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【摘 要】学生看起来似乎对预习了如指掌，但是仔细研究不难发现，这些预习大都停留在对文本表层阅读上，并没有涉及对文本的真正内涵的思考，这样的预习失之肤浅。
【关键词】预习 质疑 问题 方法
教师在预习文本这一环节留给学生思考和反馈思考的机会。多年来对课堂教学的揣摩，我认为质疑文本预习方法，可以改变预习失之随意、失之肤浅的学习状态，也是达成教育目标的有效途径。
一、授之以渔，教给学生质疑方法
我在教学梁衡的《跨越百年的美丽》一课时，首先安排学生在自读文本的基础上，根据自己对文本的初步理解，提出问题。学生的提问五花八门，提问的水平参差不齐。在此基础上，我安排学生在小组里交流，小组商榷好问题后再进行全班交流。在全班交流时我让学生明确质疑文本的方法，先从课题入手提出问题，比如：“题目中的美丽表现在哪里？”“什么样的美丽能跨越百年？”“这里的‘美丽’有什么特殊的含义吗？”看见学生能从课题中提出这样的问题，我立马给予了肯定。再鼓励学生从课文中的内容或语句进行思考，提出问题：“‘她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、端庄的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心里’她的报告为什么使物理学进入一个新的时代？这句话中的定格是什么意思？为什么会定格在历史上，定格在每个人的心里？”“‘这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同量，也完成了对人生意义的发现。’为什么说居里夫人几乎在完成这项伟大的自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现呢？”……最后让学生从作者的思路上思考问题：我们沿着“美丽”认识了居里夫人，了解居里夫人，居里夫人给我们留下了怎样的印象？这些是从细节入手，深入思考本文，都是很好的质疑方式。
由此总结出质疑的方法：具体而言，可以从题目入手、从课文内容入手、从细节入手……对文本进行思考探究。总体而言，三个方面：课文内容、写作情感、语句理解。课文内容即文章写了什么，写作思路即文章是怎样写的、文章为什么这样写，重点语句的理解即不同寻常处，也就是文章的关键点。
当问题是学生们想知道的问题，他们才会主动地去读文本，在文中寻找答案。这样能激发学生自主学习的兴趣。接下来就要看教师怎么利用这么多的问题进行教学了。
二、结网捕鱼，从问题中了解学情
首先，我在指导学生进行质疑文本的方法后，学生经过小组整理后的问题我全部收上来，初步整理之后剩下10个，再将这些问题按照文章的思路，课文内容及语句的理解三个方面进行归类。
其次，对分类后的问题分别按照难易程度进行排序，先易后难。还是上面提到的课文内容方面的几个问题，我们从玛丽·居里的外表美丽入手，让学生去文中发现相关的语句，再谈她对科学作出的贡献及自己淡泊名利方面的美丽，慢慢地学生由浅入深，由易到难，了解到课文写出了玛丽·居里的外在美和内在美，重点写了她对科学的奉献及人格的内在美丽，由此体会到她的美丽为什么能跨越百年。
最后，选出其中最重要的，能够牵一发而动全身的问题，以期带动整堂课的教学是很有必要的。比如在《我最好的老师》一课的教学中，就应该抓住 “他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”面对怀特森老师的种种出人意料的举动学生的态度怎么样？学生刚开始认同吗？后来呢？这样学生很容易就能理解起初内心对怀特森老师的教学产生“不好”的印象，到后来喜欢上他的课，因为他的课充满着挑战，成了“冒险”，从他的课上学到了“不迷信权威，不迷信书本”。这样学生的情感在升华，对课文的感悟也加深了，他们不会认为课文这样结尾不好，反而觉得这一段是必不可少的，有了这段就更能突出作者对老师的喜爱之情。
三、坐收渔利，巧借问题丰富教学
学生的质疑式预习不仅让他们深入阅读文本，也给老师的教学注入了清泉。比如教学《跨越百年的美丽》一文，学生提出的问题：“美丽”一词在课文中出现了几次，每一处的美丽包含着什么意思？这其实就是作者的写作思路，这课文中提到的五处“美丽”是帮助学生了解课文的重点所在，是解决教学难点所在。
再比如教学《千年飞天梦圆在今朝》一文，学生注意到这个问题：课文写“中华飞天梦”经历了怎样的过程才变为现实？在这个学习过程中，学生看到了中国科技人员为实现梦想所作出的努力，体会到中国科技人员那种为科学献身、坚持不懈的精神。
自己想知道的问题，学生就会全身心地投入到教学这中，去研读文本，去寻找自己想要知道的，那么学生就学得自主，学得踏实。身为人师的我们，应放下身段、抛开习惯，走进学生、倾听学生，让我们的教学之路更宽更广。
参考文献：
[1]闫立宪.语文课改的突破口[J].发展， 2008，（5）.
[2]王福华.小学生语文课堂上自主学习能力的培养[J].小学教学研究：理论版，2010，（5）.
[3]杨勇.“自读教学”的四变原则[J].都市家教（下半月）.2009，（8）.
