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【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0092-01
乡土区域是学生生活活动的主要空间。在学生的日常生活活动过程中，通过各种感觉器官的多方面感受，获得各种有关乡土地理事实的讯息，并经过脑神经处理贮存于大脑里，成为心理性的讯息，可随时供本人检索，这就是用它开展创新教育的前提条件。再者，乡土地理家乡味浓，它亲切、形象、直观，并且在空间位置上能给人以亲和感，能使学生对它产生感情和兴趣，从而吸引学生的注意力。加之教师的正确诱导，容易激发学生思考的欲望，是开展创新教育的首选内容。
一、结合教材，传授乡土地理知识
拥有广博的知识是实现创新的基础，要使学生把理论知识应用到乡土实际中去，并在应用的过程中创新，就必须使他们掌握丰富的乡土知识。由于受应试教育的影响，学生所掌握的乡土地理知识是不具体、不全面、不丰富甚至是错误的，因此在教学中应尽可能地根据教材的内容， 联系乡土实际，恰到好处的向学生传授这些知识。
例如在引导学生学习中国的行政区划时，学生对家乡的行政区划的级别与国家的三级（省、县、乡）有所不同而产生疑问，我以赤峰市的行政区划为例，插入行政区划的特殊情况，内蒙古自治区为省级，元宝山区为县级，平庄镇为乡级，那么赤峰市为哪一级呢？让学生根据日常生活中的实际情况分析一下赤峰应在哪两个级别之间，最后大多数学生确定应在省与县之间，即结论是我们本地的行政区划为四级，即省、省辖地级市、县、乡四级。
在学习土地资源、森林资源、矿产资源时，分别介绍元宝山区上述资源的现状及存在的问题。在学习我国工业的发展时，我用赤峰的工业与建国前作比较。
这样教学，不仅有助于学生理解掌握课本知识，还使他们掌握大量的乡土实际、为创新性解决实际问题作准备。同时乡土知识质朴、亲切、具有现实性和实践性，最容易激发学生的好奇心和求知欲，从而增强他们学习地理的兴趣。此外“知之深，爱之切”， 通过乡土地理知识的传授，使学生更加想认识赤峰、了解赤峰，进而激发他们热爱赤峰建设赤峰的热情。
二、联系乡土地理，教师示范创新
要求学生创新，教师首先也要能创新，就像语文的范文、 数学的例题、理化生实验，要想让已经习惯于应试的学习方式的学生创新式的学习地理知识，就更应先由教师示范。前段时间讲旅游资源，我想应该引导学生直接面对社会要求，从而展示地理实践应用价值，为家乡建设分忧解难。我市旅游资源丰富，境内有丰富的人文和自然旅游资源，如赤峰是“红山文化”的发祥地；辽代遗址众多；喀喇沁旗的王爷俯；克旗的红皮云杉（世界也仅有两处）等珍奇旅游资源。但旅游业并不发达，旅游业收入对全市经济发展贡献不是很高。赤峰市旅游业发展的制约因素有哪些？如何改善旅游环境推动旅游业发展呢？我通过认真细致查阅资料和调查后，指出制约因素及解决办法。针对交通闭塞，景点孤立分散，提出“内建旅游环线，外接市外景点”的设想；针对相关产业薄弱，指出：“开发旅游产品，提高服务档次”的观点。这些具体的联系实际的创新思考，便于学生模仿，能够起到抛砖引玉的作用。
三、创设教育情境，引导学生创新
创设有利于学生进行创新活动的情景包括两个方面的内容，一方面要创设民主、开放的有利于学生思维活跃的教学氛围，要鼓励学生标新立异，大胆想象，甚至于异想天开，今天认为遥不可及的事情，不久的将来就可能成为现实，不能因为回答不了学生提出的一些教师一时难以回答的“怪”问题，而感到有损教师的威信，更不能横加指责。另外一点就是要创设有利于学生进行创新活动的问题情景，即课本中能与乡土实际相结合的知识点，并提出问题，这样学生便会在教师的指导下，结合实际创新，并为最终为家乡的经济建设服务。
例如：在学习气象灾害后，提出研究课题，牧区秋冬的“白灾”，牲畜大量死亡，牧民生活面临困难的现象，让学生调查原因及预防措施。
在介绍矿产资源的利用和保护时，要求学生分析元宝山区煤矿可 持续发展的措施，有的同学认为彻底查封小煤窑，把煤矸石用于烧砖等再利用，废弃矿井恢复植被并因地制宜发展生产，还有的学生指出应提高煤矿开采和利用的科技水平。
在学习解决水资源不足的途径时，让学生联系元宝区实际，说出解决的途径，学生根据实际生活中的情况，针对原因提出解决的措施。针对浪费严重，提出抬高水价（尤其针对工业和服务业）；针对农业用水量较多，指出变渠灌为喷灌，最大限度的提高灌溉技术水平。
通过学生创新能力的培养，表明地理学科知识是实用的，有所作为的。
作者简介：
