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摘 要：因地制宜地开发和利用各种课程资源，才能更好地实现课程改革目标。本文从我市乡土文化资源分析入手，阐述了将乡土文化融入德育课《哲学与人生》教学的必要性，对激发学生热爱家乡之情，突显职校的德育课特色具有重要的意义。
关键词：乡土文化；德育课
中图分类号：F299.232 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）12-0267-01
乡土文化资源主要指所在地域的自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源中可以有选择地进入德育课程的资源。如玉林市的名胜古迹、历史文化名人、风俗习惯等等。
一、玉林市乡土文化的独特优势
所谓“一方水土，养一方人，一方乡土，一方文化”，乡土文化是养育人的精神之水，涵养人的文化之源，是人民在漫长的劳动和生活中创造和积累起来的精神财富。玉林的文化体系分为岭南文化、玉商文化、旅游文化、乡土文化、客家文化和生态文化等六大分支。“千年古州”的玉林本土文化资源丰富而厚重，地方特色明显，在八桂文化中占有重要地位，是中华民族传统文化的重要组成部分。
二、中职学校《哲学与人生》德育课程开发存在的问题
1.学生的兴趣不高
中职生本来文化基础相对较差、学习缺乏热情，对于哲学知识，学生往往觉得高深莫测，概念较为抽象，难懂，学生认为哲学离自己太遥远，大多认为这是讲大道理的课，跟专业课相比，没什么实用性。
2.课程资源单一
《哲学与人生》虽然加入了人生知识，与以往的《哲学基础知识》相比，哲学知识要简单，但是它是全国通用教材，因此，课程资源单一，没有针对性，有的案例随时间的流逝显得陈旧，学生所学习的大多是远离自己经验的“书本知识”。
三、玉林市乡土文化资源开发的意义
1.更好地落实“三贴近”原则
教学中应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，教育学生树立和追求崇高理想，逐步树立起正确的世界观、人生观和价值观。合理开发和利用玉林市乡土文化资源，能够克服国家课程和地方课程脱节的现实，把地方自然、经济、文化的特点通入教学实际，有利于体现地方的教学特色、改变目前课程资源结构单一的弊端，满足学生多样化的发展需要。
2.课堂更有活力
利用生活中既有的乡土文化对学生进行活生生的现场教学，引领学生回归到最自然的社会生活中，使教学更加有趣，课堂更有活力，有利于消除德育课的枯燥乏味感，激发学生学习的兴趣与积极性，帮助学生加深理解并掌握哲学知识，使学生在学习中感受到“生活德育”的魅力。
3.更好发挥德育功能
通过玉林市乡土文化资源对教材进行有机的补充、整合，让教材的内容与乡土生活对接，学生在传承玉林文化特色的同时，不但增长知识，提升学生的发展能力，让学生学会联系生活实际，还能丰富校园文化内容，增强热爱家乡热爱祖国的思想教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。以德育课堂教学为基点，渗透乡土文化，从多方面拓展学校德育的途径，提高学校德育的实效性。
四、在《哲学与人生》教学中渗透玉林市乡土文化资源
1.一切从实际出发
上好这一课有很关键的作用。本课的教学重点为，什么是一切从实际出发。让学生来谈谈玉林这十年的发展，让学生更易理解客观实际有哪些。本课的教学难点为，如何做到一切从实际出发。因为学生们不能把从实际出发落实到他的思想和行动中去，这点困难是极大的。为了解决这一点，我在教学过程中结合玉博会、药博会等多个实例，加深学生的理解，同时引导学生结合实际重新思考和审视问题。坚持“材料—设疑—讨论—归纳”的探究型和启发式教学方法。结合实例，通过设疑，让学生真正的去分析、判断和思考，培养学生的创新意识和能力。
2.用发展的观点看待玉林文化
