢固，而且有利于学生思维能力的发展。
3.在师生关系上，改变传统的教导与服从的关系，确立新型的师生关系，鼓励学生大胆质疑与创新。在现代课堂教学中，教师对学生的态度更多应是鼓励、平等和宽容，使学生在充满教学民主的氛围中，提高主动学习和发展的能力。高中思想政治课是一门系统性、知识性很强的学科，教师不失时机地鼓励激发学生大胆质疑，提出问题，使学生展开丰富的想象，既能活跃学生的思维，又能培养学生的创造性思维能力。
二、利用课堂切实培养学生参与现代社会生活的能力
1.培养学生求新、求异、求变的创新意识。求新的过程是指学生对周围世界的新东西不断发现和探索的过程，其主要方法有：（1）从旧知识中挖掘出新意。从学生熟悉的知识中提出新问题，既可以深化认识，又可以创设新的问题情境。（2）转换观察角度。对学生已有的一些就知识，转换观察的角度，可挖掘出新意。
求异的过程是指学生对已成定论的指示敢于提出相异的观点，敢于寻找和发现政治学课与其他学科的不同之处，主要方法有：（1）利用先验概念求异。先验概念是人们在日常生活中从自身狭隘的经验出发对某一事物形成的片面的看法和观点。教师可引导学生从先验概念与科学概念的矛盾之初来设问，以激发学生的探求欲望。（2）从事物的反面去求异。
求变的过程是指学生在学习过程中不墨守成规，以求触类旁通，深化发展的过程。例如在学习了商品概念和基本属性等有关指示后，教师可举例让学生判断哪些东西是商品，哪些东西不是商品，同时又可启发学生提出问题。
2.培养学生发散性的思维方式。发散性思维是指我们在感知事物的基础上，联想起其它相关的，甚至暂不相关的人、事物、概念的心理活动。就其本质来说是一种流畅的、独特的、变幻的思维方式。它有利于培养思维的广阔性、独立性、灵活性，对培养学生的知识迁移能力和创新能力具有十分重要的意义，训练方法有以下几种。
（1）求简法。对于一些问题，解决的方法途径很多，教师要善于引导学生用“求简法”的方法。例如，采用图表形象地提示知识间的内在联系，使许多复杂的难以理解的知识内容得以简化。如在哲学中介绍“主次矛盾”和“矛盾的主次方面”等关系原理时，学生往往混淆不清，采用图表法可使学生对所学内容一目了然。这样既可以培养学生的归纳概括能力和发散性思维能力，又可以使学生在解决问题时具有独创性。
（2）扩展法。扩展法是一种诱导学生在学习某一知识时不是局限于某一方面或某一角度，而是从多方面、多角度作分析、思考，从而将学生的思维引向四面八方，寻求多种解决问题的方法。例如在讲授“内外因辩证关系”原理时，可以设置一个问题：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”这首诗蕴含了什么哲学道理？师生共同分析，综合得出结论，这首诗不仅蕴含了内外因辩证关系的原理，而且符合联系的观点、矛盾的观点。这样不仅能开阔学生的思路，而且能提高他们活动的创新程度。
总之，高中学生在心理、智力、体力等方面都具有很大的发展潜能，高中政治课应针对学生思想活动多变性、可塑性等特点，尊重学生的个性差异，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，在教学中实践创新教学的原则方法，更好地培养、提高学生的思想政治素质，帮助他们认同并树立正确的价值标准，把握正确的政治方向。
关键词： 高中思想政治课 创新教学 具体操作
新课标指出，高中思想政治课应以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，使学生逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。因此，在思想政治课上，不仅要为学生提供表露真实思想的机会和舞台，而且要引导学生树立正确的思想观念、正确的思维方法，形成健康的心理品质。这就要遵循思想教育性原则、开放性原则、民主性原则和实践性原则。那么政治课创新教学应如何具体操作呢？
一、消除阻碍学生创造性思维能力的因素
