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现阶段，中职学校不仅招生难，而且学生招进来后的教育与管理更难。因此，“生源”问题成了职教界谈论比较多的话题，大家凑在一起比来比去无非怪教育政策不公平或自己选错了行。其实，静下心来细细思量，与其无力改变现状，倒不如改变自己，换个眼光去看生源，换种方法去教这帮孩子。由此，我想到了庄稼人看秧苗的眼光和侍弄差秧苗的态度与方法。
俗话说：“种田看秧。”好的秧是丰收的苗，农民都喜欢。可天有不测风云，种庄稼的人难免会遇到秧苗霉烂或秧苗被虫咬掉的年景，厚着脸皮向他人讨剩秧来种也是常有的事。客观地讲，种差秧苗是一种无奈，因为侍弄差秧苗费时费力又费成本。庄稼人是怎么看待差秧苗的呢？他们认为：“秧苗好差都能长谷子，没秧种田就要饿肚子。”作为庄稼人任何时候都不能延误农时，不能让良田荒芜，更何况秧苗的好与差并不是决定丰收与否的唯一因素，还得看庄稼人如何培育，差秧苗只要得到周到、科学的管理，同样能长出好庄稼，会有好的收成。
从这一意义上说，农民种田的责任意识、面对现实看秧苗的独到眼光很值得我们职业教育工作者学习。
不管对哪所学校来说，生源都是一个非常重要的因素。然而，对于现阶段的中等职业学校来说，大家都在“找米下锅”、充足生源无从保证的情况下，生源质量更难谈得上优质。在此种境况下，我们的校长和老师们若还是以老眼光看待生源问题，则很多学生在我们眼里都会成为“问题学生”。因此，中职学校教育者也要面对现实，应该随生源的变化而变化。要相信学生都是可以教好的，要想方设法去教，要投入更多的时间、精力。
差秧苗，一般情况下不是天生就差，通常是育秧的过程中缺乏营养或者管理不当所致，而管理差秧苗，更是一个慢活、细活、耐心活，是农民称之为“三分侍弄七分等”“心急吃不了热豆腐”的庄稼活。
这一“秧苗论”与中职学校的生源现状极为相似。进入中职学校学习的孩子，因各种各样的原因导致成绩不理想，因为成绩差，失去了家长、老师的认可和社会的认同，人们人为地将他们视为“差生”。这一群长期不被大人们看好的孩子，表面上看是输在分数上，而深层次看则是他们自信心的减退。对于这些学生，若我们采取“嫌弃不管”或“拔苗助长”的方式，是不可能奏效的。教育工作是一门科学，同时也是一门艺术。做艺术活就要“讲究”，不能“将就”，这是个事业心、责任心问题，也是方式方法问题。
生源的“好”与“差”是客观存在的，但我们要用辩证的眼光去看、科学的方法去教，不能一味地埋怨、指责。就职业教育的性质而言，不是以培养少数“精英式”的优等生为目的，而是要为国家培养大批技能型劳动者。职业教育要根据这一群体的特点，像农民养护差秧苗一样，静心观察、循序渐进、用心呵护，为他们准备一块适宜生长的“大田”，在他们的血液里注入一些自信、好学、奋勇争先的因子。这样，才能收到好的效果。
此外，有效争取这一群体，对控制招生滑坡、提高劳动者队伍的整体素质、防止差生更差的两极分化及降低青少年犯罪率等，都起着极为重要的作用。这样去看，这样去想，就能以平静之心耐心去做，既护住孩子们的心力，又能使自己不乏力。
俗话说：“种田看秧。”好的秧是丰收的苗，农民都喜欢。可天有不测风云，种庄稼的人难免会遇到秧苗霉烂或秧苗被虫咬掉的年景，厚着脸皮向他人讨剩秧来种也是常有的事。客观地讲，种差秧苗是一种无奈，因为侍弄差秧苗费时费力又费成本。庄稼人是怎么看待差秧苗的呢？他们认为：“秧苗好差都能长谷子，没秧种田就要饿肚子。”作为庄稼人任何时候都不能延误农时，不能让良田荒芜，更何况秧苗的好与差并不是决定丰收与否的唯一因素，还得看庄稼人如何培育，差秧苗只要得到周到、科学的管理，同样能长出好庄稼，会有好的收成。
从这一意义上说，农民种田的责任意识、面对现实看秧苗的独到眼光很值得我们职业教育工作者学习。
不管对哪所学校来说，生源都是一个非常重要的因素。然而，对于现阶段的中等职业学校来说，大家都在“找米下锅”、充足生源无从保证的情况下，生源质量更难谈得上优质。在此种境况下，我们的校长和老师们若还是以老眼光看待生源问题，则很多学生在我们眼里都会成为“问题学生”。因此，中职学校教育者也要面对现实，应该随生源的变化而变化。要相信学生都是可以教好的，要想方设法去教，要投入更多的时间、精力。
差秧苗，一般情况下不是天生就差，通常是育秧的过程中缺乏营养或者管理不当所致，而管理差秧苗，更是一个慢活、细活、耐心活，是农民称之为“三分侍弄七分等”“心急吃不了热豆腐”的庄稼活。
这一“秧苗论”与中职学校的生源现状极为相似。进入中职学校学习的孩子，因各种各样的原因导致成绩不理想，因为成绩差，失去了家长、老师的认可和社会的认同，人们人为地将他们视为“差生”。这一群长期不被大人们看好的孩子，表面上看是输在分数上，而深层次看则是他们自信心的减退。对于这些学生，若我们采取“嫌弃不管”或“拔苗助长”的方式，是不可能奏效的。教育工作是一门科学，同时也是一门艺术。做艺术活就要“讲究”，不能“将就”，这是个事业心、责任心问题，也是方式方法问题。
生源的“好”与“差”是客观存在的，但我们要用辩证的眼光去看、科学的方法去教，不能一味地埋怨、指责。就职业教育的性质而言，不是以培养少数“精英式”的优等生为目的，而是要为国家培养大批技能型劳动者。职业教育要根据这一群体的特点，像农民养护差秧苗一样，静心观察、循序渐进、用心呵护，为他们准备一块适宜生长的“大田”，在他们的血液里注入一些自信、好学、奋勇争先的因子。这样，才能收到好的效果。
此外，有效争取这一群体，对控制招生滑坡、提高劳动者队伍的整体素质、防止差生更差的两极分化及降低青少年犯罪率等，都起着极为重要的作用。这样去看，这样去想，就能以平静之心耐心去做，既护住孩子们的心力，又能使自己不乏力。