用玉林的过去、现在、未来3个时间段为线索讲授。首先用玉林的旧、新貌图片对比导入课题。从直观的比较中，使学生真切感受玉林日积月累的发展和城市质的飞跃。这不仅贴近学生生活，注重生活性、趣味性，还能打开学生的思维张力和探究新知的欲望。接着设疑：玉林前进中面临的问题？让学生思考玉林发展中的优缺点，特别是不足之处，疑惑：玉林经济该何去何从？使学生认识到事物的发展并不是一帆风顺的，前进中有曲折，有困难，并引导学生正确对待玉林经济发展过程中出现的困难、曲折，我们不能被吓倒，要树立信心，坚信道路是曲折的，但前途是光明的。让学生在讨论中坚信玉林的明天会更好，并进一步理解玉林经济的转型成功必须经过渐变的量变过程，而不是一蹴而就的事，不显著地量变结果定会是质态的飞跃。通过玉林经济发展的主线贯穿课程，层层设疑引发学生的认知冲突，从而生活中引出哲学道理，提升了学生认识和分析问题的能力；并在学生的合作探究中落实重点突破难点。最后以“我的昨天、今天和明天”升华。
3.理想信念与意志责任
这是《哲学与人生》第四单元的内容，内容相对比较理论，而很多中职生他们在理想、意志、责任等方面是缺乏的，人生目标、理想都不清晰。而课本内容多是空洞的理论说教，因此，学生兴趣不高。在讲授这一内容时，我采用案例教学法：玉林的历史文化名人朱锡昂，播放视频向学生介绍他的事迹，并分组讨论，让学生领悟到信念与意志对实现理想的重要作用，而要实现理想必须有坚定的信念、顽强的意志和强烈的责任感。通过与生活实际相联系，获得直接经验，进行主动学习。
教材是一种课程资源，但不是唯一的课程资源。玉林有着大量乡土文化资源，是课堂中很好的教学资源。把乡土文化资源与课堂知识相结合，使教材中枯燥、乏味的知识更加生动化、具象化，更丰富、充实、生活化，对于提高学生参与课堂的积极性和主动性，拓宽学生思路，提高学生的能力有着极其的作用。
基金项目：广西教育科学‘十二五’规划课题：《中职学校乡土文化德育资源的开发与利用研究》（2015B065）。
参考文献：
[1]张伟，陈济.哲学与人生教学参考书[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]林肖华.《哲学与人生》新课改的教学感悟[J].现代教育科学：中学教师，2011，（02）.
[3]孙长锋.在中职德育课中渗透乡土文化教学略谈[J].河南教育（职成教版），2013.
关键词：乡土文化；德育课
中图分类号：F299.232 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）12-0267-01
乡土文化资源主要指所在地域的自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源中可以有选择地进入德育课程的资源。如玉林市的名胜古迹、历史文化名人、风俗习惯等等。
一、玉林市乡土文化的独特优势
所谓“一方水土，养一方人，一方乡土，一方文化”，乡土文化是养育人的精神之水，涵养人的文化之源，是人民在漫长的劳动和生活中创造和积累起来的精神财富。玉林的文化体系分为岭南文化、玉商文化、旅游文化、乡土文化、客家文化和生态文化等六大分支。“千年古州”的玉林本土文化资源丰富而厚重，地方特色明显，在八桂文化中占有重要地位，是中华民族传统文化的重要组成部分。
二、中职学校《哲学与人生》德育课程开发存在的问题
1.学生的兴趣不高
中职生本来文化基础相对较差、学习缺乏热情，对于哲学知识，学生往往觉得高深莫测，概念较为抽象，难懂，学生认为哲学离自己太遥远，大多认为这是讲大道理的课，跟专业课相比，没什么实用性。
2.课程资源单一
《哲学与人生》虽然加入了人生知识，与以往的《哲学基础知识》相比，哲学知识要简单，但是它是全国通用教材，因此，课程资源单一，没有针对性，有的案例随时间的流逝显得陈旧，学生所学习的大多是远离自己经验的“书本知识”。
三、玉林市乡土文化资源开发的意义
1.更好地落实“三贴近”原则
教学中应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，教育学生树立和追求崇高理想，逐步树立起正确的世界观、人生观和价值观。合理开发和利用玉林市乡土文化资源，能够克服国家课程和地方课程脱节的现实，把地方自然、经济、文化的特点通入教学实际，有利于体现地方的教学特色、改变目前课程资源结构单一的弊端，满足学生多样化的发展需要。