1.在教学目标上，改变以教材知识传授为主的教学目标，确立以增长知识、发展能力为主的教学目标。高中思想政治课教学的目的，在于使学生通过以教材为基础展开的教学活动，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与社会生活的能力，并在这一过程中培养学生的创造性思维能力。如高一《经济常识》介绍的有关知识本身就非常贴近今天的经济生活。教师除传授理论知识外，也要要求学生关注国内外，尤其是生活中的典型经济现象，组织学生围绕这些经济现象，从不同的角度展开讨论，各抒其见，畅所欲言，使学生在获得社会主义市场经济的相关知识的同时，还获得参与现代经济生活的必要知识和技能，有利于自身思维能力的发展。
2.在教学方法上，改变以教师为中心的教学方法，确立以学生为中心的教学方法。现代课堂教学要求教师的主导作用和学生的主体作用必须有机结合。“一个差的教师向学生奉送真理，一个好的教师教学生自己发现真理”。例如在“影响商品价格的因素”这一内容的教学中，坚持以教师为中心，由教师直接告诉学生影响商品价格的因素有哪些，充分调动学生的主动性，并结合相关经济现象，组织学生讨论，然后由学生自己进行归纳，二者的教学效果是迥然不同的。前者对知识的掌握仅限于死记硬背，压制学生思维能力的发展；而后者对知识的掌握不仅牢固，而且有利于学生思维能力的发展。
3.在师生关系上，改变传统的教导与服从的关系，确立新型的师生关系，鼓励学生大胆质疑与创新。在现代课堂教学中，教师对学生的态度更多应是鼓励、平等和宽容，使学生在充满教学民主的氛围中，提高主动学习和发展的能力。高中思想政治课是一门系统性、知识性很强的学科，教师不失时机地鼓励激发学生大胆质疑，提出问题，使学生展开丰富的想象，既能活跃学生的思维，又能培养学生的创造性思维能力。
二、利用课堂切实培养学生参与现代社会生活的能力
1.培养学生求新、求异、求变的创新意识。求新的过程是指学生对周围世界的新东西不断发现和探索的过程，其主要方法有：（1）从旧知识中挖掘出新意。从学生熟悉的知识中提出新问题，既可以深化认识，又可以创设新的问题情境。（2）转换观察角度。对学生已有的一些就知识，转换观察的角度，可挖掘出新意。
求异的过程是指学生对已成定论的指示敢于提出相异的观点，敢于寻找和发现政治学课与其他学科的不同之处，主要方法有：（1）利用先验概念求异。先验概念是人们在日常生活中从自身狭隘的经验出发对某一事物形成的片面的看法和观点。教师可引导学生从先验概念与科学概念的矛盾之初来设问，以激发学生的探求欲望。（2）从事物的反面去求异。
求变的过程是指学生在学习过程中不墨守成规，以求触类旁通，深化发展的过程。例如在学习了商品概念和基本属性等有关指示后，教师可举例让学生判断哪些东西是商品，哪些东西不是商品，同时又可启发学生提出问题。
2.培养学生发散性的思维方式。发散性思维是指我们在感知事物的基础上，联想起其它相关的，甚至暂不相关的人、事物、概念的心理活动。就其本质来说是一种流畅的、独特的、变幻的思维方式。它有利于培养思维的广阔性、独立性、灵活性，对培养学生的知识迁移能力和创新能力具有十分重要的意义，训练方法有以下几种。
（1）求简法。对于一些问题，解决的方法途径很多，教师要善于引导学生用“求简法”的方法。例如，采用图表形象地提示知识间的内在联系，使许多复杂的难以理解的知识内容得以简化。如在哲学中介绍“主次矛盾”和“矛盾的主次方面”等关系原理时，学生往往混淆不清，采用图表法可使学生对所学内容一目了然。这样既可以培养学生的归纳概括能力和发散性思维能力，又可以使学生在解决问题时具有独创性。
（2）扩展法。扩展法是一种诱导学生在学习某一知识时不是局限于某一方面或某一角度，而是从多方面、多角度作分析、思考，从而将学生的思维引向四面八方，寻求多种解决问题的方法。例如在讲授“内外因辩证关系”原理时，可以设置一个问题：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”这首诗蕴含了什么哲学道理？师生共同分析，综合得出结论，这首诗不仅蕴含了内外因辩证关系的原理，而且符合联系的观点、矛盾的观点。这样不仅能开阔学生的思路，而且能提高他们活动的创新程度。
总之，高中学生在心理、智力、体力等方面都具有很大的发展潜能，高中政治课应针对学生思想活动多变性、可塑性等特点，尊重学生的个性差异，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，在教学中实践创新教学的原则方法，更好地培养、提高学生的思想政治素质，帮助他们认同并树立正确的价值标准，把握正确的政治方向。