李凤玲，生于1977年，于2002年毕业于内蒙古师范大学地理教育专业，大学学历，党员，现任平庄矿区中学教务处主任，同时兼初中地理课的教学，教学成绩突出，曾经多次参加公司和市教研室安排的示范课，郊果较好。
乡土区域是学生生活活动的主要空间。在学生的日常生活活动过程中，通过各种感觉器官的多方面感受，获得各种有关乡土地理事实的讯息，并经过脑神经处理贮存于大脑里，成为心理性的讯息，可随时供本人检索，这就是用它开展创新教育的前提条件。再者，乡土地理家乡味浓，它亲切、形象、直观，并且在空间位置上能给人以亲和感，能使学生对它产生感情和兴趣，从而吸引学生的注意力。加之教师的正确诱导，容易激发学生思考的欲望，是开展创新教育的首选内容。
一、结合教材，传授乡土地理知识
拥有广博的知识是实现创新的基础，要使学生把理论知识应用到乡土实际中去，并在应用的过程中创新，就必须使他们掌握丰富的乡土知识。由于受应试教育的影响，学生所掌握的乡土地理知识是不具体、不全面、不丰富甚至是错误的，因此在教学中应尽可能地根据教材的内容， 联系乡土实际，恰到好处的向学生传授这些知识。
例如在引导学生学习中国的行政区划时，学生对家乡的行政区划的级别与国家的三级（省、县、乡）有所不同而产生疑问，我以赤峰市的行政区划为例，插入行政区划的特殊情况，内蒙古自治区为省级，元宝山区为县级，平庄镇为乡级，那么赤峰市为哪一级呢？让学生根据日常生活中的实际情况分析一下赤峰应在哪两个级别之间，最后大多数学生确定应在省与县之间，即结论是我们本地的行政区划为四级，即省、省辖地级市、县、乡四级。
在学习土地资源、森林资源、矿产资源时，分别介绍元宝山区上述资源的现状及存在的问题。在学习我国工业的发展时，我用赤峰的工业与建国前作比较。
这样教学，不仅有助于学生理解掌握课本知识，还使他们掌握大量的乡土实际、为创新性解决实际问题作准备。同时乡土知识质朴、亲切、具有现实性和实践性，最容易激发学生的好奇心和求知欲，从而增强他们学习地理的兴趣。此外“知之深，爱之切”， 通过乡土地理知识的传授，使学生更加想认识赤峰、了解赤峰，进而激发他们热爱赤峰建设赤峰的热情。
二、联系乡土地理，教师示范创新
要求学生创新，教师首先也要能创新，就像语文的范文、 数学的例题、理化生实验，要想让已经习惯于应试的学习方式的学生创新式的学习地理知识，就更应先由教师示范。前段时间讲旅游资源，我想应该引导学生直接面对社会要求，从而展示地理实践应用价值，为家乡建设分忧解难。我市旅游资源丰富，境内有丰富的人文和自然旅游资源，如赤峰是“红山文化”的发祥地；辽代遗址众多；喀喇沁旗的王爷俯；克旗的红皮云杉（世界也仅有两处）等珍奇旅游资源。但旅游业并不发达，旅游业收入对全市经济发展贡献不是很高。赤峰市旅游业发展的制约因素有哪些？如何改善旅游环境推动旅游业发展呢？我通过认真细致查阅资料和调查后，指出制约因素及解决办法。针对交通闭塞，景点孤立分散，提出“内建旅游环线，外接市外景点”的设想；针对相关产业薄弱，指出：“开发旅游产品，提高服务档次”的观点。这些具体的联系实际的创新思考，便于学生模仿，能够起到抛砖引玉的作用。
三、创设教育情境，引导学生创新
创设有利于学生进行创新活动的情景包括两个方面的内容，一方面要创设民主、开放的有利于学生思维活跃的教学氛围，要鼓励学生标新立异，大胆想象，甚至于异想天开，今天认为遥不可及的事情，不久的将来就可能成为现实，不能因为回答不了学生提出的一些教师一时难以回答的“怪”问题，而感到有损教师的威信，更不能横加指责。另外一点就是要创设有利于学生进行创新活动的问题情景，即课本中能与乡土实际相结合的知识点，并提出问题，这样学生便会在教师的指导下，结合实际创新，并为最终为家乡的经济建设服务。
例如：在学习气象灾害后，提出研究课题，牧区秋冬的“白灾”，牲畜大量死亡，牧民生活面临困难的现象，让学生调查原因及预防措施。
在介绍矿产资源的利用和保护时，要求学生分析元宝山区煤矿可 持续发展的措施，有的同学认为彻底查封小煤窑，把煤矸石用于烧砖等再利用，废弃矿井恢复植被并因地制宜发展生产，还有的学生指出应提高煤矿开采和利用的科技水平。
在学习解决水资源不足的途径时，让学生联系元宝区实际，说出解决的途径，学生根据实际生活中的情况，针对原因提出解决的措施。针对浪费严重，提出抬高水价（尤其针对工业和服务业）；针对农业用水量较多，指出变渠灌为喷灌，最大限度的提高灌溉技术水平。
通过学生创新能力的培养，表明地理学科知识是实用的，有所作为的。
作者简介：
李凤玲，生于1977年，于2002年毕业于内蒙古师范大学地理教育专业，大学学历，党员，现任平庄矿区中学教务处主任，同时兼初中地理课的教学，教学成绩突出，曾经多次参加公司和市教研室安排的示范课，郊果较好。