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本文试从自读感知阶段朗读的“量”,精读领悟阶段教师指导的“度”和诵读表达阶段学生朗读的“质”这三个方面谈一些自身的看法.
阅读教学中的量、巧、情
【摘 要】
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本文试从自读感知阶段朗读的“量”,精读领悟阶段教师指导的“度”和诵读表达阶段学生朗读的“质”这三个方面谈一些自身的看法.
【机 构】
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江苏省宿迁市沭阳县陇集中心小学
【出 处】
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读与写（教育教学刊）
【发表日期】
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2004年期
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