作者简介：王惟权，江西省吉安市青原区富田镇中心小学，邮编：343000
【关键词】预习 质疑 问题 方法
教师在预习文本这一环节留给学生思考和反馈思考的机会。多年来对课堂教学的揣摩，我认为质疑文本预习方法，可以改变预习失之随意、失之肤浅的学习状态，也是达成教育目标的有效途径。
一、授之以渔，教给学生质疑方法
我在教学梁衡的《跨越百年的美丽》一课时，首先安排学生在自读文本的基础上，根据自己对文本的初步理解，提出问题。学生的提问五花八门，提问的水平参差不齐。在此基础上，我安排学生在小组里交流，小组商榷好问题后再进行全班交流。在全班交流时我让学生明确质疑文本的方法，先从课题入手提出问题，比如：“题目中的美丽表现在哪里？”“什么样的美丽能跨越百年？”“这里的‘美丽’有什么特殊的含义吗？”看见学生能从课题中提出这样的问题，我立马给予了肯定。再鼓励学生从课文中的内容或语句进行思考，提出问题：“‘她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、端庄的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心里’她的报告为什么使物理学进入一个新的时代？这句话中的定格是什么意思？为什么会定格在历史上，定格在每个人的心里？”“‘这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同量，也完成了对人生意义的发现。’为什么说居里夫人几乎在完成这项伟大的自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现呢？”……最后让学生从作者的思路上思考问题：我们沿着“美丽”认识了居里夫人，了解居里夫人，居里夫人给我们留下了怎样的印象？这些是从细节入手，深入思考本文，都是很好的质疑方式。
由此总结出质疑的方法：具体而言，可以从题目入手、从课文内容入手、从细节入手……对文本进行思考探究。总体而言，三个方面：课文内容、写作情感、语句理解。课文内容即文章写了什么，写作思路即文章是怎样写的、文章为什么这样写，重点语句的理解即不同寻常处，也就是文章的关键点。
当问题是学生们想知道的问题，他们才会主动地去读文本，在文中寻找答案。这样能激发学生自主学习的兴趣。接下来就要看教师怎么利用这么多的问题进行教学了。
二、结网捕鱼，从问题中了解学情
首先，我在指导学生进行质疑文本的方法后，学生经过小组整理后的问题我全部收上来，初步整理之后剩下10个，再将这些问题按照文章的思路，课文内容及语句的理解三个方面进行归类。
其次，对分类后的问题分别按照难易程度进行排序，先易后难。还是上面提到的课文内容方面的几个问题，我们从玛丽·居里的外表美丽入手，让学生去文中发现相关的语句，再谈她对科学作出的贡献及自己淡泊名利方面的美丽，慢慢地学生由浅入深，由易到难，了解到课文写出了玛丽·居里的外在美和内在美，重点写了她对科学的奉献及人格的内在美丽，由此体会到她的美丽为什么能跨越百年。
最后，选出其中最重要的，能够牵一发而动全身的问题，以期带动整堂课的教学是很有必要的。比如在《我最好的老师》一课的教学中，就应该抓住 “他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”面对怀特森老师的种种出人意料的举动学生的态度怎么样？学生刚开始认同吗？后来呢？这样学生很容易就能理解起初内心对怀特森老师的教学产生“不好”的印象，到后来喜欢上他的课，因为他的课充满着挑战，成了“冒险”，从他的课上学到了“不迷信权威，不迷信书本”。这样学生的情感在升华，对课文的感悟也加深了，他们不会认为课文这样结尾不好，反而觉得这一段是必不可少的，有了这段就更能突出作者对老师的喜爱之情。
三、坐收渔利，巧借问题丰富教学
学生的质疑式预习不仅让他们深入阅读文本，也给老师的教学注入了清泉。比如教学《跨越百年的美丽》一文，学生提出的问题：“美丽”一词在课文中出现了几次，每一处的美丽包含着什么意思？这其实就是作者的写作思路，这课文中提到的五处“美丽”是帮助学生了解课文的重点所在，是解决教学难点所在。
再比如教学《千年飞天梦圆在今朝》一文，学生注意到这个问题：课文写“中华飞天梦”经历了怎样的过程才变为现实？在这个学习过程中，学生看到了中国科技人员为实现梦想所作出的努力，体会到中国科技人员那种为科学献身、坚持不懈的精神。
自己想知道的问题，学生就会全身心地投入到教学这中，去研读文本，去寻找自己想要知道的，那么学生就学得自主，学得踏实。身为人师的我们，应放下身段、抛开习惯，走进学生、倾听学生，让我们的教学之路更宽更广。
参考文献：
[1]闫立宪.语文课改的突破口[J].发展， 2008，（5）.
[2]王福华.小学生语文课堂上自主学习能力的培养[J].小学教学研究：理论版，2010，（5）.
[3]杨勇.“自读教学”的四变原则[J].都市家教（下半月）.2009，（8）.
作者简介：王惟权，江西省吉安市青原区富田镇中心小学，邮编：343000