2.课堂更有活力
利用生活中既有的乡土文化对学生进行活生生的现场教学，引领学生回归到最自然的社会生活中，使教学更加有趣，课堂更有活力，有利于消除德育课的枯燥乏味感，激发学生学习的兴趣与积极性，帮助学生加深理解并掌握哲学知识，使学生在学习中感受到“生活德育”的魅力。
3.更好发挥德育功能
通过玉林市乡土文化资源对教材进行有机的补充、整合，让教材的内容与乡土生活对接，学生在传承玉林文化特色的同时，不但增长知识，提升学生的发展能力，让学生学会联系生活实际，还能丰富校园文化内容，增强热爱家乡热爱祖国的思想教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。以德育课堂教学为基点，渗透乡土文化，从多方面拓展学校德育的途径，提高学校德育的实效性。
四、在《哲学与人生》教学中渗透玉林市乡土文化资源
1.一切从实际出发
上好这一课有很关键的作用。本课的教学重点为，什么是一切从实际出发。让学生来谈谈玉林这十年的发展，让学生更易理解客观实际有哪些。本课的教学难点为，如何做到一切从实际出发。因为学生们不能把从实际出发落实到他的思想和行动中去，这点困难是极大的。为了解决这一点，我在教学过程中结合玉博会、药博会等多个实例，加深学生的理解，同时引导学生结合实际重新思考和审视问题。坚持“材料—设疑—讨论—归纳”的探究型和启发式教学方法。结合实例，通过设疑，让学生真正的去分析、判断和思考，培养学生的创新意识和能力。
2.用发展的观点看待玉林文化
用玉林的过去、现在、未来3个时间段为线索讲授。首先用玉林的旧、新貌图片对比导入课题。从直观的比较中，使学生真切感受玉林日积月累的发展和城市质的飞跃。这不仅贴近学生生活，注重生活性、趣味性，还能打开学生的思维张力和探究新知的欲望。接着设疑：玉林前进中面临的问题？让学生思考玉林发展中的优缺点，特别是不足之处，疑惑：玉林经济该何去何从？使学生认识到事物的发展并不是一帆风顺的，前进中有曲折，有困难，并引导学生正确对待玉林经济发展过程中出现的困难、曲折，我们不能被吓倒，要树立信心，坚信道路是曲折的，但前途是光明的。让学生在讨论中坚信玉林的明天会更好，并进一步理解玉林经济的转型成功必须经过渐变的量变过程，而不是一蹴而就的事，不显著地量变结果定会是质态的飞跃。通过玉林经济发展的主线贯穿课程，层层设疑引发学生的认知冲突，从而生活中引出哲学道理，提升了学生认识和分析问题的能力；并在学生的合作探究中落实重点突破难点。最后以“我的昨天、今天和明天”升华。
3.理想信念与意志责任
这是《哲学与人生》第四单元的内容，内容相对比较理论，而很多中职生他们在理想、意志、责任等方面是缺乏的，人生目标、理想都不清晰。而课本内容多是空洞的理论说教，因此，学生兴趣不高。在讲授这一内容时，我采用案例教学法：玉林的历史文化名人朱锡昂，播放视频向学生介绍他的事迹，并分组讨论，让学生领悟到信念与意志对实现理想的重要作用，而要实现理想必须有坚定的信念、顽强的意志和强烈的责任感。通过与生活实际相联系，获得直接经验，进行主动学习。
教材是一种课程资源，但不是唯一的课程资源。玉林有着大量乡土文化资源，是课堂中很好的教学资源。把乡土文化资源与课堂知识相结合，使教材中枯燥、乏味的知识更加生动化、具象化，更丰富、充实、生活化，对于提高学生参与课堂的积极性和主动性，拓宽学生思路，提高学生的能力有着极其的作用。
基金项目：广西教育科学‘十二五’规划课题：《中职学校乡土文化德育资源的开发与利用研究》（2015B065）。
参考文献：
[1]张伟，陈济.哲学与人生教学参考书[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]林肖华.《哲学与人生》新课改的教学感悟[J].现代教育科学：中学教师，2011，（02）.
[3]孙长锋.在中职德育课中渗透乡土文化教学略谈[J].河南教育（职成教版），2013.