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【摘要】长期以来，小学低段英语听读习惯没有受到特别的重视，教学与评价都是在听读层面，难以检测，使得教师，家长和孩子都无的放矢。为了使小学低段学生形成良好的听读习惯，提高学生对英语学习的兴趣与自主性，笔者根据自己学校的学生特点，通过家校合作，培养兴趣以及有效的评价机制等培养小学低段良好英语听读习惯。
【关键词】小学低段;听读习惯;家校合作;兴趣;评价;自主性
一、培养小学低段良好听读习惯的意义及目标
小学低段正处于语言学习启蒙阶段，英语学习相对于高段学生更集中在语言输入，也就是英语听和读。克拉申的语言输入理论指出：英语学习输入需依靠大量的持续的听读（1985a：2）。同时小学阶段英语课程将培养良好的英语学习习惯作为英语课程的任务。《小学英语新课程标准》里指出“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。所以，培养良好的英语学习习惯首先要从培养良好的听读习惯开始。
本论文旨在通过对实验班在一年内英语听读习惯两个时期研究，对培养孩子良好英语听读习惯的要素进行分析探讨，结合实践与教育学心理学的原理，从实践中得到数据，探析良好英语听读习惯各要素之间的关系，从而找出培养良好听习惯的策略。研究以探析培养小学低段英语良好听读习惯策略为主线，通过家校合作，培养兴趣及有效的评价机制等策略的实施使学生养成以下良好听读习惯：（1）认真准确听音的习惯;（2）自信大胆开口读英语的习惯;（3） 学生能够一边听一边指读的习惯;（4）坚持进行英语听读;（5）自主听读英语的习惯。
二、小学低段良好听读习惯培养策略探究过程
1.初步实施家校合作，培养学生良好听读习惯
在培养习惯的开始阶段，学校与家庭要对学生起到辅助作用。 首先，学校（教师）协助学生明晰英语听读要求。 笔者教师通过课堂向学生进行听读要求的讲解及听读方法的示范与操练。 其次，家长辅助学生按要求进行听读。
笔者设计了一份关于“小学低段英语良好听读习惯的培养”的前期调查问卷。笔者设计了一份包含15个问题的《小学低段英语良好听读习惯的培养》调查问卷。统计数据如下：
1. 家里是否有设备为孩子听读英语？
A. 有
【关键词】小学低段;听读习惯;家校合作;兴趣;评价;自主性
一、培养小学低段良好听读习惯的意义及目标
小学低段正处于语言学习启蒙阶段，英语学习相对于高段学生更集中在语言输入，也就是英语听和读。克拉申的语言输入理论指出：英语学习输入需依靠大量的持续的听读（1985a：2）。同时小学阶段英语课程将培养良好的英语学习习惯作为英语课程的任务。《小学英语新课程标准》里指出“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。所以，培养良好的英语学习习惯首先要从培养良好的听读习惯开始。
本论文旨在通过对实验班在一年内英语听读习惯两个时期研究，对培养孩子良好英语听读习惯的要素进行分析探讨，结合实践与教育学心理学的原理，从实践中得到数据，探析良好英语听读习惯各要素之间的关系，从而找出培养良好听习惯的策略。研究以探析培养小学低段英语良好听读习惯策略为主线，通过家校合作，培养兴趣及有效的评价机制等策略的实施使学生养成以下良好听读习惯：（1）认真准确听音的习惯;（2）自信大胆开口读英语的习惯;（3） 学生能够一边听一边指读的习惯;（4）坚持进行英语听读;（5）自主听读英语的习惯。
二、小学低段良好听读习惯培养策略探究过程
1.初步实施家校合作，培养学生良好听读习惯
在培养习惯的开始阶段，学校与家庭要对学生起到辅助作用。 首先，学校（教师）协助学生明晰英语听读要求。 笔者教师通过课堂向学生进行听读要求的讲解及听读方法的示范与操练。 其次，家长辅助学生按要求进行听读。
笔者设计了一份关于“小学低段英语良好听读习惯的培养”的前期调查问卷。笔者设计了一份包含15个问题的《小学低段英语良好听读习惯的培养》调查问卷。统计数据如下：
1. 家里是否有设备为孩子听读英语？
A. 有