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新课改积极强调要遵循“以人为本”的观念，给学生提供更大的发展空间，把培养学生的实践能力和创新精神作为教學重点。在此号召下，我们广大教师应积极采用探究性的教学方式。所谓数学探究性教学方式，就是教师引导学生用探究的方式学习，这种教学方法能够让学生充分表达、探究、讨论问题，能够让学生主动地获取知识。下面是我在小学数学教学实践中运用探究性学习方式的几点体会，仅与大家共勉。
一、让学生在问题中探究
探究性学习的核心是问题，学生的学习活动就是围绕问题来开展的，美国数学家哈尔莫斯说：“我认为问题是数学的心脏，作为一名教师，应该反复强调这点，要让学生成为问题提出者和问题探究者。”因此，在学习小学数学教材时，我常常设计一些问题让学生探究，或者是让学生自己提出问题。例如，在学习《图形与变换》时，我设计了这样的问题：“我们的桌子有四个角，砍掉一个还有几个角？”这样的问题，很好地激发了学生的探究欲望。
二、让学生在合作中探究
心理学家研究发现：不同个体的思维有不同的思维角度，这就说明人与人之间存在很大的思维互补性。因此，我们不但需要独立思考，更需要合作交流，有效的合作既能培养学生的合作精神，也能让探究性学习落到实处。在学习小学数学教材时，我特别注重合作学习，用这种方式给学生创设共同探讨与研究氛围。例如，我在教学《统计》时，划分了学习小组，每个学生在小组内都有角色，都有任务，又分工又合作，遇到问题一起探究，学生在合作中碰撞出了思维火花。
三、让学生在实践中探究
学生只有在实践中才能体验抽象事物的发展，因此，在数学教学过程中，我总是尽可能地给学生提供动手实践的机会，让学生在实践中探究。例如，在学习《测量》时，我让学生亲自测量自己的课桌、文具盒等，并布置学生回家测量自己的房间；在学习《面积》时，我让学生计算教室的面积；在学习《摆一摆，想一想》时，我引导学生摆一个棋子、两个棋子、三个棋子、四个棋子、五个棋子……，学生在操作中探究出了规律。
探究式学习为每一个学生提供了全面发展的机会，它不仅顺应了新课改形势，也促进了学生的个性发展。作为一名教师，不但要鼓励学生探究，更应该参与学生探究。在今后的教学中，我将结合学生的合作交流与动手实践，让探究性学习发挥更大的作用，让学生在探究中收获数学知识。
参考文献：
[1]刘北荣.培养学生学习数学的良好习惯：培养学生自主探究的习惯.云南教育，2000（19）.
[2]邱红.小学高年级数学探究式教学的研究[D].东北师范大学，2009.
·编辑 薛直艳
一、让学生在问题中探究
探究性学习的核心是问题，学生的学习活动就是围绕问题来开展的，美国数学家哈尔莫斯说：“我认为问题是数学的心脏，作为一名教师，应该反复强调这点，要让学生成为问题提出者和问题探究者。”因此，在学习小学数学教材时，我常常设计一些问题让学生探究，或者是让学生自己提出问题。例如，在学习《图形与变换》时，我设计了这样的问题：“我们的桌子有四个角，砍掉一个还有几个角？”这样的问题，很好地激发了学生的探究欲望。
二、让学生在合作中探究
心理学家研究发现：不同个体的思维有不同的思维角度，这就说明人与人之间存在很大的思维互补性。因此，我们不但需要独立思考，更需要合作交流，有效的合作既能培养学生的合作精神，也能让探究性学习落到实处。在学习小学数学教材时，我特别注重合作学习，用这种方式给学生创设共同探讨与研究氛围。例如，我在教学《统计》时，划分了学习小组，每个学生在小组内都有角色，都有任务，又分工又合作，遇到问题一起探究，学生在合作中碰撞出了思维火花。
三、让学生在实践中探究
学生只有在实践中才能体验抽象事物的发展，因此，在数学教学过程中，我总是尽可能地给学生提供动手实践的机会，让学生在实践中探究。例如，在学习《测量》时，我让学生亲自测量自己的课桌、文具盒等，并布置学生回家测量自己的房间；在学习《面积》时，我让学生计算教室的面积；在学习《摆一摆，想一想》时，我引导学生摆一个棋子、两个棋子、三个棋子、四个棋子、五个棋子……，学生在操作中探究出了规律。
探究式学习为每一个学生提供了全面发展的机会，它不仅顺应了新课改形势，也促进了学生的个性发展。作为一名教师，不但要鼓励学生探究，更应该参与学生探究。在今后的教学中，我将结合学生的合作交流与动手实践，让探究性学习发挥更大的作用，让学生在探究中收获数学知识。
参考文献：
[1]刘北荣.培养学生学习数学的良好习惯：培养学生自主探究的习惯.云南教育，2000（19）.
[2]邱红.小学高年级数学探究式教学的研究[D].东北师范大学，2009.
·编辑 薛直艳